Структура Рабочей программы стр.
Пояснительная записка 3 – 5
Планируемые результаты 7 – 8
Содержание учебного курса 8 – 11
Календарно-тематическое планирование 12 – 21
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение 22 – 23
Лист внесения изменений 24
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» (предметная область «Филология») разработана для 1 класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:
Закон РФ от 10 июля 1992 г. №3266-I «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).
Закон РФ «Об образовании», приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Статья 32 пункт 7 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения»
Закона РФ « Об образовании» (1996).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.
Образовательная программа для ступеней начального, основного и среднего (полного) общего образования в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 1».
Базисный учебный план МБОУ «СОШ №1» на 2014/20145 учебный год.
Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, принятое на педагогическом совете МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» от
Авторская программа для общеобразовательных учреждений - Канакина В.П. Горецкий В.Г. и др. Русский язык: 1 класс. М.: Просвещение,2011. Разработана на основе УМК «Школа России».
Обоснование выбора УМК
УМК «Школа России» — это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальной школе. УМК постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения.
Целью УМК является «обеспечение современного образования младшего школьника».
УМК «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основ. В нём бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики. Авторы учебников взяли на вооружение всё лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении реальные возможности личностного развития ребёнка, обеспечивает слияние обучения, развития и воспитание в единый органичный процесс образования.
Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие:
Личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.
Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.
Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.
Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Учебники
Обучение грамоте
1. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина]. – 3-е изд. перераб. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. : ил. – (Школа России).
2. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина]. – 3-е изд. перераб. – М. : Просвещение, 2012. – 111 с. : ил. – (Школа России).
3. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 4 ч. Ч. 1. – 15-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 32 с. – (Школа России)
4. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 4 ч. Ч. 2. – 15-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 32 с. – (Школа России)
5. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 4 ч. Ч. 3. – 15-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 32 с. – (Школа России)
6. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 4 ч. Ч. 4. – 15-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 32 с. – (Школа России)
Русский язык
1. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе / В.П. Канакина. В.Г. Горецкий. – 2-е изд. – М. : просвещение, 2011. – 144 с. : ил. – (Школа России).
1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 64 с. – (Школа России)
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их
буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Ценностные ориентиры курса « Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Общая характеристика организации учебного процесса
Ступень образования Ведущие методы преподавания
Оптимальные формы организации учебной деятельности
Используемые технологии
Начальная школа
Словесные (рассказ, беседа)
Наглядные (наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация)
Практические
Поисковые
Частично-поисковые
Индивидуальная работа
Работа в парах
Работа в мини-группах
Личностноориентированное обучение
Технология проблемного диалога
Здоровьесберегающие технологии
ИКТ-технологии
На изучение русского языка выделяется в 1 классе 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводятся урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – урокам русского языка.
Срок реализации программы 1 год.
В авторскую программу изменения не внесены.
Резервные часы по русскому языку выделены на закрепление и повторение изученного материала.
Уроки письма в послебукварный период (20 ч) носят обобщающий характер. Планирование уроков направлено на овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правил речевого этикета.
Планируемые результаты
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
(обучение грамоте)
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
(русский язык)
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов;
различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
использования прописной буквы в именах собственных;
написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
правильного написания слов типа пень, яма;
правописания слов с непроверяемыми орфограммами
Содержание учебного курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Последовательность предложений в тексте.
Календарно-тематическое планирование
Период № урока
Кол-во часов
Тема урока
Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.)
Характеристика основной деятельности ученика
Примечание
17
Добукварный период
1неделя
1
1
Пропись — первая учебная тетрадь.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.
Различать звуки родной речи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву
2
1
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3
1
Письмо овалов и полуовалов.
4
1
Рисование бордюров.
5
1
Письмо длинных прямых наклонных линий.
2 неделя
6
1
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
7
1
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
8
1
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
9
1
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и право.
10
1
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
3 неделя
11
1
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
12
1
Строчная и заглавная буквы А, а.
13
1
Строчная и заглавная буквы О, о.
14
1
Строчная буква и.
15
1
Заглавная буква И.
4 неделя
16
1
Строчная буква ы.
17
1
Строчная и заглавная буквы У, у.
67
Букварный период
18
1
Строчная и заглавная буквы Н, н.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов.
Письмо слогов и слов.
Письмо предложений с
комментированием.
Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.
Списывание с письменного шрифта.
Восстановление деформированного предложения.
Постановка запятой в деформированном предложении.
Списывание с письменного шрифта.
Письмо под диктовку.
Знакомство с правилами оценивания выполненной работы
Списывание с рукописного текста.
Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.
Интонирование различных предложений.
Оформление интонации на письме.
Создание письменных текстов.
Письменный ответ на вопрос.
Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.
Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.
Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.
Дополнение текста своим предложением
Дополнение предложений словами по смыслу.
Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.
Письмо под диктовку.
Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много).
Составление рассказа с использованием поговорки.
Толковать значение многозначных слов.
Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.
Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».
Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.
Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.
Наращивание слов с
целью получения новых слов (Анна — Жанна).
Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже).
Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному впрописи.
Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.
Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.
Замена существительного личным местоимением он в тексте.
Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.
Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.
Запись текста по опорным словам.
Сочинение рассказа по заданному началу
19
1
Строчная и заглавная буквы С, с.
20
1
Заглавная буква С.
5 неделя
21
1
Строчная и заглавная буквы К, к.
22
1
Строчная и заглавная буквы Т, т.
23
1
Строчная и заглавная буквы Т, т.
24
1
Строчная и заглавная буквы Л, л.
25
1
Повторение и закрепление изученного.
6 неделя
26
1
Строчная буква р. Заглавная буква Р.
27
1
Строчная и заглавная буквы В, в.
28
1
Строчная и заглавная буквы Е, е.
29-30
2
Строчная и заглавная буквы П, п.
7 неделя
31
1
Строчная и заглавная буквы М, м.
32
1
Строчная и заглавная буквы М, м.
33
1
Строчная и заглавная буквы З, з.
34-35
2
Строчная и заглавная буквы З, з.
8 неделя
9 неделя
36
1
Строчная и заглавная буквы Б, б.
37-38
2
Строчная и заглавная буквы Б, б.
39-40
2
Строчная и заглавная буквы Д, д.
41
1
Заглавная буквы Д.
42-44
3
Строчная и заглавная буквы Я, я.
45
1
Строчная и заглавная буквы Я, я.
10 неделя
46
1
Строчная и заглавная буквы Г, г.
47
1
Строчная и заглавная буквы Г, г.
48
1
Строчная буква ч.
49
1
Строчная буква ч.
50
1
Заглавная буква Ч.
11 неделя
51-52
2
Буква ь.
53-54
2
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
55
1
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
12 неделя
56
1
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
57
1
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
58-59
2
Строчная буква ё.
60
1
Заглавная буква Ё.
13 неделя
61
1
Строчная и заглавная буквы Й, й.
62
1
Строчная и заглавная буквы Х, х.
63
1
Строчная и заглавная буквы Х, х.
64
1
Строчная и заглавная буквы Х, х.
65
1
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
14 неделя
66
1
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
67-68
2
Строчная и заглавная буквы Ю, ю
69
1
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
70
1
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
15 неделя
71
1
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
72-73
2
Строчная и заглавная буквы Э, э.
74 - 75
2
Строчная буква щ.
16 неделя
76
1
Заглавная буква Щ.
77
1
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
78
1
Строчные буква ь, ъ.
16-17 неделя
79 - 84
6
Резерв
31
Послебукварный период
17 неделя
85
1
Оформление предложений в тексте
Письмо предложений с комментированием.
Восстановление деформированного предложения.
Письмо под диктовку.
Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много).
Составление рассказа с использованием поговорки.
Толковать значение многозначных слов.
Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.
Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.
Запись текста по опорным словам.
Сочинение рассказа по заданному началу
18 неделя
86
1
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
87
1
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
88
1
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»
89
1
Правописание безударных гласных в корне слова
90
1
Предлоги
19 неделя
91
1
Местоимение
92
1
Диктант (проверочный)
93
1
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
94
1
Правописание жи-ши
95
1
Правописание ча-ща
20 неделя
96
1
Правописание чу-щу
97
1
Правописание чк-чн, щн
98
1
Деление слов на слоги. Словарный диктант
99
1
Основа предложения.
100
1
Алфавитный порядок слов.
21 неделя
101
1
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
102
1
Контрольное списывание
103 - 105
3
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений
22 – 23 неделя
106 - 115
10
Резерв
2
Наша речь
24 неделя
116
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.
Различение устной и письменной речи.
Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык
117
Виды речи. Речь устная и речь письменная (общее представление).
3
Текст. Предложение. Диалог
118
1
Текст (общее представление)
Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.
Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.
Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.
119
1
Предложение.
120
1
Диалог.
4
Слова, слова, слова…
25 неделя
121
1
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
122
1
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
123
1
Слова близкие и противоположные по значению.
124
1
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
6
Слово и слог. Ударение
125
1
Слог как минимальная произносительная единица (общее понятие)
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.
Создание сравнительных образов.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.
26 неделя
126
1
Деление слов на слоги.
127
1
Перенос слов
128
1
Правила переноса слов.
129
1
Ударение (общее представление). Способы выделения ударения.
130
1
Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.
34 + 1
Звуки и буквы. Повторение.
27 неделя
131
1
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков
и букв в слове.
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять
их правописание.
Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с
происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Вспомнить по рисунку и по
памяти содержание сказки и передать её содержание.
Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Правила вежливого обращения.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.
Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы
132
1
Условные звуковые обозначения слов.
133
1
Значение алфавита: правильное название букв, их последовательность.
134
1
Использование алфавита при работе со словарями.
135
1
Буквы, обозначающие гласные звуки.
28 неделя
136
1
Буквы е ё ю я и их функции в слове.
137
1
Слова с буквой э.
138
1
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
139
1
Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
140
1
Способы поверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.
29 неделя
141
1
Проверочный диктант
142
1
Развитие речи.
143
1
Буквы, обозначающие согласные звуки.
144
1
Слова с удвоенными согласными.
145
1
Буквы Й и И
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
30 неделя
146
1
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
147
1
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
148
1
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
149
1
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
150
1
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным.
31 неделя
151
1
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным.
152
1
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
153
1
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
154-155
2
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.
32 неделя
156
1
Проверочный диктант
157
1
Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых Ш, Ж;
Непарных мягких Ч, Щ.
158
1
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
159
1
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
160
Проверочный диктант
33 неделя
161
1
Развитие речи.
162
1
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах.
163
1
Заглавная буква в кличках животных.
164
1
Заглавная буква в названиях городов и т.д.
165
1
Итоговое повторение
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М. : Просвещение, 2011. 2. Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 159 с. – (Школа России).
3. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.П. Канакина. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 174 с. – (Школа России).
Учебники
Обучение грамоте
1. Азбука. 1 класс. Учеб. для бщеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина]. – 3-е изд. перераб. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. : ил. – (Школа России).
2. Азбука. 1 класс. Учеб. для бщеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина]. – 3-е изд. перераб. – М. : Просвещение, 2012. – 111 с. : ил. – (Школа России).
3. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 4 ч. Ч. 1. – 15-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 32 с. – (Школа России)
4. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 4 ч. Ч. 2. – 15-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 32 с. – (Школа России)
5. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 4 ч. Ч. 3. – 15-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 32 с. – (Школа России)
6. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. В 4 ч. Ч. 4. – 15-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 32 с. – (Школа России)
Русский язык
1. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учеб. для бщеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / В.П. Канакина. В.Г. горецкий. – 2-е изд. – М. : просвещение, 2011. – 144 с. : ил. – (Школа России).
1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 64 с. – (Школа России)
В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников.
В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.
В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал.
Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задания, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.
В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка в 1 классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у первоклассников УУД. Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и для индивидуальной работы дома.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечит реализацию деятельностного метода.
Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.
Оборудование класса
Ученические двуместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Лист внесения дополнений и изменений
п/п Дата
Характер изменения
Реквизиты документа, которым закреплено изменение
Подпись сотрудника, внесшего изменения
