Планирование кружка Интеллектика 1 класс

Программа кружка «Интеллектика»

1 класс

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Интеллектика» А.З.Зака (Зак А.З. Интеллектика. Систематический курс развития мыслительных способностей учащихся 1-4 классов. Книга для учителя – М.: Интеллект-Центр, 2002) в рамках общеинтеллектуального направления.

Данная программа рассчитана на детей 6,5 -10 лет.

На изучение отведено 135 часов (33 часа в 1-м классе, по 34 часа во 2-4 классах в год, по 1 часу в неделю)

Продолжительность занятия:

1 класс, I-е полугодие – 35 минут,

1 класс, II полугодие – 45 минут,

2-4 классы – по 40 минут.

Актуальность выбора. Курс «Интеллектика» призван помочь младшему школьнику в освоении нового вида деятельности – учебной. Рабочая программа внеурочной деятельности является продолжением учебных программ начального общего образования и направлена на реализацию технологии по формированию универсальных учебных действий. Смысл программы – учить детей с разной интеллектуальной подготовкой решать нетиповые, поисковые задачи, не связанные с учебным материалом.

Цель курса – способствовать интеллектуальному развитию обучающихся, формированию умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

Задачи курса:

• развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

• формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

• развитие познавательной сферы младших школьников (процессов восприятия, памяти, воображения и мышления);

• совершенствование мыслительных способностей детей (умения анализировать, комбинировать, планировать и рассуждать);

• развитие личности ребенка, формирование самостоятельности в действиях, совершенствование волевой регуляции поведения, нормализация самооценки;

• развитие творческих способностей, гибкости мышления.

Методы и формы работы:

• условия задач предлагаются устно, дети запоминают эти условия, решают задачи в мысленном плане и дают ответ в устной форме, опираясь на изображения, нарисованные на классной доске;

• условия задач предлагаются устно, дети записывают эти условия, решают задачи в мысленном плане (глядя на доску) и дают ответы устно;

• условия нескольких задач предлагаются в письменной форме, дети решают задачи в мысленном плане (глядя на доску) и записывают ответы рядом с условиями задач;

• совместная с учениками разработка графических средств помощи в решении задач;

• составление новых задач (творческое задание).

Занятия в каждом классе проводятся на материале задач разной сложности, но одних и тех же 24 видов, что способствует постоянному совершенствованию мыслительных способностей детей (умению анализировать, комбинировать, планировать и рассуждать), а также преемственности в поисковой деятельности детей разного возраста.

Раздел 2. Календарно-тематическое планирование занятий курса «Интеллектика»

1 класс (33 часа)

урока

Дата

Тема урока

Количество часов

Тетрадь, страницы

1

07.09

Развитие способности комбинировать.

Выполнение 12 заданий игры «Перестановки -1». 1 степени сложности

1 ч

1-3

2

14.09

Развитие способности анализировать. Выполнение

12 заданий игры « Одинаковое, разное у двух 1». 1 степени сложности.

1 ч

4-6

3

21.09

Диагностика уровня развития познавательных способностей

1 ч

4

28.09

Развитие способности комбинировать. Выполнение 12 заданий игры «Передвижение-1 ». 1 степени сложности

1 ч

7-9

5

05.10

Развитие способности планировать. Выполнение 12 заданий игры «Шаги -1». 1 степени сложности

1 ч

10-12

6

12.10

Развитие способности комбинировать. Выполнение 12 заданий игры «Перестановки -2».1 степени сложности

1 ч

13 -15

7

19.10

Развитие способности анализировать. Выполнение

12 заданий игры «Одинаковое, разное у двух -2». 1 степени сложности

1 ч

16-18

8

26.10

Развитие способности комбинировать. Выполнение 12 заданий игры «Передвижение - 2».

1 степени сложности

1 ч

19-21

9

02.11

Развитие способности планировать. Выполнение 12 заданий игры «Прыжки -1».

1 степени сложности

1 ч

22-24

10

16.11

Развитие способности комбинировать. Выполнение 12 заданий игры. «Перестановки -3».

1 степени сложности

1 ч

25-27

11

23.11

Развитие способности анализировать. Выполнение

12 заданий игры «Одинаковое, разное у двух 3».

1 степени сложности

1 ч

28-30

12

30.11

Развитие способности комбинировать. Выполнение 12 заданий игры «Передвижение-З». 1 степени сложности

1 ч

31-33

13

07.12

Развитие способности планировать. Выполнение 12 заданий игры «Шаги -2».

1 степени сложности

1 ч

34-36

14

14.12

Развитие способности комбинировать. Выполнение 12 заданий игры «Обмены - 1» 1 степени сложности.

1 ч

37-39

15

21.12

Развитие способности анализировать. Выполнение

12 заданий игры «Одинаковое, разное у трех 1».

1 степени сложности

1 ч

40-42

16

28.12

Развитие способности комбинировать. Вьшолнение 12 заданий игры «Обмены -2».

1 степени сложности

1 ч

43-45

17

11.01

Развитие способности планировать. Выполнение 12 заданий игры «Прыжки-2».

1 степени сложности

1 ч

46-48

18

18.01

Диагностика уровня развития познавательных способностей

1 ч

19

25.01

Развитие способности комбинировать. Выполнение 12 заданий игры «Обмены -3». 1 степени сложности

1 ч

49-51

20

01.02

Развитие способности анализировать. Выполнение

12 заданий игры «Одинаковое, разное у трех -2». 1 степени сложности

1 ч

52-54

21

08.02

Развитие способности рассуждать. Выполнение

12 заданий игры «Что подходит? ».

1 степени сложности

1 ч

55-57

22

22.02

Развитие способности планировать. Выполнение 12 заданий игры « Шаги 3».

1 степени сложности

1 ч

58-60

23

01.03

Развитие способности рассуждать. Выполнение

12 заданий игры «У кого что».

1 степени сложности

1 ч

61-63

24

15.03

Развитие способности анализировать. Выполнение

12 заданий игры «Одинаковое, разное у трех -3».

1 степени сложности

1 ч

64-66

25

22.03

Развитие способности рассуждать. Выполнение

12 заданий игры «Раньше, позже». 1 степени сложности

1 ч

67-69

26

05.04

Развитие способности планировать. Выполнение 12 заданий игры « Прыжки- 3».

1 степени сложности

1 ч

70-72

27

12.04

Развитие способности рассуждать. Выполнение 12 заданий игры « Ближе, левее». 1 степени сложности

1 ч

73-75

28

19.04

Развитие способности планировать. Выполнение 12 заданий игры « Шаги, прыжки-1». 1 степени сложности

1 ч

76-78

29

26.04

Развитие способности рассуждать. Выполнение 12 заданий игры «Родственники». 1 степени сложности

1 ч

79-81

30

03.05

Развитие способности планировать. Выполнение 12 заданий игры « Шаги, прыжки -2». 1 степени сложности

1 ч

82-84

31

10.05

Развитие способности рассуждать. Выполнение 12 заданий игры « Более, чем...».

1 степени сложности

1 ч

85-87

32

17.05

Развитие способности планировать. Выполнение 12 заданий игры «Шаги, прыжки -3». 1 степени сложности

1 ч

88-90

33

24.05

Развитие способности рассуждать. Выполнение 12 задапий игры «Сходство, отличие».

1 степени сложности

1 ч

91-99

По программе – 33 часа, по факту 33 часа.

Раздел 3. Предполагаемые результаты реализации программы «Интеллектика»

Основным результатом реализации программы «Интеллектика» является сформированность регулятивных универсальных учебных действий, обеспечивающих обучающимся организацию своей учебной деятельности:

• умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что еще не известно;

• умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

• умение составлять план и определять последовательность действий;

• умение прогнозировать результат и уровень усвоения знаний;

• умение соотнести способ действия и его результат с заданным эталоном;

• умение вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• владение способами саморегуляции как способностью к волевому усилию и преодолению препятствий.

К планируемым результатам реализации программы также относятся:

• на уровне личностных результатов:

• формирование самостоятельности в действиях;

• нормализация самооценки;

• повышение познавательной активности;

• на уровне метапредметных результатов:

• развитие познавательной сферы младших школьников (процессов восприятия, памяти, воображения и мышления),

• развитие творческих способностей, гибкости мышления;

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• знаково-символическое моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

• поиск и выделение необходимой информации;

• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• на уровне результатов общеинтеллектуального направления:

• анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков;

• синтез как составление целого из частей;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• установление причинно-следственных связей;

• формулирование проблемы;

• построение логической цепи рассуждений;

• выдвижение гипотез и их обоснование;

• успешное решение детьми сложных задач каждого вида и особенно задач «на выведение».

Раздел 4. Ресурсы и условия реализации программы.