Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2011 года), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»)

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует обще-учебный навык чтения и умения работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка , его духовно- нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

--овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов: развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представление о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

-обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе ;

Формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечить достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

-формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения ( ознакомительное, углубленное ,поисковое, просмотровое);

-начитанность: знание начитанных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса:

-умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам и темам); знание элементов книги:

- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающей восприятие, интерпретацию и оценку художественного произведения как искусство слова. В основе компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения.

Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения предполагает: на четвертом году обучения — наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Неотъемлемой частью уроков литературного чтения является внеклассное чтение. Урок внеклассного чтения в 4 классе — это основа педагогической организации самостоятельного детского чтения, это такой час занятий, в течение которого проводится беседа с детьми о прочитанных ими книгах. Хорошая книга - это окошко, через которое дети видят и познают окружающий мир. И очень важно, ЧТО дети будут читать. Значение внеклассного чтения в начальной школе трудно переоценить. С помощью чтения книг решается одна из важнейших задач - социально-личностного развития ребёнка. Проживание вместе с героями любимых детских книг проблемных ситуаций, жизненных коллизий ведёт к

самостоятельному формированию осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах. На этой основе ребёнок строит взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Важной составляющей программ литературного чтения является самостоятельное, дополнительное чтение и работа с детской книгой. Работа с детской книгой может быть включена отдельным фрагментом на любом уроке литературного чтения. Кроме этого, постоянно проводятся специальные уроки, на которых идёт обучение работе с детскими книгами (художественными, научно-познавательными, справочными), а также знакомство с детскими журналами и газетами.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане на изучение курса литературного чтения в 4 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. -М. Просвещение.2014

Учебно-тематический план

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

1) ) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно – эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использовать знаково – символические средства представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях, Интернете и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представления о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественного произведения с использованием элементарных литературных понятий;

4) использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно – следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно – познавательных, учебных и художественных произведений; на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи; умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно – творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта;

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1. Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.

Словари : толковый, орфографический, словарь фразеологизмов

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ, указанными в программе по литературному чтению.

2. Технические средства обучения

- Классная магнитная доска

- Ноутбук учителя

- Мультимедийный проектор

3. Экранно – звуковые пособия

- Аудиозаписи в соответствии с программой

Электронный диск к учебнику

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

Летописи, былины, сказания, жития (11 ч)

Знакомство с учебником.

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом

Познакомить с содержанием нового учебника, его условными обозначениями; после летнего отдыха привлечь к чтению книг; узнать, как расширился читательский кругозор учащихся

Знать и называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы; умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на список рекомендованной литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Р.: - формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке.

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.

К.: - ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л.:- проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для книги.

2-3

Из летописи « И повесил Олег щит свой на врата Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Познакомить с новым разделом учебника, помочь осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений; воспитывать культуру и уважение к истории России

Умения называть элементы учебной книги, ориентироваться в ней, понимать роль читательского воображения в процессе чтения исторических произведений; давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

П.: - анализ прочитанного научно –познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

Л.:- проявление бережного отношения к художественной книге, уважения к истории России

4-5

Из летописи « И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Познакомить с отрывками летописей, помочь понять необходимость знания истории; развивать интерес к истории и историческим произведениям, умение находить в тексте устаревшие слова

Использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику разных текстов; участвовать в их обсуждении; давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

П.: - анализ прочитанного научно –познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

Л.:- формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Познакомить с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; находить аналогии с историческими событиями

Использование разных видов чтения; умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

П.: - анализ прочитанного научно –познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.: - ответы на вопросы, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л.:- формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ

Прозаический текст былины в пересказе

И. Карнауховой

Познакомить с прозаическим текстом былины; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; находить аналогии с историческими событиями

П.: - анализ прочитанного научно –познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

К.: - ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Л.:- формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ

Герой былины – защитник Русского государства. Картина

В. Васнецова «Богатыри»

Обогатить знания о былинах; учить делить текст на части; составлять рассказ о былинном герое, по картине; находить аналогии с реальными историческими событиями

Использование разных видов чтения; умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; создавать собственный текст на основе художественного произведения, по картине, иллюстрациям, на основе личного опыта

П.: - использование различных способов поиска информации, и её интерпретация в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическим действием сравнения и анализа; построение рассуждений

Л.:- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

9-10

Сергий Радонежский – святой земли Русской.

В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского.

Познакомить с краеведческими фактами и материалами, с отрывками их «Жития Сергия Радонежского»; формировать устойчивый интерес к предмету, желание больше узнать о православной культуре России; учит внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас

Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий»

Обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мышление, творческие способности

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на список рекомендованной литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, самостоятельно составлять краткую аннотацию

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.

Л.:- проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании

12-13

Чудесный мир классики (22 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П. Ершов «Конёк – Горбунок»

Познакомить с новым разделом и с творчеством П.П. Ершова; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока; выразительно читать, находить нужный отрывок текста по вопросам; понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказки

Умения прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.

Л.:- проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании

14-15

П.П. Ершов «Конёк – Горбунок» Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев.

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством П.П. Ершова; развивать умения выразительно читать произведение, учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказки

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.

Л.:- формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков

16-17

А.С. Пушкин «Няне», « Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»

Познакомить с жизнью и творчеством А.С Пушкина или напомнить о них; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Познакомить со сказкой А.С. Пушкина; учить анализировать поступки героев, обучать грамотному выразительному чтению, сравнивать литературные сказки и народные

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.

Л.:- формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина

19-20

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на части

Продолжить работу по сказке А.С. Пушкина; учить делить текст на части; формировать умения анализировать литературное произведение. Аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл в сказке; учить различать положительных и отрицательных героев; давать краткую характеристику героев, оценку их поступкам

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.

Внеклассное чтение. Урок – КВН по сказкам А.С. Пушкина

Обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей; принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мыслительные операции, творческие способности

Выявление специфических особенностей сказки

Умение анализировать книги, сравнивать их, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, оценивать свою работу на уроке, работать в группе; проявление интереса к творчеству А.С. Пушкина

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора; учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; отрабатывать навыки выразительного чтения

Прогнозировать содержание произведения, умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя и с точки зрения моральных ценностей

П.: - анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации

Л.:- формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю. Лермонтова

23-25

М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Характеристика героев

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора; учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; отрабатывать навыки выразительного чтения

26-27

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство»

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; дать представление о разнообразии жанров произведений автора; учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; отрабатывать навыки выразительного чтения; прививать внимательное отношение к близким людям

Л.:- формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и изучению творчества Л.Н. Толстого

28-29

Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого «Как мужик камень убрал». Басня.

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; отрабатывать навыки выразительного чтения; прививать внимательное отношение к близким людям

А.П. Чехов «Мальчики»

Познакомить с жизнью и творчеством А.П. Чехова; учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми

Л.:- формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и изучению творчества А.П. Чехова

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.

Продолжить работу по рассказу А.П. Чехова; учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми

Умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя и с точки зрения моральных ценностей

32-33

Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений

Обобщить полученные знания по разделу; развивать творческие способности; воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в команде

Умение выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на рекомендуемый список литературы; оценивать результаты своей читательской деятельности; вносить коррективы, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Л.:- формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

34-35

Поэтическая тетрадь №1 (12 ч)

Знакомство с разделом, прогнозирование его содержания. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

Познакомить с новым разделом, обучать правильному чтению стихов; сравнивать произведение живописи и литературный текст; расширить знания о Ф.И. Тютчеве

Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение

К.: - ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, изучение творчества Ф.И. Тютчева

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Расширить знания о творчестве А.А. Фета; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать словарный запас, развивать память, речь, воображение

Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

П.: - анализ прочитанного, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации

К.: - ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; умение договариваться о совместных действиях; изучение творчества А.А. Фета

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»

Познакомить с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского; учить видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

П.: - анализ прочитанного, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

Познакомить с жизнью и творчеством А.Н. Плещеева; учить видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней

П.: - анализ прочитанного, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Расширить знания о поэте, его жизни и творчестве; пополнять словарный запас; учить видеть прекрасное вокруг; развивать речь, мышление, память

П.: - анализ прочитанного, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации

40-41

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

Расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению стихов; развивать речь, мышление, память

П.: - анализ прочитанного, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

Познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учить чувствовать поэтический мир; пополнять словарный запас; развивать речь, мышление, память

П.: - анализ прочитанного, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации

Внеклассное чтение. Родные поэты

Расширить знакомство с классической поэзией; увлечь чтением стихов о Родине, её людях, природе; формировать и развивать навыки выразительного чтения, речь, мышление

Л.:- формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

44-45

Обобщающий урок – игра «Поэтическая тетрадь №1». Оценка достижений

Обобщить знания по данному разделу; проверить сформированность умения работать с учебной книгой

Знание произведений, умение характеризовать героев произведений, сравнивать поэтические сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.:- проявление бережного отношения к природе, к родному краю

46-47

Литературные сказки (16ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки

Познакомить с новым разделом; учить прогнозировать его содержание; познакомить с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; прививать интерес к чтению

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

П.: - размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских и зарубежных писателей, определение основной мысли; деление текста на части; составление плана пересказа, пересказ

Л.:- проявление бережного отношения к книге, аккуратность в её использовании

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ

Продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; формировать навык выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать делить текст на части; учить передавать содержание прочитанного от имени героя

Л.:- проявление интереса к литературной сказке

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

Познакомить с произведением В.М. Гаршина; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить определять жанр произведения; воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать характер и поступки героев

Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.:- проявление интереса к литературной сказке

50-51

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст –описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста.

Продолжить работу над сказкой В.М. Гаршина; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать характер и поступки героев

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.:- проявление интереса к литературной сказке

52-54

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои художественного произведения

Познакомить с жизнью и творчеством П.П. Бажова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить анализировать характер и поступки героев; замечать мотивы народных сказок в авторском тексте

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.:- проявление интереса к литературной сказке

55-58

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Познакомить с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить анализировать характер и поступки героев; делить текст на части, делать выборочный пересказ

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.: - формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и творчеству С.Т. Аксакова

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей

Расширить знакомство с классической литературой; увлечь чтением литературных сказок; обобщить знания по изученному разделу; учить работать сообща; формировать и развивать навыки выразительного чтения

Л.:- формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

60-61

Обобщающий урок – игра «Крестики – нолики». Оценка достижений. Контрольная работа

Обобщить знания по изученному разделу; проверить сформированность умения работать с учебной книгой

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.:- проявление бережного отношения к близким людям

62-63

Делу время – потехе час (9ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство взаимопомощи4Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать текст выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; умение прогнозировать содержание раздела

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.: - осмысление понятий «благородный поступок», «верность слову», « делу время – потехе час».

64-65

В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»

Расширить знания о творчестве В.Ю. Драгунского; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить учиться на основе рассказа В.Ю. Драгунского

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.: - осмысление понятий «благородный поступок», «верность слову»

66-67

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Познакомить с творчеством В.В. Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать память, речь

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.: - осмысление понятий «благородный поступок», «верность»

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе

Показать многообразие детской литературы; воспитывать на поступках героев – сверстников; развивать память, речь, мышление

Л.:- формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

69-70

Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Оценка достижений

Обобщить знания по изученному разделу; проверить сформированность умения работать с учебной книгой

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.:- проявление бережного отношения к близким людям

71-72

Страна детства (8 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Расширить знания о творчестве Б.С. Житкова; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл рассказа Б.С. Житкова; учить характеризовать главного героя; развивать память, речь, мышление

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрации с текстом)

Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирован6ие вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь», формирование системы нравственно – этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в повседневной жизни

73-74

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Расширить знания о творчестве К.Г. Паустовского; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл произведения; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:-осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела», формирование системы нравственно – этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях

М.М. Зощенко «Ёлка».

Познакомить с жизнью и творчеством М.М. Зощенко, обогащать словарный запас, учить анализировать поступки героев, развивать речь, память, мышление

Р: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

П:- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Л.:- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

76-77

Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений

Повторить и обобщить изученный материал; проверить сформированность умения работать с текстом по изученному разделу

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.:-осмысление понятий «благородный поступок», « честность». «верность слову»

Внеклассное чтение. Что такое «серия книг», и каково их назначение.

Познакомить с сериями книг, показать их назначение; прививать любовь и интерес к книге; развивать читательские способности, речь, мышление

Л.:- формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

Поэтическая тетрадь №2 (5 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Познакомить с новым разделом, жизнью и творчеством В.Я. Брюсова; обучать правильному, выразительному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Умения прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение»

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Познакомить со стихотворением «Бабушкины сказки»; пополнить биографические знания о поэте; обогащать словарный запас

Умения прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»,

«Наши царства»

Познакомить с творчеством М. И. Цветаевой; раскрыть мир поэзии, учить читать стихи выразительно, развивать память, речь

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений

Проверить, полученные при изучении раздела знания

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

К.: - ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л.:- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Устный журнал «Поэтическая тетрадь №2».

Повторить и обобщить произведения изученного раздела; развивать память, мышление, творческие способности

Умение читать вслух поэтическое произведение

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.:- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

84-85

Природа и мы (12 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш».

Познакомить учащихся с новым разделом; расширить знания о творчестве Д.Н. Мамина – Сибиряка; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности

Умения прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное и научно – познавательное произведение

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор – рассказчик», «периодическая литература; привитие нравственных ценностей

86-87

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

Познакомить с жизнью и творчеством А.И. Куприна; раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы верности; учить анализировать поступки героев; прививать любовь к животным; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас

Умения прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор – рассказчик», «периодическая литература»

88-89

М.М. Пришвин «Выскочка»

Расширить знания о творчестве М.М. Пришвина; раскрыть смысл рассказа; учить анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения; развивать память, речь, мышление

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- привитие нравственных ценностей

Е.И. Чарушин «Кабан»

Расширить знания о творчестве Е.И. Чарушина; раскрыть смысл рассказа; учить анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения; развивать память, речь, мышление

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, животным)

91-92

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Познакомить с жизнью и творчеством В.П. Астафьева; раскрыть смысл рассказа; учить анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения; составлять сравнительное описание на основе текста, делить текст на части, озаглавливать каждую часть; расширить знания о стрижах и лебедях; прививать любовь и бережное отношение к животным

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, животным)

Обобщающий урок – конкурс «Природа и мы»

Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела; развивать речь, мышление, творческие способности

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, животным)

94-95

Проект «Природа и мы». Оценка достижений

Умение самостоятельно подбирать информацию для проекта; оформлять проект и представлять перед классом

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, животным)

96-97

Поэтическая тетрадь №3 (8ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Познакомить с новым разделом, жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака; обучать правильному, выразительному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

С.А. Клычков «Весна в лесу»

Познакомить с жизнью и творчеством С.А. Клычкова; обучать правильному, выразительному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Умения прогнозировать содержание поэтического произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Познакомить с жизнью и творчеством Д.Б. Кедрина; обучать правильному, выразительному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

100

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Познакомить с жизнью и творчеством Н.М. Рубцова; обучать правильному, выразительному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

101

С.А. Есенин «Лебёдушка»

Познакомить с новым произведением С.А. Есенина; обучать правильному, выразительному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

102-103

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №3». Оценка достижений

Обобщить и проверить, полученные при изучении раздела знания

Знание поэтических произведений и их авторов, умение сравнивать поэтические сюжеты; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли поэтических произведений

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.:- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

104-105

Родина (8 ч)

Знакомство с новым разделом и прогнозирование его содержания. И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

Познакомить с новым разделом, жизнью и творчеством И.С. Никитина; обучать правильному, выразительному чтению стихов; учить понимать поэтические произведения о родине; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь, мышление

Умения прогнозировать содержание раздела и поэтического произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.:- понимание особенностей поэтического текста; умения оперировать понятиями «любовь к родине», «гордость за свою страну», «картины родного края»

106

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому

Продолжить работу над поэтическими произведениями о родине; познакомить с биографией С.Д. Дрожжина; воспитывать патриотические чувства; развивать умение делить текст на части

Умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

107

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

Познакомить с новым разделом, жизнью и творчеством А.В. Жигулина; обучать правильному, выразительному чтению стихов; учить понимать поэтические произведения о родине; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь, мышление

Умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

Р.: - умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока

П.: - умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины

К.: - осмысление правил взаимодействия работы в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

Л.:- умения оперировать понятиями «лирические произведения в стихотворной форме», «картины родного края»

108

Обобщающий урок по разделу «Родина»

Обобщить и проверить, полученные при изучении раздела знания

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли

Л.:- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

109

Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»

Показать богатство литературы, повествующей о ратных подвигах нашего народа, воспитывать патриотические чувства, развивать память, речь

Л.:- формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

110-111

Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений

Умение самостоятельно подбирать информацию для проекта; оформлять проект и представлять перед классом

Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- привитие нравственных ценностей

112-113

Страна Фантазия (7 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Познакомить с новым разделом, жизнью и творчеством Е.С. Велтистова; обучать правильному, выразительному чтению; учить понимать научно –фантастическую литературу; развивать память, речь, мышление

Умения прогнозировать содержание раздела и произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, определять особенности фантастических рассказов

П.: - анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла

К.: - ответы на вопросы на основе фантастического произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы; доказательство своей точки зрения

114-115

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра

Познакомить с жизнью и творчеством писателя – фантаста Кира Булычева; обучать правильному, выразительному чтению; учить понимать научно –фантастическую литературу, анализировать поступки героев, составлять картинный план к произведению, пересказывать текст; развивать память, речь, мышление

Умения прогнозировать содержание фантастического произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, определять особенности фантастических рассказов, читательского воображения

116

Путешествие по стране Фантазия

Обобщить знания по изученному разделу; развивать память, речь, мышление, творческие способности

Знание фантастических произведений и их авторов, умение сравнивать сюжеты; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли произведений

117

Оценка достижений

Проверить, полученные при изучении раздела знания

К.: - ответы на вопросы на основе фантастического произведения, доказательство своей точки зрения

118

Внеклассное чтение. «В путь, друзья!»

(книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

Познакомить с произведениями, которые посвящены путешествиям, путешественникам; выявить, какими чертами характера должен обладать путешественник или первооткрыватель; развивать память, речь, мышление, творческие способности

Л.:- формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

119-121

Зарубежная литература (18 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

Познакомить с новым разделом, жизнью и творчеством Дж. Свифта; обучать правильному, выразительному чтению, умению характеризовать героя и его поступки; познакомить с понятием «зарубежная литература»; развивать память, речь, мышление

Умения прогнозировать содержание раздела и произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; знание зарубежной литературы, определение её особенностей

Л.:- формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

122-126

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Расширить знания о творчестве Г.Х. Андерсена; раскрыть смысл сказки; учить анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения; развивать память, речь, мышление

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей; составление пересказов самых интересных эпизодов от лица главных героев

Л.:- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

127-128

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Познакомить с жизнью и творчеством М. Твена; обучать правильному, выразительному чтению, умению характеризовать героя и его поступки; прививать интерес к зарубежной литературе; развивать память, речь, мышление

Л.:- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

129-130

С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»

Познакомить с жизнью и творчеством С. Лагерлефа; обучать правильному, выразительному чтению, умению характеризовать героя и его поступки; прививать интерес к зарубежной литературе; развивать память, речь, мышление

Л.:- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

131

Итоговая контрольная работа

Проверка сформированности умений читать и работать с текстом

Знание писателей зарубежной литературы, определение её особенностей; умение работать с текстом

Л.:- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

132-134

Обобщение, повторение

Обобщить знания по изученным разделам; развивать память, речь, мышление, творческие способности

Знание произведений и авторов зарубежной литературы, умение сравнивать сюжеты; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли произведений

К.: - ответы на вопросы на основе художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы; доказательство своей точки зрения

136-136

Урок-игра «Литературные тайны». Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

Обобщить знания по изученному разделу; развивать память, речь, мышление, творческие способности