Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1с. Ногир
конспект урока русского языка во 2 классе
подготовила: учитель начальных классов
Бесолова Зоя Харитоновна
Тема: Корень как часть слова
Цель: создание условий на уроке для организации деятельности учащихся по усвоению корня как части слова.
Задачи: предметные – способствовать формированию понятия «корень»; содействовать формированию умения подбирать однокоренные родственные слова; группировать (классифицировать) однокоренные слова по отличительным признакам, находить общую часть в группах слов; познакомить с новым словарным словом и активизировать его в устной и письменной речи учащихся; содействовать воспитанию внимательного отношения к слову.
Метапредметные – способствовать формированию универсальных учебных действий:
а) регулятивных – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
б) познавательных – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
в) коммуникативных – воспринимать другое мнение и позицию;
Личностные УУД – способствовать внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Оборудование: учебники «Русский язык» С.В. Иванова; плакат с изображением письменного алфавита.
Ход урока
2. Каллиграфическая минутка
3. Словарно-орфографическая работа
4. Актуализация опорных знаний
5. Работа над новым материалом
6. Физкультминутка
7. Продолжение работы по теме урока
8. Творческая работа по развитию речи
9. Домашнее задание
9. Рефлексия
2-3
5
3-5
3-4
8-10
1
8-10
5
1-2
1-2
1. Проверка готовности к уроку
2. Повторение правил посадки и подготовки руки к письму
А) упражнение для кистей рук
Б) упражнение для пальцев рук
1. Определение темы минутки чистописания:
- Букву, которую мы будем писать сегодня, вы определите сами, отгадав загадку:
Спать отправились подружки,
Взяли пышные подушки:
Р – одну, а буква …- две.
Что это за буква? (В)
2. Определите последовательность букв в данном ряду:
3. Контроль и оценка выполнения работы
- Подчеркните карандашом те буквы, которые соответствуют образцам в письменном алфавите.
Знакомство с новым словарным словом «корзина».
1. Логическое задание
- Слово, с которым мы познакомимся на уроке вы узнаете, если прочтете написанное через одну букву:
К П О Е Р Г З В И Б Н М А
2. – Что такое «корзина»?
Этимологическая справка.
3. – Найдите слово в словаре, запишите в тетради. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную
4. – Скажите, как можно использовать корзину в жизни?
- Придумайте примеры фантастического характера, как можно использовать пальто. (Можно создать корзину-холодильник и т.д)
1. Работа с загадкой.
- Какое слово состоит из 7 букв «я»? (семья)
- Каково значение слова?
- Прослушайте стихотворение:
Возле школьного крыльца посадили деревца:
Петя – клен, ольху – Олег,
Роман Иванович – орех,
А бабушка Нина – березу и калину.
- О какой семье идет речь в стихотворении? (о семье деревьев)
- Назови членов семьи. (Клен, ольха, орех, береза, калина)
- Без чего не может жить семья людей? А семья деревьев? (Без корней).
- Получается без корня деревце жить не сможет. Так и в русском языке у слова есть часть слова, которое называется корень. Без него слово не сможет существовать.
- Как вы думаете, как будут называться слова, имеющие одинаковы корень? (Однокоренные)
2. Звукобуквенный анализ слова «корень»
к - [к] согласный, твердый, глухой;
о - [о] гласный, ударный;
р - [р’] согласный, звонкий, мягкий;
е - [э] гласный, безударный;
н - [н’] согласный, звонкий, мягкий;
ь - [-]
6 букв, 5 звуков.
3. Формулирование темы урока и постановка целей деятельности на урок.
- Откройте учебники на странице 74 и сформулируйте цели урока.
1. Работа с учебниками.
- Прочитайте слова под картинками на странице 74. Одинаковое ли значение у этих слов? (Нет, домик – это маленький дом, а домище – очень большой)
- Что их объединяет? Можно ли сказать, что дом, домик и домище – это формы одного и того же слова? Объясните, почему.
2. Уточнение представлений о корне слова.
- Как называется часть слова, которую мы сегодня изучаем? (Корень)
- Одинаковый ли корень у слов «ворона» и «воровка»?
- Прочитайте информацию на странице 75.
- Как называются слова, имеющие общую часть и близкие по значению? Как называется главная часть слова? В какой части слова содержится основное значение? Как обозначается корень?
3. Выполнение упр.1.
- Найдите и назовите общую часть в группах слов. Как она называется? Как называются эти слова? Запишите слова в тетрадь.
Гриб – грибок – грибник (Общая часть – гриб, это корень слов. Слова являются родственными.)
Город – городок – пригород (Общая часть – город, это корень слов. Слова являются родственными.)
Правда – правдивый – неправда (Общая часть – правд, это корень слов. Слова являются родственными.)
Лес – лесной – лесок (Общая часть – лес, это корень слов. Слова являются родственными.)
Бросить – бросок – выбросить (Общая часть – брос, это корень слов. Слова являются родственными.)
Трава – травяной – травушка (Общая часть – трав, это корень слов. Слова являются родственными.)
Рыба – рыбак – рыбный (Общая часть – рыб, это корень слов. Слова являются родственными.)
Вывод: Как называются слова, имеющие общую часть и близкие по значению? Как называется главная часть слова?
Под слова речовки «Хомка»
1. Выполним упр.3.
1 ученик находит однокоренные слова
Еловый – ельник, трава – травушка, поле – полевой, осень – осенний, туча – тучка, ветер – ветерок, паук – паутинка.
2 ученик находит формы одного и того же слова
Дождик – дождиком, желтый – желтому, птица – птицы, земля – земли.
Прочитайте внизу упражнения задание. Кто готов доказать свою точку зрения?
Вывод: Как называются слова, имеющие общую часть и близкие по значению? Как называется главная часть слова?
2. Выполним упр.4
- Рассмотрите картинки. Что на них изображено? Чем отличается вторая и третья картинка от первой? Какие слова являются однокоренными, а какие формами одного и того же слова? Обоснуйте свою точку зрения. Запишите пары слов в тетрадь.
- Дети, вы заметили, что сегодня ночью был мороз? Подберите к этому слову два однокоренных слова, чтобы они отвечали на вопросы: какой? что сделал? (морозный, заморозил)
- Можно ли проверить безударную гласную в этих словах? Почему?
- Следующее задание: составьте из предложенных слов предложение:
заморозил В морозный Мороз Ленивицу день. (В морозный день Мороз заморозил Ленивицу.)
- Из какой сказки эти герои?
- Почему в предложении слово Мороз записано с заглавной буквы? (Это имя героя)
- Запишите это предложение в тетрадь. Выделите корень в однокоренных словах.
Вашим домашним заданием будет выполнить упр.2.
Продолжите фразы:
Сегодня я узнал (-а)…, потому что… .
Я научился (-лась)…, потому что … .
Мне было интересно…, потому что… .
Теперь бы я хотел ещё узнать о…, потому что… .
Учащиеся проверяют наличие учебных принадлежностей, необходимых к уроку и их расположение
Используются плакат «Сиди правильно».
Вращательные движение кулачками под счет учителя.
Массаж для укрепления мелкой мускулатуры пальцев.
Используется плакат с изображением письменного алфавита.
Фронтальный опрос
Групповая работа в четверках
Фронтальный опрос
Читает сильный ученик
Запись с комментированием (3 ученика). Указывают корень слов.
Фронтальная работа.
2 человека у доски, остальные в тетради.
Устная работа
Слова записаны на доске.
Записывают предложение в тетрадь.
Записывают д/з в дневники
Фразы для рефлексии записаны на доске
