Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

1.Пояснительная записка

Рабочая программа, составлена на основе нормативно-правовых документов и методических материалов:

1.Федерального государственного стандарта второго поколения начального общего образования (приказ Минобрнауки России от22.09.2011 года №2557 «О внесении изменений в Федеральный образовательный стандарт начального общего образования», утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6. 10. 2009 года № 373 «зарегистрированный Министерством юстиции Российской Федерации 12. 12.2011 года, регистрационный №22540»).

2. Федерального перечня учебников на 2014 - 2015 г., утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.

3. Основной образовательной программой начального общего образования, утверждённой приказом директора школы от 03.09.2013 г. № 73/1.

4. Учебного плана МБОУ КСОШ № 5 на 2014-2015 учебный год, утверждённого приказом директора школы от 22.05.2014 № 43/1.

5. Годового календарного графика МБОУ КСОШ № 5 на 2014-2015 учебный год, утверждённого приказом директора школы от 03.09.2014 № 67.

6. Положения о рабочей программе, утверждённого приказом директора школы от 30.05.13 г. № 49/1;

7. Авторской программы Ефросининой Л. А., Омороковой М. И. (Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова.- М.: Вентана-Граф, 2013.- 224 с.)

Согласно годовому календарному учебному графику МБОУ КСОШ № 5 на 2014 – 2015 учебный год количество учебных недель для учащихся 1 классов составляет 33 недели, соответственно, количество часов по предмету составляет - 132 часа.

Программа по обучению грамоте (литературному чтению) для обучения в 1 классе создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

2.Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
различение художественных и научно-популярных произведений;
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

3.Ценностные ориентиры содержания

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

УМК Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Л. Е. Журова, А.О.Евдокимова.- М.: Вентана-Граф, 2010.

Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ [авт. – сост.Л.А. Ефросинина].- М: Вентана-Граф, 2011.

Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений/ [авт. – сост.Л.А. Ефросинина]- М.: Вентана-Граф, 2011.

Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л. А. Ефросинина– М.: Вентана-Граф, 2014.

Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л. А. Ефросинина– М.: Вентана-Граф, 2014.

4.Содержание курса

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

1 класс

В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

5. Место литературного чтения в учебном плане

На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

6. Планируемые результаты обучения 1 класс

К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

получать информацию о героях, произведении или книге;
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
дополнять таблицы, схемы, модели;
сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
находить в тексте информацию о героях произведений.

7. Формы и методы учебной деятельности

Методы мотивации учебной деятельности
Создание проблемной ситуации (удивления, сомнения, затруднения в выполнении действий, затруднения в интерпретации фактов), создание ситуаций занимательности, создание ситуации неопределенности и др.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Рассказ, эвристическая беседа, лекция (информационная и проблемная), изучение текста, демонстрация, иллюстрация, познавательная (ролевая и имитационная) игра, исследование, дискуссия и др.
Методы формирования новых умений
Упражнения, лабораторная работа, практикум, игра (дидактическая, деловая, ролевая, имитационная), метод проектов, кейс-метод (решение ситуационных задач), мозговой штурм (решение нестандартных задач) и др.
Методы обобщения и систематизации изученного
• Кодирование информации: создание схем, таблиц, графиков, опорных конспектов, заполнение контурных карт.
• Декодирование информации: чтение схем, таблиц, карт и др.
Методы контроля результатов обучения
• Устные: опрос (индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др.
• Письменные: диктант, тест, опрос (письменный развернутый ответ на поставленный вопрос) и др.
• Практические: создание материального продукта, творческого или выполненного по образцу, алгоритму (изделие, модель, сочинение, рисунок, схема), демонстрация действий и операций и др.
• Машинные: тест.
Методы стимулирования учебной деятельности
Предъявление требований, поощрение и наказание: словесное (похвала, признание, благодарность, порицание), наглядное (жетон, условный знак или символ), формальная оценка (баллы, отметка); создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта и др.

8.Тематическое планирование курса литературного чтения

1 класс

(4 ч в неделю, всего 132 ч)

В период обучения грамоте 1 ч в неделю литературное слушание, а затем 4 ч в неделю литературное чтение.

Раздел

программы

Программное

содержание

Характеристика деятельности

учащихся

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух — слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с нормами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.

Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).

Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам.

Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений.

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения).

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Высказывать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений.

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование.

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией

Представление об информации и сбор информации.

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах.

Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Оценочную деятельность в школе первой ступени образования регулирует и регламентирует Письмо Минобразования России от 19. 11. 1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»: «В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания. Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:

- текущей диагностики;

- тематической диагностики;

- итоговой диагностики.

Формы контроля в 1-ом классе:

- устный опрос

- письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).

В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и рукописного, и печатного шрифтов.

В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с произношением.

Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале года составлять 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов.

В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.

9.Поурочно – тематическое планирование (4ч в неделю – всего 132 ч)

Не-де-ли

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

урока

Требования к уровню

подготовленности

учащихся

Вид

контроля

Элементы

дополнительного содержания

Дата
проведения

план

факт

Введение понятия «предложение».

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Уметь выделять предложения из речевого потока; строить модель каждого предложения; формулировать свое отношение к действиям и поступкам героев в рассказывании.

Текущий

Знакомство

с гигиеничес-кими требования-ми при чтении.

Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение».

Интегрированный

Чтение рассказа из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных.

Уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать свое и авторское отношение к произведению.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о Родине. Е. Серова «Мой дом».

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Знать авторское произведение о Родине.

Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте.

Текущий

Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества.

Интегрированный

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится – не нравится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы.

Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения.

Уметь самостоятельно читать небольшие по объёму произведения
(сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение;

понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст.

ТекущийСамосто-ятельная работа.

5–6

Интонационное выделение первого звука в словах.

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами.

Уметь выделять первый звука в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о Родине. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

Комбинирован-ный

Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя. Понятия: авторское произведение о Родине.

Знать авторское произведение о Родине; 2–3 стихотворения наизусть,

1–2 отрывка из прозаического произведения.

Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст.

Текущий

Звуковой анализ слова «мак».

Комбинирован-ный

Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов.

Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с предметной карточкой, текст – с сюжетной картинкой.

Текущий

Звуковой анализ слов: «сыр», «нос».

Комбинирован-ный

Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов.

Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы.

Самосто-ятельная работа

Проверка.

Рассказ по сюжетной картине.

Интегрирован-ный

Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок.

Уметь составить небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки).

Текущий

Составление мини-рассказа

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. В. Белов «Родничок».

Закрепление знаний и выработка умений.

Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки.

Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным.

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению; читать слова и предложения; выражать своё отношение к героям произведения; правильно называть стихотворение и сказку; высказывать своё впечатление о прослушанном произведении; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения.

Текущий

Моделирова-ние первой страницы обложки.

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки.

Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных красными фишками.

Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку.

Текущий

Составле-ние звуковой цепочки. Самопро-верка.

Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова.

Уметь отличать согласный звук от гласного.

Знать об обозначении согласных

в модели слова; о заглавной букве в именах собственных.

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Знакомство с буквой А (а).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова.

Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [a]

в начале, середине и конце слова.

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Разгадыва-ние кроссвордов.

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы».

Обобщение и систематизация знаний.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным.

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению, к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения.

Текущий

Моделирова

ние первой страницы обложки.

Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками

[й’] и [а]).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й’]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва.

Уметь проводить звуковой анализ слов.

Знать об обозначении буквы Я (я)

в начале слова звуками [й’] + [а].

Текущий

Составление слова из заданных звуков.

Знакомство с буквой О (о).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам.

Знать понятие «гласные звуки»,

их отличие от согласных звуков.

Уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова.

Работа в парах. Самопро-верка по образцу.

Знакомство с буквой Ё (ё).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов: «клён», «пёс».

Знать об обозначении буквы Ё (ё)

в начале слова звуками [й] + [о].

Уметь проводить звуковой анализ слов.

Текущий

Разгадыва-ние кроссворда.

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.

В. Железников «История с азбукой».

Комплексное использование знаний.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран.

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения.

Текущий

Знакомство с буквой У (у).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков.

Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой.

Текущий

Разгадыва-ние кроссворда.

Знакомство с буквой Ю (ю).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами.

Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова.

Текущий

Разгадыва-ние кроссворда.

Буква Ю (ю)в начале слова (обозначение звуками

[й’] и [у]).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами.

Знать об обозначении буквы Ю (ю)

в начале слова звуками [й’] + [у]

Текущий

Разгадыва-ние кроссворда.

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.

Л. Пантелеев «Буква ТЫ».

Закрепление новых знаний и выработка умений.

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения.

Текущий

Знакомство с буквой Е (е).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении.

Уметь различать печатную и прописную буквы Е (е); понятия «звук» и «буква».

Текущий

Буква Е (е) в начале слова (обозначение звуками

[й’] и [э]).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Уметь проводить звукобуквенный анализ; обобщить правило об обозначении звуков [й’] и [э] в начале слова одной буквой Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й’э] в начале, середине и конце слова.

Текущий.

Практи-

кум.

Знакомство с буквой ы. С. Маршак «Усатый-полосатый».

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Чтение стихотворения

С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов.

Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв; читать стихотворение

С. Маршака.

Текущий

Разгадыва-ние кроссворда.

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша».

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам.

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Уметь отличать события реальные

и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению.

Текущий

Составление схематичес-кого плана под руководст-вом учителя. Авторская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руковод-ством учи-

теля. Моделирова-ние первой страницы обложки.

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Комплексное использование знаний.

Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку.

Знать об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.

Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать звуки по глухости–звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами.

Текущий

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Комплексное использование знаний.

Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах «мышка – мишка».

Уметь обобщить правило об обозначении мягкости согласных звуков гласными; преобразовывать звуковую схему слова

Текущий

Знакомство с буквой М (м)

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие.

Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог».

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские) сказки.

Ш. Перро «Красная Шапочка».

Закрепление новых знаний, выработка умений.

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению.

Текущий

Составление схематичес-кого плана под руководст-вом учителя. Авторская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руководст-вом учителя.

Моделирование первой страницы обложки.

Знакомство с буквой Р (р).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений.

Знать правильное название букв Р, Л, М.

Текущий

Знакомство с буквой Л (л).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений.

Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова.

Текущий

Знакомство с буквой Й (й).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов.

Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям.

Текущий

Однознач-ные и многознач-ные слова. Слова-омонимы. Восстановле-ние про-стейшего деформиро-ванного текста.

Развитие восприятия художественного произведения. Малые жанры фольклора.

Изучение

и первичное закрепление знаний.

о родной природе, об отношении человека к природе, к животным.

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения.

Текущий

Моделирова

ние первой страницы обложки.

Знакомство с буквой Г (г).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие. Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «Окошечки». Классификация объектов.

Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты.

Текущий

Знакомство с буквой К (к).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги.

Знать правило деления слов на

слоги.

Уметь правильно называть букву «ка».

Текущий

Разгадыва-ние

зашифрова-

нных слов.

Сопоставление звуков [г] и [к]

по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Комплексное использование знаний.

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости. Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости, первых звуков

в именах детей. Придумывание окончания истории.

Уметь сопоставлять звуки [г] и [к] по звонкости–глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить звукобуквенный анализ; выполнять задание по словесному творчеству – сочинять окончание истории.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения

о животных.

А. Блок «Зайчик».

Изучение и первичное закрепление знаний.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа.

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Текущий

Моделирова-ние первой страницы обложки.

Знакомство с буквой С (с).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений.

Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги.

Текущий

Расшифров-ка «зашифрова-

нных» слов.

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Комплексное использование знаний.

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости. Чтение слов, маленьких рассказов.

Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по звонкости–глухости; проводить звуковой анализ слов.

Текущий

Многозна-

чные слова.

Знакомство с буквой Д (д).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения.

Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы для детей. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

Закрепление новых знаний, выработка умений.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа.

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Текущий

Сопоставление звуков [д] и [т]

по звонкости–глухости.

Комплексное использование знаний.

Чтение слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].

Уметь сопоставлять по звонкости–глухости звуки [д] и [т]; читать и классифицировать слова с этими звуками на две группы.

Текущий

Знакомство с буквой Б (б).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости–мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости изученных звуков.

Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости–мягкости

и звонкости–глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения.

Текущий

Знакомство с буквой П (п).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов.

Уметь сравнивать звуки по твёрдости–мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам.

Текущий

Смыслораз-личительная функция ударения.

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй».

Закрепление новых знаний, выработка умений.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится».

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготавливать обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению.

Текущий

Моделирова-ние первой страницы обложки. Элементар-ная оценка эмоциональ-

ных состояний героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев.

Знакомство с буквой Ф (ф).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов.

Уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф».

Текущий

Смыслораз-личительная функция ударения.

Знакомство с буквой Ж (ж).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы.

Знать о том, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы.

Текущий

Различные формы одного и того же слова.

Знакомство с буквой Ш (ш).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа.

Знать о том, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Текущий

Однокорен-

ные и многознач-ные слова, их различия.

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки С. Я. Маршака. С. Я. Маршак «Тихая сказка».

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану.

Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку зрения; учить наизусть короткие стихотворения; пересказывать понравившиеся эпизоды; выполнять задания в тетради.

Текущий

Знакомство с буквой Щ (щ).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам.

Знать об особенностях звука [щ'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ.

Текущий

Знакомство с буквой Х (х).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний.

Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой

звука [х].

Текущий

Синонимы. Нахождение слова в слове. Расшифров-ка зашифрован-

ного слова. Разгадыва-ние кроссворда.

Знакомство с буквой Ц (ц).

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний.

Знать о том, что звук [ц] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Уметь читать слова в единственном

и множественном числе, составлять словосочетания.

Текущий

Разгадыва-ние кроссворда.

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка».

Закрепление новых знаний, выработка умений.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану.

Текущий

Знакомство с разделительной функцией ь.

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь.

Знать об основных функциях ь.

Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов.

Текущий

Знакомство с особенностями ъ.

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения.

Уметь различать на письме разделительные ъ и ь.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки К. И. Чуковского. К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха».

Обобщение и систематизация знаний.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сведения об авторе – К. И. Чуковском,

о времени написания произведений.

Знать основные этапы творчества

и биографии К. И. Чуковского.

Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию.

Текущий

Биография

К. И. Чуковского.

Алфавит.

С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…».

В. Голявкин «Спрятался».

Комбинирован-ный

Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего

в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений.

Текущий

В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки».

Комбинирован-ный

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение.

Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Текущий

Составление модели обложки.

Е. Пермяк «Про нос и язык».

Г. Остер «Меня

нет дома».

Комбинирован-ный

Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение.

Знать содержание произведений.

Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, связанных с поступками героев произведений.

Текущий

Выбор пословицы к содержанию прочитан-ного.

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения

о родной природе. Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям.

Знать наизусть стихотворение.

Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану; читать выразительно, с интонациями, соответствующими знакам препинания.

Текущий

А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились».

Комбинирован-ный

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение.

Знать содержание произведений.

Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы.

Текущий

Инсцениро-

вка рассказа.

Е. Чарушин «Как Никита играл

в доктора».

Комбинирован-ный

Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать о поступках Никиты, делать выводы.

Текущий

А. Шибаев «Всегда вместе».

Комбинирован-ный

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу.

Знать содержание произведений.

Уметь читать выразительно; отвечать на вопросы.

Текущий

Г. Цыферов «Маленький тигр».

С. Чёрный «Кто?»

Комбинирован-ный

Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

Знать содержание произведений.

Уметь читать произведения и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок».

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям.

Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка прозаического произведения о родной природе.

Уметь выразительно читать с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев; описывать внешний вид и особенности животных.

Текущий

Моделирова-ние обложки. Составление схематичес-кого плана.

Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе.

Комбинирован-ный

Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

Знать содержание произведений.

Уметь читать произведения по ролям; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям.

Текущий

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка».

Комбинирован-ный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская).

Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения
(сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание произведений, иллюстраций к ним.

Текущий

Г. Остер «Спускаться легче».

Комбинирован-ный

Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении.

Уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Изучение

и первичное закрепление знаний.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей. Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведений.

Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулировать высказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимать народное и авторское слово; различать прямое, переносное, образное значение слова; использовать средства языковой выразительности

в собственной речи; по-своему интерпретировать текст; сравнивать темы произведений фольклора разных народов, действия и поступки героев.

Текущий

Моделирова-ние обложки.

В. Сутеев «Под грибом».

Комбинирован-ный

Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки.

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, героям и их поступкам; сравнивать сказки с похожими сюжетами.

Текущий

Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая новость».

Комбинирован-ный

Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?

Иметь представление о том, почему поэт И. Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших поэтов XX века».

Уметь отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения поэта? Как он объясняет «новость о том, что Земля – круглая?

Текущий

А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета».

Комбинирован-ный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?

Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

Комбинирован-ный

Слушание литературного произведения, беседа. Выучивание наизусть песенки лисы. Русские народные

и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану.

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; понимать и объяснять значение слов и выражений, употребляемых в тексте; пересказывать сказку по вопросам учителя

и по готовому плану.

Текущий

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Комбинирован-ный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию.

и по готовому плану.

Текущий

Ю. Дмитриев «Медвежата».

Г. Снегирёв «Медвежата»

Комбинирован-ный

Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа

в парах по подбору заголовков к рассказам.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подбирать заголовки к рассказам.

Текущий

Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»

Комбинирован-ный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу

и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Уметь самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание произведения; выражать свою точку зрения.

Текущий

Моделирова-ние первой страницы обложки.

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».

Комбинирован-ный

Определение основной мысли произведения.

Игра «Назови сказку». Слушание сказки, беседа, рассказывание по плану. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов.

Уметь определять жанр произведения, правильно называть произведение; выделять фамилию автора и заголовок; пересказывать содержание сказки; различать и сравнивать народные и авторские сказки; слушать и соотносить услышанное со своим мнением.

Текущий

Составление схематичес-кого плана.

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».

Комбинирован-ный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?

Уметь выражать своё отношение

к прочитанному и прослушанному произведению, к героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; читать стихотворение выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков.

Текущий

О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок).

Комбинирован-ный

Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений.

Уметь сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету,

читать стихотворение и рассказ; отвечать на вопросы.

Текущий

Н. Носов «Ступеньки».

Комбинирован-ный

Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения.

Рассказы о детях. С. Баруздин «Красные уши».

Комбинирован-ный

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, беседа после слушания, работа с текстом. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий. Работа над осознанностью восприятия.

Знать произведения о детях и для детей, их авторов.

Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению; отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Текущий

Моделирова-ние обложки.

Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц»,

«Лиса и заяц».

Комбинирован-ный

Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина

и Н. Сладкова.

Уметь объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте; отвечать на вопросы по содержанию рассказов; сравнивать произведения

Е. Чарушина и Н. Сладкова.

Текущий

Творческое задание: придумать, как Заяц ответил Лисе.

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Комбинирован-ный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?

Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию текста, обосновывать свою точку зрения на поставленную проблему.

Текущий

Н. Носов «Затейники».

Комбинирован-ный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка.

Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения.

Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок».

Комбинирован-ный

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание, беседа по содержанию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК, ШУМИГОЛОВА. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий.

Уметь слушать и читать литературные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту произведения; находить структурные элементы текста.

Текущий

Моделирова-ние первой страницы обложки.

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

Комбинирован-ный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения.

Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять жанр произведения.

Текущий

А. Толстой «Ёж»
(отрывок).

В. Лунин «Волк ужасно разъярен…».

Г. Цыферов «Зелёный заяц».

Комбинирован-ный

Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Объяснение значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?

Уметь читать сказку, стихотворение, рассказ; объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания рассказа.

Текущий

В. Драгунский «Он живой и светится».

Комбинирован-ный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка.

Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения.

Стихи о родной природе. Мусса Гали «Земные краски».

Комбинирован-ный

Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка.

Уметь выражать свое отношение к героям произведения; определять авторскую принадлежность произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Текущий

В. Драгунский «Он живой и светится».

Комбинирован-ный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка.

Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски.

Текущий

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Комбинирован-ный

Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану.

Знать различие литературных и народных сказок.

Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность.

Текущий

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь».

Комбинирован-ный

Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о литературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль?

Уметь читать произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения.

Контрольный урок «Проверь себя».

Контроль и проверка ЗУН

Выявление уровня обученности (знание книг из круга детского чтения, фамилии детских писателей, умение определять тему и жанр).

Знать содержание изученных произведений; фамилии детских писателей.

Уметь определять жанр и тему произведений.

Фрон-тальный.

Прове-

рочная работа.

В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».

В. Бианки «Лис и Мышонок».

Комбинирован-ный

Знать различие литературных и народных сказок.

Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность.

Текущий

К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы».

Комбинирован-ный

Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения.

Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам из них.

Текущий

В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день».

Е. Пермяк «Торопливый ножик».

Комбинирован-ный

Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям литературных произведений; правильно называть произведения.

Текущий

В. Сутеев «Палочка - выручалочка».

Комбинирован-ный

Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка.

Текущий

100

В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто

«Я – лишний».

Комбинирован-ный

Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, составлять оценочные суждения о литературных персонажах.

Уметь осознанно воспринимать содержание произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев.

Текущий

101

Я. Аким «Мама».

Э. Успенский «Всё в порядке».

Проверь себя.

Комбинирован-ный

Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Текущий Фронта-льный

102

Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь».

Комбинирован-ный

Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы.

Сравнение произведений разных жанров.

Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов.

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки.

Текущий

103

Е. Пермяк «Пичугин мост».

Комбинирован-ный

Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка.

Текущий

Моделирова-ние первой страницы обложки.

104

Э. Мошковская «Лёд тронулся».

И. Соколов-Микитов «Русский лес».

Комбинирован-ный

Сравнение произведений разных жанров.

Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов.

Текущий

105

Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».

С. Маршак «Апрель».

Комбинирован-ный

Упражнение в выразительном чтении.

Уметь определять жанр текстов; различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты.

Текущий

106

И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка».

Комбинирован-ный

Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради.

Уметь пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, замечать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их.

Текущий

107

Н. Саконская «Мы с мамой».

Комбинирован-ный

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте.

Текущий

Моделирова-ние первой страницы обложки

108

С. Михалков «Аисты и лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны».

Комбинирован-ный

Текущий

109

И. Жуков «Нападение на зоопарк».

М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал».

Комбинирован-ный

Текущий

110

М. Пришвин «Норка и Жулька».

Э. Шим «Глухарь».

Комбинирован-ный

Текущий

111

Развитие восприятия художественного произведения.

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Комбинирован-ный

Текущий

112

М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин».

Комбинирован-ный

Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста.

Текущий

113

Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус».

Комбинирован-ный

Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Выразительное чтение,

с интонацией, соответствующей знакам препинания.

Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление).

Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать

(с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них.

Текущий

114

В. Осеева «Просто старушка». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

Комбинирован-ный

Текущий

115

Развитие восприятия художественного произведения.

А. Барто «Весенняя гроза».

Комбинирован-ный

Слушание литературного произведения, выполнение заданий.

с интонацией, соответствующей знакам препинания.

Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения о родной природе.

Уметь выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания.

Текущий

Моделирова-ние первой страницы обложки.

116

Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди».

Комбинирован-ный

Текущий

117

Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина «Мушка».

Комбинирован-ный

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, работа с текстом: деление на части, пересказ по плану.

Уметь делить текст на части; различать книги по темам детского чтения; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев.

Текущий

Составление схематичес-кого плана. Чтение текста по ролям. Разыгрыва-ние инсцениров-ки

118

М. Пляцковский «Урок дружбы».

В. Ордов «Как Малышу нашли маму».

Комбинирован-ный

Закрепление литературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать вслух.

Знать основные литературоведческие понятия о сказках.

Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания.

Текущий

119

Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина «Мушка».

Комбинирован-ный

Текущий

Составление схематичес-кого плана. Чтение текста по ролям. Разыгрыва-ние инсцениров-ки.

120

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».

Комбинирован-ный

Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки.

Знать основные литературоведческие понятия о сказках.

Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями.

Текущий

121

А. Барто «Жук».

Н. Сладков «На одном бревне», «Томка и корова».

Комбинирован-ный

Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов, рассказыванию о героях и их поступках.

Уметь пересказывать текст; высказывать позицию автора; давать оценку поступкам героев; разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по ролям.

Текущий

122

Д. Биссет «Дракон КОМОДО».

Комбинирован-ный

Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения.

Знать основные литературоведческие понятия о сказках.

Текущий

123

Развитие восприятия художественного произведения.

С. Баруздин «Человечки».

Комбинирован-ный

Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится».

Знать основные литературоведческие понятия о сказках.

Уметь выразительно читать вслух литературное произведение; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев; различать книги по темам детского чтения.

Текущий

Моделирова-ние первой страницы обложки. Элементар-ная оценка эмоциональ

ных состояний героев (весел, печален, удивлён), сравнение действий и поступков героев.

124

Развитие восприятия художественного произведения.

Е. Ильина «Чик-чик ножницами».

Комбинирован-ный

Текущий

Разыгрыва-ние, чтение по ролям, участие в театрализованных играх.

125

И. Соколов-Микитов «Радуга».

Е. Трутнева «Эхо».

Комбинирован-ный

Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков).

Знать произведения фольклора

и авторские произведения о Родине,

о человеке и его отношении к природе, животным.

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению.

Текущий

126

И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».

И. Соколов-Микитов «Май».

Комбинирован-ный

Текущий

127

Развитие восприятия художественного произведения.

Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Комбинирован-ный

Текущий

128

А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость».

Комбинирован-ный

Текущий

129–

132

М. Есеновский «Моя небольшая родина».

Ю. Коринец «Волшебное письмо».

Р. Валеева «Здравствуй, лето».

Комбинирован-ный

Итого-вый

10. Информационные ресурсы

[link] Социальная сеть работников образования