Конспект урока литературного чтения во 2 классе
по теме «Добро и понимание. Рассказ Л. Толстого «Акула»».
Добро и понимание. Рассказ Л. Н. Толстого «Акула».
Цель урока
Формирование умения работать с текстом.
Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД
Познавательные УУД: формировать умение анализировать, синтезировать. Оценивать прочитанное с целью подготовки пересказа.
Коммунитативные УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуации, строить монологическое доказательное высказывание.
Личностные УУД: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание к им.
Регулятивные УДД: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию.
Основные понятия
Поведение и переживания главного героя, поступки которого определяются его чувствами.
Межпредметные связи
«Окружающий мир»
Ресурсы
Учебник «Литературное чтение» Н.А. Чуракова 2 класс; карточка настроения «Сундук писателя»; портрет Н.Л. Толстого; цифры 5, 22, 82; слово «Акула» по буквам; рисунок парусника; иллюстрация к произведению Н.Л. Толстого «Акула»; словарь чувств; карточки со словами «спорт, секрет, азбука»; парусы разного цвета.
Использованная литература
Семененко Л.А. Учимся понимать текст Курск, 2005г.
Полячихина О.В., Семененко Л.А. Совершенствование навыков чтения и речи на уроках обучения грамоте и литературного чтения. Курск, 2000 г.
Совершенствование уроков литературного чтения. Методическое пособие для учителей начальных классов. Курск, 1999г.
Журнал «Начальная школа»№4, 2006г.
Журнал «Начальная школа» №12, 2004г.
Большая детская энциклопедия – М.: РОСТЭН, 2003Г.
Всемирная детская энциклопедия. Тайны моря, - М.:ЭКСМО, 2002г.
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»
Очерки о детских писателях. Справочник для учителей начальных классов, М., «Баласс», 2000г.
Формируемые УУД Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Организационный момент
Эмоциональный настрой:
- Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок чтения в этот необыкновенный день заглянуло солнышко. Давайте улыбнемся ему и в хорошем настроении отправимся в путешествие по увлекательной стране под названием «Литература».
. Тема нашего урока -“Добро и послушание”(слайд № 1).
- У нас много интересной работы. Давайте узнаем,чем мы с вами будем заниматься…(слайд № 2).
ЬТАТИЧ
ЬТАДЮЛБНА
ЬТАНИМОПСВ
ЬТАМУД
- Верно, ребята, сегодня на уроке мы с вами будем узнавать новое, читать, наблюдать, вспоминать,думать, радоваться успехам, а с неудачами будем справляться все вместе.
Речевая разминка
- Но перед тем, как перейти к изучению нового материала, проведем небольшую разминку.
Задание «Инструкция».
На доске запись :
1. Прочитай загадку:
Кругом вода, а с питьем беда.
2. Скажи отгадку шепотом на ухо соседу по парте.
На доске текст:
Я рисую море,
Голубые дали.
Вы такого моря
Просто не видали!
В.Орлов [1]
Задание: прочитать текст жужжащим чтением.
- Читаем по карточке настроения (чтение с заданной на рисунке интонацией).
ответы
2. Проверка домашнего задания
Коммуникативные
Личностные
Регулятивные
-Прочитайте слова (слайд №3):
Маль чик
Шля па
За дор
Жи во
Пры гай
- Что обозначают слова “живо” - быстро.
Задор – желание победить.
Мачта – вертикально стоящая конструкция,используется для установки парусов.
Ребята, из какого рассказа эти слова? (Прыжок)
Кто автор этого произведения? (Появляется портрет Толстого) (слайд №4).
Проверка д/з (слайд №5, 6, 7, 8, 9, 10).
1. Где происходят события, о которых говорится в рассказе “Прыжок?”
а) в поезде
б) на корабле
в) на лодке
2. Назовите главных героев рассказа.
а) капитан
б) мальчик
в) обезьяна
г) матросы
3. Почему мальчик залез на мачту корабля?
а) хотел посмотреть в даль
б) чтоб все смеялись
в) за шляпой, которую сорвала обезьянка
4. Какими перечисленными качествами обладал мальчик?
а) геройство
б) смелость
в) трусость
5. Чему нас учит этот рассказ?
а) быть непослушными
б) решительно и находчиво действовать в сложных ситуациях
в) быть равнодушным
ответы
3.Актуализация знаний
- С творчеством этого писателя сегодня продолжим знакомиться на уроке.
(Учитель вынимает из коробки напечатанные цифры и слова, а дети объясняют, какое отношение имеет данный материал к писателю).
5 – В семье Л.Н. Толстого было 5 детей.
22 - в 22 года Л.Н. Толстой написал первую повесть.
82 – Л.Н. Толстой прожил 82 года.
Спорт – писатель всю свою жизнь занимался спортом, до глубокой старости.
Азбука – Л.Н. Толстой написал азбуку для крестьянских детей, которых сам обучал в созданной им школе.
Секрет – Секрет «Муравьиного братства», о том, что однажды люди узнают истину и станут жить в мире и любви.
ответы
4.Целеполагание и мотивация
-Кроме цифр в ящике лежат буквы. Они все перепутались. Ребята, составьте из предложенных букв слово – оно будет являться названием нашего произведения.(Учитель достаёт разрезанные карточки с буквами А К У Л А, укрепляет их на доске, не по порядку, вызывает учеников к доске, чтобы дети составили слово «Акула».)
- Произведение, с которым мы сегодня будем знакомиться, называется «Акула» ( на доскепоявляется иллюстрация акулы).
- А что вы знаете об акуле? (слайд №11, 12)
/Использовать звуковой файл №1./
- Это очень древние рыбы. Благодаря обтекаемой форме тела при движении акулы испытывают самое ничтожное сопротивление воды, поэтому очень быстро плавают. Акула - это слово часто с ненавистью произносят рыбаки и моряки: акулы распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда, но очень редко, нападают на людей. Пасть акулы, усажена несколькими рядами острых зубов. Кожа многих акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение акулы плывущей порой со скоростью 40 км в час, наносит серьезные раны. Но не все акулы хищники. Многие питаются, медузами, мелкой рыбешкой. Акулы откладывают крупные икринки, покрытые кожистой скорлупой, или рождают живых детенышей. [2]
- А теперь я приглашаю вас в путешествие к берегам Африки.
- На каком транспорте мы отправимся в путь? ( На паруснике.)
(На доске появляется парусник)
ответы
Физическая пауза
-Но только мы отправились, начал накрапывать дождь. (Шуршание ладошками.
- И вот он пошел сильнее. (Хлопки в ладоши.)
-Еще сильнее! (Хлопки по ногам.)
- А теперь пошел ливень! (Топают на месте.)
- А потом он начал стихать. (Те же действия в обратном порядке.)
- И вышло солнышко!
5.Первичное восприятие текста
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
-Рассмотрите иллюстрацию в учебнике и предположите, о чём будет рассказ (слайд №14).
1)Первичное чтение произведения
Дети читают произведение по цепочке до слов «…Артиллерист, бледный как полотно…»
- Как вы думаете, что произойдет дальше?
\Читают текст до конца.\
\Учитель выдерживает паузу для эмоционального восприятия.\
2) Предварительная словарная работа
-Ребята, теперь обратите внимание на доску. В этом произведении вам встретятся новые слова, значение которых вы должны найти в толковом словаре.
Работа с новыми словами: (дети объясняют значение слов)
Артиллерист
Парус
Полотно
Хобот
Фитиль
Ропот
Сахара
3) Проверка первичного восприятия.
-О чём нам рассказывает писатель?
-Кто главный герой?
-Какие чувства вы переживали, слушая рассказ? Поделитесь своими впечатлениями о произведении.
-А вам было страшно?
-Когда стало особенно страшно?
высказыва
ния
Самостоятельная работа
Познавательные
Личностные
-Перечитайте текст молча, стараясь понять душевное состояние главного героя.
чтение текста молча
6. Анализ произведения
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
-Почему капитан устроил купальню для матросов в парусе?
-Как случилось, что мальчики оказались в открытом море?
-Как отнёсся старый артиллерист к забавам сына и его товарища сначала? Почему?
-Когда артиллериста охватил страх? Прочитайте, как автор описывает его душевное состояние.
-Какие попытки были предприняты взрослыми, чтобы спасти детей?
-Что вывело артиллериста из состояния оцепенения? Прочитайте.
-Почему после выстрела артиллерист упал и закрыл лицо руками?
-Какие чувства он испытал в этот момент?
доказательные высказывания
Физическая пауза
Физкультминутка – релаксация. (Звучит музыка-Л.Бетховен «Адажио контабилье».)
-Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло. (Дети с закрытыми глазами слушают тихую музыку.)
-Вам сейчас было хорошо и комфортно. А какие чувства испытали мальчики?
Определение основной мысли и темы произведения
Регулятивные
Коммуникативные
На доске крепится парусник и остров.
-Я буду задавать вопрос, вы поднимайте руку и отвечайте. Таким образом, мы будем продвигаться вперед. (С каждым правильным ответом парусник передвигается вперёд к острову.)
-Задумайтесь, почему автору захотелось написать такой рассказ?
-Подумайте, почему Л. Н. Толстой назвал свой рассказ «Акула»? Можно ли дать ему другое название?
выдвижение версий
работа в парах
Работа с вариантами плана.
Регулятивные
-Перед вами 2 варианта плана к рассказу.
Сравните их. Определите особенности каждого из них. Подумайте, чем один вариант пересказа будет отличаться от другого.
1 вариант плана (даёт вехи развития сюжетной линии).
1. Остановка корабля.
2. Купание в парусе.
3. Мальчики плавают.
4 Появление акулы.
5. Мальчики увидели акулу.
6. Артиллерист стреляет из пушки.
7.Спасение мальчиков.
-Назовите особенности этого плана ( передаёт последовательный ход событий).
2 вариант плана ( выявляет идейно – художественные особенности.)
1.У берегов Африки ( на нас несло горячим воздухом с пустыни Сахара)
2.Долгожданная команда: «Купаться!»
3.Соревнование юных пловцов в открытом море.
4. Отец любуется сыном и подбадривает его.
5. Появление морского чудовища.
6. Визг испуганных мальчиков.
7 Страх и отчаяние отца.
8. Мгновенное ( неожиданное ) решение.
9. Спасение мальчиков. Крики радости.
- Назовите особенности этого плана ( передаёт настроение героев, их чувства, поведение…)
аргументированные ответы
Подготовка к пересказу
Регулятивные
-Просмотрите текст. Найдите слова, которые отражают эмоциональное состояние героев.
Работа со словарём чувств.
- Выберите слова, которые показывают чувства при чтении рассказа «Акула»
Словарь чувств:
радость
удивление
нежность
стыд
обида
торжество
волнение
беспокойство
тревога
ужас
страх
любовь
-От чего зависят наши чувства?
просмотровое чтение
выборочное чтение
определение опорных слов
Пересказ текста
Регулятивные
Коммуникативные
Корректировка и контроль.
1 группа – подготовить пересказ по 1 плану
2 группа – подготовить пересказ по 2 плану
3 группа – составить рассказ об акуле (Карточки с текстом про акулу учитель раздаёт детям, надо подготовить пересказ. Текст взят из «Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия». Можно текст дать ученикам заранее.)
/Использовать звуковой файл №2./
АКУЛА - хищная крупная морская рыба. Длина тела акул колеблется в очень широких пределах — от 15–40 см у колючих и куньих акул, до 15–20 м у гигантской и китовой акул. Вес тела таких гигантов может достигать 20 т.
Тело большинства видов акул удлиненное, торпедо- или веретенообразное. Жаберные щели у акул расположены по бокам головы. У некоторых видов имеется подвижное веко в переднем углу глаза — так называемая мигательная перепонка. Грудные и брюшные плавники расположены в горизонтальной плоскости. Верхняя лопасть хвостового плавника развита значительно больше, чем нижняя.
Зубы расположены в несколько рядов. Они имеют форму острых конусов, или плоских треугольных пластин. Из органов чувств у акул лучше всего развито обоняние, а также восприятие вибрации воды органами боковой линии. Акулы широко распространены во всех морях и океанах, некоторые виды встречаются даже в пресной воде. Но главным образом акулы встречаются в тропических морях. Обитают они как на прибрежных мелководьях, так и в открытом океане, даже на больших глубинах.
Большинство видов акул — хищники, а гигантская, китовая и глубоководная акулы питаются планктоном. Для человека потенциально опасны 50 видов, нападение 29 из которых документально зарегистрированы. Наиболее опасными являются тигровая, белая и песчаные акулы, а также акула-молот. Около десяти видов обитают в российских водах на Черном, Баренцевом, Балтийском и дальневосточных морях. Акулы откладывают богатые желтком яйца, заключенные в плотную оболочку с длинными выростами. Акулы играют важную роль в морских экосистемах, регулируя численность различных животных. Часть видов акул является объектом рыболовного промысла. Их шкуры используются в кожевенной промышленности. Богатая жирорастворимыми витаминами печень идет на производство медикаментов и рыбьего жира. Плавники, мясо и некоторые другие части используются в кулинарии. Из скелета акулы делают клей. Некоторые виды акул содержатся в океанариумах, а мелкие ярко окрашенные куньи, ковровые и кошачьи акулы иногда содержатся в домашних аквариумах.
(Выслушиваются по одному ученику от группы.)
пересказ текста по одному из вариантов плана
работа в группах
самоконтроль
7. Рефлексия
Коммуникативные
Личностные
-Как вы думаете, какую мысль хотел донести до нас Л. Н. Толстой?
-О чём задумались после чтения рассказа «Акула»? (Слайд №15).
- Этот рассказ помог понять нам сложность описанной ситуации, пригласил к размышлению.
-Народная мудрость гласит: «Любовь побеждает все!»
- Вы согласны?
- А сейчас вы сами оцените, как вы работали на уроке. У каждого из вас на парте стоит кораблик с мачтой, но без паруса. Добавьте парус такого цвета, на который вы оцениваете свою работу (слайд №16).
1. Отлично работал (а) и многому научился(ась). \красный цвет\
2. Хорошо работал(а) на уроке. \синий цвет\
3. Надо постараться. \зелёный цвет\
- Кораблики вы возьмёте домой и придумаете своему кораблю название.
ответы
8. Домашнее задание
Регулятивные
Коммуникативные
Творческий пересказ от лица старого артиллериста.
Творческий пересказ от лица сына артиллериста.
Прочитать другие произведения Л.Н. Толстого.
Нарисовать иллюстрацию.
(Слайд №17).
По выбору
