Рабочая программа. Русский язык. 3 класс. Школа XXI века. ФГОС,

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………… стр. 2-3

2. Характеристика учебного предмета…………………….. стр. 4-5

3.Место предмета в учебном плане………………………… стр. 6

4. Ценностные ориентиры содержания предмета……….. стр. 7-8

5. Содержание учебного предмета……………………….... стр. 9-10

6. Контроль предметных результатов………………… .... стр.11

7. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета…............................................................. стр.12-14

8.Критерии оценивания…………………………………… стр.15-21

9. Календарно-тематическое планирование..................... стр.22-59

10. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса..................................................... стр.60

11. Описание материально-технического обеспечения..... стр.61

12. График проведения контрольных работ........................ стр. 62-63

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Учебно–методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М.: Вентана –Граф, 2014, авторской программы С.В.Иванова «Русский язык» /

При составлении рабочей программы по Русскому языку использовались нормативно-правовые документы:

-Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

-Закон РО «Об образовании»

-Приказ мин. образования № 1089 от 05.03.2004 г РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009 г.)

- Положение основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Школа № 16».

Концепция (основная идея) программы:Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость):

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

он является основным средством общения между людьми;
с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
язык является основным средством познания окружающего мира;
владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Данный учебный предмет (русский язык) входит в образовательную область - филология.

Курс русского языка 3 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

ЦЕЛЯМИ обучения русскому языку являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Программа «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологическойутомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Характеристика учебного предмета

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы «Русский язык» Иванова В.С. УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой (издательство Вентана – Граф, 2014 г.)

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Но на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Используемые типы уроков, технологии, методы и средства обучения

В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.

Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5».

Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Место предмета в учебном плане

В авторскую программу изменения не внесены.

На изучение русского языка в 3 классе отводится 173 часа в год (35 учебные недели по 5 часов в неделю),

1 четверть – 44 ч.

2 четверть – 38 ч.

3 четверть – 46 ч.

4 четверть – 45 ч.

За год - 173 ч

Ценностные ориентиры содержания предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Содержание учебного предмета

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний – 62 часа)

Фонетика (3 ч)

Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.

Состав слова (4 ч)

Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу.

Синтаксис (18 ч)

Предложение, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Простое распространённое и нераспространённое предложения.

Однородные члены предложения.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род, число имён существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно- падежной формы. Склонение имён существительных. Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имён существительных. Правописание суффиксов имён существительных: -ок-, - ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах ( при перечислении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи» (30 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки, создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Повторение (5 ч)

Резервные уроки повторение (18 ч)

Контроль предметных результатов

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

знать/ понимать:

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- предложения с однородными членами;

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

уметь:

- находить, выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения;

- находить, выделять однородные члены в простом предложении (как главные, так и второстепенные);

- проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

- характеризовать имя существительное и имя прилагательное как часть речи ( значение и морфологические признаки);

- составлять план текста (с помощью учителя);

- применять правила правописания падежных окончаний имён существительных;

- применять правила правописания падежных окончаний имён прилагательных;

- применять правила правописания суффиксов имён существительных;

- применять правила правописания словарных слов, определённых программой;

- применять правила правописания постановки знаков препинания при однородных членах предложения;

использовать приобретённые знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для:

- адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей);

- соблюдения орфоэпических норм;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника

тематике.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Критерии оценивания

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Проект УМК «Начальная школа 21века» направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Именно поэтому особое значение в нем играет педагогическая диагностика, которая должна осуществляться непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. Данная диагностика не заменяет, а дополняет собой психологическую диагностику, поскольку у нее другие задачи и цели. Педагогическая диагностика проверяет не только и не столько знания, сколько процесс решения той или иной учебной задачи, способ, которым действует ученик. В данном контексте такая диагностика имеет несомненные преимущества по сравнению с обычными проверочными работами. Помимо прочего во время нее ученики чувствуют себя свободнее, так как им оценка выставляется не за все проверочные работы, а только за контрольные работы. Таким образом, главная цель контролирующе-оценочной деятельности - определять уровень достижений школьника: что получилось, чему уже научился.

В примерной рабочей программе предусмотрена следующая система учета знаний учащихся:

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

Виды контрольных работ, их проведение и оценивание

Контрольные работы разделены на три большие группы:

1. 1. текущие контрольные работы;
  2. итоговые контрольные работы;
  3. комплексные итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы.

По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Цель проведения итоговых контрольных работ - проверка уровня достижения планируемых результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истекший период работы (учебная четверть, полугодие, год). В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.

Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год (после каждой четверти), за исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговая контрольная работа.

Комплексные итоговые контрольные работы составлены на материале всех трёх блоков: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Проводятся в конце 3 класса. Особенностью таких контрольных работ является их ориентация не только на уровень достижения учащимися предметных результатов, но и на уровень достижения мета- предметных универсальных учебных действий, на определение того, как повлияло обучение на общее развитие учащихся. Таким образом, основная цель комплексной работы - оценить способность выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку на основе сформированных у них метапредметных универсальных учебных действий.

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Текущие и итоговые контрольные работы

Контрольная работа состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной системе. К каждому варианту дано шестое дополнительное задание, которое составлено на материале ознакомительной части учебника или предлагает детям решение нестандартных учебных задач.

Шестое дополнительное задание выполняется по желанию ученика.

Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку выставлять не нужно. Качество выполнения дополнительного задания не влияет на общую отметку за контрольную работу.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

За выполнение контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» ставятся следующие отметки:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 всех заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

Возможны различные формы проведения текущих и итоговых контрольных работ.

Констатирующие контрольные работы

Цель констатирующей контрольной работы - установить степень сформированной у учащихся мотивации к изучению русского языка. При проведении работ этого вида учитель получает возможность определить перспективы дальнейшей работы, скорректировать свои подходы к обучению каждого ученика, подобрать дополнительный материал, вернуться к изученной теме, привлекая те формы работ (парную, групповую, индивидуальную, фронтальную), которые будут наиболее оптимальными для каждого конкретного ученика.

Для проведения констатирующей контрольной работы отводится отдельный урок или часть урока. Возможность и целесообразность проведения работы определяет учитель. Контрольные работы этого вида предлагаются всему классу, но выполняются только по желанию ученика. Таким образом, младшие школьники могут попробовать свои силы в решении учебных задач более высокого уровня.

Констатирующие контрольные работы оцениваются в терминах «выполнил» / «не выполнил». Отметки в журнал за выполнение констатирующих работ не выставляются, однако сами работы рекомендуется разместить в портфеле индивидуальных достижений учащегося (портфолио).

Тестирование

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов (блок «Правописание») и текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш язык»).

На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланках- карточках. За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ребёнок отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает О баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных.

Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Контрольные работы к урокам блока "Правописание"

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Для диктанта предлагаются тексты, специально составленные либо принадлежащие какому-нибудь автору, но адаптированные к возможностям младших школьников. В тексты включены орфограммы и пунктограммы, изученные не только в истекшей четверти, но и в предшествующих классах.

После диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием. За успешное выполнение этого задания выставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при выполнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за диктант.

Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились. Это даёт возможность детям самостоятельно найти и исправить допущенные ошибки, качественно выполнить работу над ошибками. За диктант выставляется одна отметка:

Оценивание диктанта:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Ошибкой считается:

1. 1. нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
  2. неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми написаниями, т.е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;
  3. отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и).

Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

Оценивание орфографического задания:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две-три ошибки:

«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарный диктант

В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников.

Количество слов в словарном диктанте не должно превышать в 3 классе 12 слов.

Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.

Проверочные работы к урокам блока «Развитие речи»

Изложение

Изложения вводятся только со второго полугодия класса в форме текущего контроля. Изложение имеет целью проверить формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи. Поскольку навык письменной речи только складывается, данный вид работы носит скорее обучающий, чем контролирующий характер.

Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией. Из всех представленных в учебнике видов изложений для текущего контроля ученикам предлагается только подробное изложение.

К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более сложны, чем орфографические, так как при изложении авторского текста дети должны передать письменно чужие мысли, соблюдая одновременно орфографические и пунктуационные правила.

Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографическую или пунктуационную ошибку может помешать ученику свободно излагать содержание текста, будет сковывать его при построении речевого высказывания.

В изложении оцениваются:

1. 1. 1. полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);
    2. построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
    3. построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).

Оценивание изложения

Отметка «5»:

• правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; ® нет фактических ошибок;

правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

Отметка «4»:

содержание передано правильно и достаточно точно;

в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содёржании и построении текста).

Отметка «3»:

допущено существенное отклонение от авторского текста;
допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;

- есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «2»:

допущено существенное искажение авторского текста (опущены важные события, отсутствует главная часть);
много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей;
имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.
Самостоятельная работа

Начиная с 3 класса, вводятся творческие самостоятельные работы. Подходы к оцениванию самостоятельных работ и изложений сходны: учитель оценивает одной отметкой (по пятибалльной системе) только объём и правильность выполнения задания.

Комплексная итоговая работа

В комплексных итоговых работах используются три типа заданий:

о задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается четыре или пять вариантов ответа, из которых два или три являются правильными;

задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов;
задания с развёрнутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько слов, либо написать небольшой текст.

На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок. Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает ответы к заданиям.

За каждое выполненное задание ученик получает один или два балла. Подробные рекомендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы.

Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:

«5» - если ученик набрал 15-16 баллов;

«4» - если ученик набрал 12-14 баллов;

«3» - если ученик набрал 8-11 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 8 баллов.

Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик справился с заданием; орфографические ошибки исправляются, но при выставлении отметки не учитываются.

Необходимо помнить, что творческая самостоятельная работа в первую очередь направлена на выявление личностных особенностей обучающихся; следовательно, не рекомендуется оценивать творческие работы учеников отметкой с выставлением в журнал, однако целесообразно размещать творческие работы учеников в портфеле индивидуальных достижений (портфолио)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Знать обозначение звуков на письме.

Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

2.09

Правописание заглавной буквы в словах (Правописание)

Вспоминаем правила написания заглавной буквы

Уметь сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные

3.09

Фонетика (Как устроен наш язык)

Фонетический анализ слова

Знать правило переноса слов.

Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова

4.09

Перенос слова (Правописание)

Вспоминаем правило переноса слов.

Знать правило переноса слов

Уметь применять изученные правила в написании слов

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

7.09

Текст (Развитие речи)

Повторяем признаки и типы текста.

Знать правило подбора заголовка, типы и признаки текста.

Уметь выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов

8.09

Фонетика (Как устроен наш язык)

Фонетический анализ слов

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев

9.09

Гласные после шипящих (Правописание)

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

Уметь разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

10.09

Состав слова (Как устроен наш язык)

Повторяем состав слова

Знать части слова и их обозначения, образование слова в русском языке Уметь разбирать слова по составу

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

11.09

Корни слов (Правописание)

Повторяем правописание безударных гласных в корне слов

Уметь выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы

14.09

(Правописание)

Диктант по теме: "Орфограммы изученные во 2 классе"

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания

15.09

Текст (Развитие речи)

Работа над ошибками. Повторяем признаки и типы текстов

Уметь различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план

16.09

Состав слова (Как устроен наш язык)

Разбор слова по составу

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

17.09

Корни слов (Правописание)

Повторяем правила правописания согласных в корне

Знать правила написания парных согласных
в корне слов и на конце. Уметь подбирать проверочные слова

18.09

Состав слова и словообразование (Как устроен наш язык)

Повторяем словообразование

Уметь применять суффиксы и приставки для образования новых слов

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

21.09

Корни слов (Правописание)

Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова

Знать правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь проверять данную орфограмму

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

22.09

Текст (Развитие речи)

Текст и его заглавие

Уметь выделять в

тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы

23.09

Состав слова и словообразование (Как устроен наш язык)

Разбор слова по составу и словообразование

Уметь выделять значимые части слова

24.09

Суффикс (Правописание)

Повторяем правописание суффиксов

Уметь конструировать и классифицировать слова

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

25.09

Приставка (Правописание)

Повторяем правописание приставок. Тест.

Уметь выполнять тестовые контрольные работы

28.09

Как устроен наш язык

Контрольная работа на тему: "Фонетический анализ слова, разбор слова по составу"

Уметь грамотно писать слова на изученные орфограммы

29.09

Текст (Развитие речи)

Заглавие и начало текста. Работа над ошибками.

Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст

30.09

Синтаксис. Предложение (Как устроен наш язык)

Предложение и его смысл. Слова в предложении

Уметь видеть связь слов в предложении,

различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в группах.

1.10

Виды предложения по цели высказывания и интонации

Уметь определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

2.10

Текст (Развитие речи)

Последовательность предложений в тексте

Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте

Уметь делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев

5.10

Деление текста на абзацы

6.10

Деление текста на абзацы

7.10

Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Главные члены предложения.

Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

8.10

Твердый и мягкий знак (Правописание)

Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

Уметь доказывать правильность выбора знака

9.10

Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Главные члены предложения

Уметь выделять в предложении грамматическую основу

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителя и товарищей, на понимание

Причин успехов в учёбе.

12.10

Приставка (Правописание)

Учимся писать приставки

Уметь анализировать и писать слова с приставками з- и с-

13.10

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с

Уметь применять правило написания приставок на з- и с-

14.10

Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Подлежащее

Уметь определять подлежащее в предложении

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

15.10

Сказуемое

Уметь находить сказуемое в предложении

16.10

Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма.

Знать понятие обращение

19.10

Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Подлежащее и сказуемое

Контрольный словарный диктант

Уметь выделять сказуемое и грамматическую основу

20.10

Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма

Уметь подписывать письма, обращаться к адресату

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

21.10

Синтаксис. Второстепенные Члены предложения (Как устроен наш язык)

Второстепенные члены предложения

Знать понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа.

Уметь различать распространенное предложение и нераспространенное

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

38-39

22.10

23.10

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

Уметь различать главные и второстепенньrе члены предложения

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

26.10

(Правописание)

Контрольный срез. Диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм"

Уметь выполнять тестовые задания

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

27.10

Приставка (Правописание)

Учимся писать приставку с-. Работа над ошибками

Уметь выделять приставку с- в словах

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

28.10

Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма

Уметь составлять план текста, корректировать письмо

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

29.10

Синтаксис. Второстепенные члены предложения (Как устроен наш язык)

Определение. Списывание

Знать понятие определения.

Уметь работать с правилом, разбирать предложения

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

30.10

Сложные слова (Правописание)

Учимся писать слова с двумя корнями.

Подведение итогов.

Уметь писать сложные слова

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

2 ЧЕТВЕРТЬ-38 ч

9.11

Сложные слова (Правописание)

Вводный инструктаж по ТБ.

Запоминаем соединительные гласные о, е

Уметь находить сложные слова, записывать их правильно

10.11

Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма

Уметь составлять примерный план письма, корректировать текст

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

3-4

11.11

12.11

Синтаксис. Второстепенные члены предложения (Как устроен наш язык)

Дополнение

Уметь разбирать предложения по членам, находить дополнения в предложениях

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

5-6

13.11

16.11

Корень слова (Правописание)

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

Уметь находить слова с данной орфограммой

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

17.11

Письмо (Развитие речи)

Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык)

Учимся писать письма.

Тест

Однородные члены предложения

Уметь называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Уметь находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

18.11

Корень слова (Правописание)

Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]

Уметь находить данную орфограмму в словах.

Знать приемы проверки

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

19.11

Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

Уметь находить предложения с законченным и незаконченным перечислением

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

20.11

Предложение с однородными членами (Правописание)

Знаки препинания при однородных членах предложения

23.11

Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма

Уметь составлять план текста

Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

24.11

Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

Уметь составлять предложения с однородными членами предложения

25.11

(Как устроен наш язык)

Контрольная работа по теме: "Простое предложение, члены простого предложения"

26.11

Предложение с однородными членами (Правописание)

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. Работа над ошибками.

Уметь доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами

27.11

Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

Уметь правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

30.11

Предложение с однородными членами (Правописание)

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Уметь выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

1.12

Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма

Уметь подписывать точный адрес на конверте

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

2.12

Повторение пройденного (Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику и состав слова

Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

3.12

Повторение пройденного (Правописание)

Повторение изученных орфограмм.

Уметь писать под диктовку

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

4.12

Морфология. Части речи («Как устроен наш язык»)

Части речи

Знать понятие части речи.

Уметь различать слова, относящиеся к разным частям речи

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

7.12

Самостоятельные и служебные части речи

Уметь устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи

Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности

8.12

Повторение пройденного (Развитие речи)

Повторение. Подбор заголовка, составление плана.

Уметь списывать текст

Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике

9.12

(Правописание)

Контрольный срез. Диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм"

10.12

Имя существительное (Как устроен наш язык)

Имя существительное. Работа над ошибками.

Уметь классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

11.12

Повторение пройденного (Правописание)

Повторение изученных орфограмм. Контрольный словарный диктант

Уметь устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

14.12

Изложение (Развитие речи)

Учимся писать изложение

Знать сведения, необходимые для написания изложения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

15.12

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Род имен существительных

Уметь определять род имен существительных

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

16.12

Род имен существительных.

Контрольное списывание

Уметь определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

17.12

Изложение (Развитие речи)

Учимся писать изложение

Уметь передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

18.12

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Число имен существительных. Контрольная работа за 1 полугодие.

Уметь определять число имен существительных

ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

31-32

21.12

22.12

Мягкий знак у имен существительных (Правописание)

Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных

Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

23.12

Контрольный диктант за I полугодие

Уметь осмысленно применять полученные знания на практике

24.12

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Работа над ошибками. Изменение имен существительных по числам

Уметь определять род имени существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа

выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт

25.12

Правописание имен существительных (Правописание)

Изменение имен существительных по числам

Уметь применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

28.12

Изложение (Развитие речи)

Учимся писать изложение

Уметь передавать содержание услышанного текста

29.12

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Изменение имен существительных по падежам

Знать понятие изменение слова по падежам

30.12

Падеж имен существительных. Подведение итогов четверти.

Уметь определять падеж имени существительного в предложении

воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств

3 ЧЕТВЕРТЬ -46 ч.

11.01

Вводный инструктаж.

Падеж имен

существительных

Уметь определять падеж имени существительного в предложении

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

12.01

Корни Слов (Правописание)

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова

Уметь писать слова с удвоенными согласными

13.01

Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма

Уметь воспринимать на слух прочитанный текст

14.01

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Падеж имен существительных

Уметь изменять имена существительные по падежа

15.01

Суффикс (Правописание)

Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных

Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

18.01

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Падеж имен существительных

Уметь изменять имена существительные по падежам

освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

19.01

Суффикс (Правописание)

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк

Уметь выделять в словах суффиксы -ец- и
-иц- и сочетания
-ичк- и -ечк-

освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

20.01

(Как устроен наш язык)

Контрольная работа по теме: "Части речи, род и число имён существительных

освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

21.01

Текст (Развитие речи)

Работа с текстом. Работа над ошибками.

Уметь различать различныe типы текстов

осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению

22.01

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Склонение имен существительных

Уметь различать склонения имен существительных

25.01

Правописание сочетаний инк, енк (Правописание)

Учимся писать сочетания инк, енк

Знать правило написания сочетания -инк- и -енк-

26.01

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Склонение имен существительных

Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных

27.01

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

Уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения

28.01

(Правописание)

Диктант по теме: "Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

Уметь писать под диктовку

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

29.01

Текст (Развитие речи)

Работа с текстом. Работа над ошибками.

Знать правила продолжения текста.

Уметь выделять главное в тексте

1.02

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Склонение имен существительных

Уметь склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям

2.02

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

Уметь объяснять выбор безударного падежного окончания существительного

3.02

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Знать понятие одушевленные и неодушевлённые, имена существительные.

Уметь классифицировать слова

4.02

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения

Уметь анализировать языковой

5.02

Изложение (Развитие речи)

Учимся писать изложение

Уметь пересказывать от первого лица, корректировать готовый план

осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.

8.02

Грамматические признаки имени существительного

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Уметь различать имена существительные одушевленные и неодушевленные

9.02

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения

Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их

10.02

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Имена существительные собственные и нарицательные

Знать понятие имена существительные собственные и нарицательные

11.02

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

Знать о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц

12.02

Изложение (Развитие речи)

Учимся писать изложение

Уметь выполнять порядок действий при написании изложения

26-27

15.02

16.02

Образование имен существительных («Как устроен наш язык»)

Способы образования имен существительных

Уметь классифицировать слова по способу образования

17.02

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения

Уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания

воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

18.02

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения

Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения

19.02

Изложение (Развитие речи)

Учимся писать изложение

Знать правила корректировки текста

22.02

Повторение пройденного (Как усттроен наш язык)

Повторяем фонетику и состав слова

Уметь применять правила, изученные на предыдущих уроках

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

24.02

(Как устроен наш язык)

Контрольная работа по теме: "Род, число и падеж имён существительных".

Уметь применять полученные знания

25.02

Повторение пройденного (Правописание)

Работа над ошибками. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения

Уметь применять полученные знания

26.02

Имя прилагательное (Как устроен наш язык)

Имя прилагательное

Уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным

29.02

Окончания имен Существительных (Правописание)

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

Уметь изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных множественного числа

1.03

Правописание окончаний существительных множественного числа

2.03

Повторение. Тест

1 ч

освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации)

3.03

Имя прилагательное

1 ч

4.03

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных

1 ч

7.03

(Правописание)

Контрольный срез. Диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм"

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

9.03

Правописание имен существительных (Правописание)

Работа над ошибками. Правописание имен существительных на ий, ия, ие.

Уметь правильно писать окончания имен существительных на
-ий, -ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания

Правописание имен существительных на ий, ия, ие

освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

10.03

Повторение пройденного (Правописание)

Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных. Контрольное списывание.

Уметь применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных

11.03

Повторение. Контрольный словарный диктант.

Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

4445

14.03

15.03

16.03

Повторение, закреп-ление пройденного.

4 ЧЕТВЕРТЬ -45 ч.

1-3

28.03

29.03

30.03

Изложение (Развитие речи)

Вводный инструктаж.

Качественные имена прилагательные. Изложение с элементами сочинения

3 ч

Знать, что такое текст-рассуждение.

Уметь анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану

31.03

Окончания имен прилагательных (Правописание)

Правописание окончаний имен прилагательных

1 ч

Уметь изменять имена прилагательные по падежам

1.04

Изложение (Развитие речи)

Изложение

1 ч

Знать, что такое изложение с элементами сочинения.

Уметь анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

4.04

Окончания имен прилагательных (Правописание)

Правописание окончаний имен прилагательных

1 ч

Уметь пользоваться изученным правилом

5.04

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Краткая форма качественных прилагательных

1 ч

Иметь представление о краткой форме качественных прилагательных

6.04

Окончания имен прилагательных (Правописание)

Правописание окончаний имен прилагательных

1 ч

Знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных

7.04

Сочинение (Развитие речи)

Учимся писать сочинение

1 ч

Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте

8.04

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Относительные имена прилагательные

1 ч

Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждения и обработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть

11.04

Правописание имен прилагательных (Правописание)

Правописание относительных прилагательных

1 ч

Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

12.04

Образование имен прилагательных (Как устроен наш язык)

Как образуются относительные имена прилагательные

1 ч

Уметь находить относительные имена прилагательные

13.04

Правописание имен прилагательных (Правописание)

Правописание относительных прилагательных. Тест

1 ч

Уметь образовывать слова по схемам

14.04

Сочинение (Развитие речи)

Учимся писать сочинение

1 ч

Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст

15.04

(Как устроен наш язык)

Относительные имена прилагательные

1 ч

Уметь отличать качественные и относительные имена прилагательные

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

16-17

18.04

19.04

Повторение.

Аттестационная работа. Диктант.

2 ч

Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания

20.04

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Притяжательные имена прилагательные

1 ч

Уметь различать качественные и относительные прилагательные

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

21.04

Правописание имен прилагательных (Правописание)

Правописание притяжательных прилагательных

1 ч

Уметь выделять суффиксы имен прилагательных

20-22

22.04

25.04

26.04

Повторение пройденного (Развитие речи)

Повторение. Текущая контрольная работа. Работа с текстом.

3 ч

Уметь восстанавливать текст по его части

23-24

27.04

28.04

Повторение пройденного (Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику и состав слова. Контрольная работа «Пробую свои силы»

2ч

Уметь выполнять фонетический анализ слов

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

29.04

Правописание краткой формы качественных прилагательных

1ч

Уметь образовывать краткую форму имен прилагательных, формулировать правило

3.05

(Как устроен наш язык)

Комплексная контрольная работа

1ч

Знать правила выполнения тестовых работ

27-28

4.05

5.05

Местоимение (Как устроен наш язык)

Работа над ошибками. Местоимение

2 ч

Уметь выделять ошибки в работе и исправлять их

Знать понятие местоимение

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

6.05

Текст (Развитие речи)

Работаем с текстом

1ч

Уметь работать в группах

10.05

(Правописание)

Диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм, и пунктационных правил"

1ч

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Способность к самооценке

31-32

11.05

12.05

Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык)

Работа над ошибками. Личные местоимения

2 ч

Уметь находить местоимения

13.05

Личные местоимения

1 ч

Уметь пользоваться правилом

16.05

Правописание местоимений (Правописание)

Правописание местоимений с предлогами

1 ч

Уметь заменять имена существительные местоимениями

17.05

(Правописание)

Контрольное списывание

1 ч

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца

18.05

Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык)

Как изменяются местоимения

1 ч

Уметь определять грамматические признаки местоимений

19.05

Правописание местоимений (Правописание)

Правописание местоимений

1 ч

Уметь писать местоимения с предлогами

20.05

Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык)

Как изменяются местоимения

1 ч

Уметь определять грамматические признаки местоимений

39-45

23.05

24.05

25.05

26.05

27.05

30.05

31.05

Повторение пройденного (Развитие речи)

Контрольный словарный диктант. Повторение. Работа с текстом.

Обобщение, подведение итогов за год.

7 ч

Знать изученные орфограммы

Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Учебники:

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2 / Под ред. С.В. Иванова. -М.: Вентана-Граф, 2014 (Начальная школа XXI века). Соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.).

Литература:

Печатные пособия (тетради для контрольных работ В.Ю. Романова, Л.В. Петленко М.: Вентана-Граф,2014)
Демонстрационные пособия (таблицы к основным разделам грамматического материала)
Образовательная система «Школа XXI века». Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». / Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова. М. «Вентана – Граф», 2014г. – 158с.
Журнал «Начальная школа плюс «До и После», ежемесячный научно-методический и психолого-педагогический журнал. Министерство образования РФ, Российская Академия образования, Московский психолого – социальный институт, ООО «Баласс»
Ожегов. Толковый словарь русского языка
Школьные олимпиады. Начальная школа -2-4 классы/Н.Г. Белицкая, А.О. Орг-2-е изд.-М.:АйриС-пресс.2010- 128с.
Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс . 4 части ИКТ Образовательные диски 2014г.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. Программа, планирование, контроль. – 1-4 классы. М.: Вентана-Граф, 2014.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения.– М.: Вентана-Граф, 2014.

Описание материально-технического обеспечения

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев

2.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

3. Мультимедийный проектор

4.Телевизор

5.Сканер, принтер,

5.Стол учительский с тумбой

7.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

График проведения контрольных работ