Письмо. Урок 2.
Тема урока: ПРОВЕДЕНИЕ ЛИНИЙ ОТ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ТОЧКИ
В ЗАДАННОМ НАПРАВЛЕНИИ.
Цели: учить проводить линии от определенной точки в заданном направлении; развивать мелкую моторику, умение ориентироваться на нелинованной бумаге.
Планируемый результат обучения,
В т.ч. и формирование УУД :
1.Личностные УУД: восприятие речи учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач;
2.Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших ошибок, намечать способы их устранения; анализировать собственную работу: соотносить образец с написанным учеником;
3.Познавательные УУД: выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения; организация коллективной работы над алгоритмом действия; проведение линий в заданном направлении.
4.Коммуникативные УУД: оформлять диалогическое высказывание, анализировать и исправлять своё высказывание или ответ товарища.
Основные понятия: точка – начало движения, стрелка – направление движения; рабочая и вспомогательная строка.
Метапредметные связи: письмо, ИЗО, математика.
Ресурсы: пропись №1 С.8-9, таблица «Сиди прямо», шаблоны прямоугольников, листочки прямоугольной формы для каждого; карточки настроений; цветные карандаши.
В мире много интересного, Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
Дети проверяют, все ли учебные принадлежности приготовлены.
2.Актуализация знаний.
3.Целеполагание и мотивация.
4.Открытие нового знания детьми.
4.Первичное закрепление.
Познавательные УУД, регулятивные УУД.
Регулятивные УУД.
Познавательные УУД.
Познавательные УУД, регулятивные УУД.
– Отгадайте загадку:
Без пути и без дороги ходит самый длинноногий.
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле.
– Кто видел, как падают капельки во время дождя? (Сверху вниз, вниз наискосок.)
– Вы правы, если нет ветра, капельки падают сверху вниз. Вот так. (Учитель показывает на доске: [pic]
-Давайте возьмём простой карандаш и в воздухе проведём прямые линии сверху вниз (на 3 счёта: на раз- поставили карандаш в воображаемую точку, на 2,3-медленно ведём линию вниз без отрыва. Это вертикальные линии.
-А теперь проведём горизонтальные линии слева направо (на 3 счёта).
– Сегодня мы будем учиться проводить линии от определенной точки (например, от капельки) в заданном направлении
Работа по прописи (с. 8).
– Рассмотрите дерево. Как падают капли воды с листьев после дождя? (Вниз, по прямой линии.)
– Проведем прямые линии от каждой капельки так, чтобы она попала в лужу. Расскажите, как это можно сделать?
1) Поставить ручку или карандаш в центр капельки.
2) Провести линию без отрыва до лужи.
3) Постараться, чтобы линия получилась прямой.
– Найдите вторую каплю слева. Поставьте карандаш в центр капли. Проведите прямую линию вниз. Вот капелька и в луже.
[pic]
Приплыли тучи дождевые:
– Лей, дождь, лей!
Дождинки пляшут, как живые:
– Пей, рожь, пей!
А рожь, склонясь к земле зеленой,
Пьет, пьет, пьет.
А теплый дождь неугомонный
Льет, льет, льет.
Работа по прописи (с. 9).
– Дождик закончился, и все вокруг торопятся по своим делам.
На доске рисунок с изображением предметов в виде
И стрелочки с точками.
Мы должны провести горизонтальную линию от…
Дождик.
Выполнение детей упражнений в воздухе.
– Дети сами рисуют, как падают остальные капельки.
Дети стоят, вытянув руки вперед ладонями вниз. После первой строки начинают свободно встряхивать кистями рук. Затем, продолжая встряхивания, поворачивают ладони вверх, потом снова поворачивают руки ладонями вниз.
Машины до заправочной станции;
От пешехода до дома;
От автобуса до остановки;
От курицы до цыплёнка;
От мышки до сыра;
5.Самостоятельная работа с самопроверкой.
6.Рефлексия.
Познавательные УУД, регулятивные УУД.
Коммуникативные УУД, регулятивные УУД.
• Игра «Ориентировка на листе бумаги».
У учащихся на партах листы нелинованной бумаги.
– Отгадайте загадку
Лежу я у вас под ногами,
Топчите меня сапогами.
А завтра во двор унесите меня
И бейте меня, колотите меня,
Чтоб дети могли поваляться на мне,
Барахтаться и кувыркаться на мне.
-Перед вами лист прямоугольной формы. Это наш ковёр, а чтобы он был красивым выполним рисунок на нём.
- Возьмите шаблон маленького прямоугольника и поместите его в правый верхний угол ковра, обведите его зелёным карандашом.
-Такой же прямоугольник начертите в левом нижнем углу ковра. Раскрасьте их
движениями «сверху вниз» зелёным карандашом.
-А теперь поместите шаблон прямоугольника в левый верхний угол ковра, обведите его красным цветом.
-Поместите шаблон в правый нижний угол, обведите его красным цветом, раскрасьте их, проводя прямые линии «вправо влево».
-А ещё в центре ковра нарисуйте или улыбку, или прямую линию, или дугу.
– Вам понравилась картинка?
-Посмотрите на мою. Сравните.
-Что интересного было на уроке?
-Какие линии мы учились проводить?
Ковёр.
Дети работают на индивидуальных листочках с цветными геометрическими фигурами по заданию учителя.
Свободные высказывания детей.
Прямые:вертикальные,горизонтальные.
Письмо. Урок 3
Тема урока: ОТРАБОТКА АЛГОРИТМА ДЕЙСТВИЙ
НА СТРАНИЦАХ ПРОПИСЕЙ.
Цели: учить проводить линии от определенной точки в заданном направлении; развивать мелкую моторику, формировать умение составлять рассказ по картинке; развивать устную речь.
Планируемый результат обучения,
В т.ч. и формирование УУД :
1.Личностные УУД: восприятие речи учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач;
2.Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших ошибок, намечать способы их устранения; анализировать собственную работу: соотносить образец с написанным учеником;
3.Познавательные УУД: выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения; организация коллективной работы над алгоритмом действия; проведение линий в заданном направлении.
4.Коммуникативные УУД: оформлять диалогическое высказывание, анализировать и исправлять своё высказывание или ответ товарища.
Основные понятия: точка – начало движения, стрелка – направление движения; рассказ.
Метапредметные связи: письмо, ИЗО, математика.
Ресурсы: пропись №1 С.10, таблица «Сиди прямо», карточки настроений; цветные карандаши, картинки (солнца, забора, дома, окна, подсолнуха, леса).
В мире много интересного, Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
Дети проверяют, все ли учебные принадлежности приготовлены.
2.Актуализация знаний
Познавательные УУД.
1.Доскажи словечко.
* Без меня, не будет света,
Без меня, не будет лета,
По утрам, стучусь в оконца:
Просыпайтесь, встало...
*Сто берёзовых солдат, взявшись за руки, стоят.
Днём и ночью, круглый год охраняют огород.
Те солдаты с давних пор называются …
2.Загадки.
*
Друг на дружке ровно в ряд
Эти кубики стоят,
В каждом есть окно и вход,
В каждом кто-нибудь живет.
*Поля стеклянные, межи деревянные.
* Удивительное солнце: в этом солнце сто оконцев,
Из оконцев тех глядят сотни маленьких галчат.
* Он большой, густой, зелёный
Представляет целый дом
В нём найдут приют и птицы
Зайки, волки, кабаны.
3.Игра на внимание. Постарайтесь запомнить сами картинки и их расположение.
-Назовите первую картинку, последнюю, после…,перед…,между… .
ВНИМАНИЕ!!! (учитель убирает 1 картинку)
-Что изменилось?
Если учащиеся называют, учитель возвращает её на место…
СОЛНЦЕ!
забор.
Дом.
Окна.
Подсолнух.
Лес.
Нет картинки…
3.Целеполагание и мотивация.
Регулятивные УУД.
Давайте внимательно посмотрим на картинки. Какие знакомые линии вы видите?
Сегодня мы продолжим проводить прямые линии от определённой точки в определённом направлении так, чтобы получился рисунок, а по нему попробуем составить рассказ.
Прямые.
4.Первичное закрепление.
Регулятивные УУД, коммуникативные УУД, познавательные УУД.
Работа в прописи (с. 10).
1.Рассмотрите страницу прописи. Как вы думаете, что здесь нужно сделать? (Солнцу добавить лучи, дорисовать стволы деревьев, забор, стены дома, окошки.)
Учитель обращает внимание детей на плакат «Сиди правильно», на расположение тетради при письме, как держать ручку.
*Учитель показывает выполнение работы на доске, проговаривая направление прямых линий на каждом отдельном рисунке.
Физминутка.
2.Составление рассказа по иллюстрации.
Давайте составим предложения по этой иллюстрации.
Я начинаю предложение, а вы заканчивайте.
1.Моя бабушка живёт в…
2.У неё красивый…
3.В доме большие…
4.Перед забором растёт…
5.Рядом с домом густой…
3.Работа над рассказом.
-Связаны ли предложения по смыслу между собой?
-У нас получился рассказ.
-Из скольких предложений он состоит?
-Давайте построим модель каждого предложения
этого рассказа.
-Кто помнит первое предложение?
4. Работа в парах.
– Расскажите друг другу всю историю по картинкам.
Дети рассказывают.
Добавление прямых линий в иллюстрации по алгоритму.
деревне
дом
окна
подсолнух
лес
да
Из 5 предложений.
1.Моя бабушка живёт в деревне.(1ученик говорит предложение, другой на доске строит схему).
2.У неё красивый дом.
3.В доме большие окна.
4.Перед забором растёт подсолнух.
5.Рядом с домом густой лес.
5.Самостоятельная работа с самопроверкой.
Можно предложить раскрасить получившийся рисунок (по желанию).
Выполнение работы цветными карандашами.
6.Рефлексия.
Регулятивные УУД.
Хором ответьте на вопросы.
-Мы под солнцем посидели?
-Всё вокруг мы рассмотрели?
-Линии дорисовали?
-А рассказ мы составляли?
-Что больше всего понравилось на уроке выполнять?
Да.
Да.
Да.
Да.
Высказывания учащихся.
