Тема: Безударные личные окончания глаголов
Цель: продолжить формировать знания о правописании безударных личных окончаний глаголов.
Задачи: 1) образовательные: формировать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов, углубить и расширить знания о глаголе как части речи; углубить и расширить знания о составе слова; учить определять спряжение глаголов
2) развивающие: развивать устную и письменную речь, орфографическую зоркость, абстрактное мышление, память, внимание.
3) воспитательные: воспитывать интерес к предмету, чувство товарищества, уважение к себе и окружающим.
Планируемые результаты: ученики научатся определять спряжения глаголов, писать безударные личные окончания глаголов.
Оборудование: учебник «Русский язык», автор Полякова, 4 кл. 1 часть,, тпо издательство «Лицей», презентация, проектор, компьютер, индивидуальные карточки.
Формирование УУД:
Личностные УУД:
1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
2) формирование мотивации к обучению и познанию
3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
4) формирование уважительного отношения к иному мнению
Регулятивные УУД:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
Познавательные УУД:
1) преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно пересказывать небольшие тексты
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
3) установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
4) ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях
Коммуникативные УУД:
1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
3) формирования умения слушать и вступать в диалог.
Ход урока.
1.Орг момент.
2.Минутка чистописания.
Посмотрите, какое чистописание я вам приготовила:
ешь //ишь// ете//ите//
у//ю//ем//им//
ет//ит//ат//ят//
-Что вы заметили?(Это личные окончания глаголов)
- Какое изменение нужно внести?(Поменять 1 и 2 строки).
- Запишите, поменяв 1 и 2 строки между собой.
- Какие сложности возникают при написании окончаний глаголов?
-Определите тему урока.(Правописание безударных личных окончаний глаголов).
3. Вхождение в тему. Повторение пройденного.
-Расскажите, что вы знаете о глаголе?
ГЛАГОЛ
1. Часть речи
2. Обозначает действие предмета
3. Имеет неопределенную форму
4. Изменяется по временам. В прошедшем времени изменяется по родам.
5. Спрягается (изменяется по лицам и числам)
-Какую ошибку мы предупреждаем, работая по теме «Безударные личные окончания глаголов»?(В безударном положении звук слышится нечётко и можно допустить ошибку).
-А как правильно написать безударное личное окончание у глаголов?(Ставим глаголы в неопределенную форму. Все глаголы на –ить являются глаголами второго спряжения, не на - ить – первого спряжения.).
Составление памятки на доске.
1.Н.ф.
2.Определить спряжение.
3.Написать окончание.
4.Словарная работа.
– А как же определить спряжение глагола? (По неопределенной форме -ить – II спр., все остальные – I спр). Это нам сейчас пригодится.
- Пишем словарный диктант по вариантам: I вариант – глаголы I спряжения, II вариант – глаголы II спряжения:
– сверкать, кипятить, изображать, извинить, сделать, невзлюбить, завтракать, бороздить, посеребрить, засеять, взвизгнуть, дразнить
Самопроверка (на доске написаны два столбика глаголов). Оцените себя.
-Почему глаголы I столбика относятся к I спряжению? А глаголы II спряжения почему во II столбике? (Отвечает один ученик).
-Продолжаем работать с неопределённой формой глагола.
-В каждой строчке найдите лишнее слово(работаем в парах):
а)Ужинать, платить, бежать, обнять;(слово платить 2 спр., а остальные 1спр.)
б)Краснеть, пожалеть, скрипеть, болеть;(слово скрипеть 2 спр, а остальные 1 спр.)
в)Дарить, скользить, просить, лечить.( слово скользить при спряжении имеет ударное окончание)
5. Работа над орфограммой.
-А сейчас вам предстоит определить спряжение записанных на доске глаголов и вставить пропущенные буквы.
Изуча ._шь( ), приход._м( ), чита._те( ), (он) принос._т( ), дыш..т( ).
-В какой части слова пропущены орфограммы? (В окончании)
-Работаем у доски и в тетрадях.( По цепочке)(Дети определяют спряжение глаголов, вставляют пропущенные буквы.)
-А теперь разберём по составу эти слова.( Цепочка продолжается).
-Устно поставьте эти глаголы в прошедшее время. Какая общая часть будет у всех слов?(Суффикс –л-).Что ещё вы знаете об этом суффиксе? ( Он не входит в основу слова).
-Прочитайте четверостишие В.Степанова.
Дар...т земля нам
Чистые зори,
Вешние травы
И птиц на просторе.
-Найдите глагол, объясните пропущенную орфограмму. Сколько предложений вы видите? Запомните и запишите его по памяти, но в строку, внимательно со знаками препинания.
Взаимопроверка предложения.
-Сделаем синтаксический разбор этого предложения.
6.Физминутка. Говорим и изображаем глаголы-исключения.
7.Работа в группах.
- Соберите разрезанные пословицы. Запишите любую, вставляя пропущенные орфограммы. Обозначьте спряжение глаголов, подчеркните глаголы- исключения.
1.Воду в решете не удерж..шь.
2.За двумя зайцами погон…шься – ни одного не пойма..шь.
3.Слыш…т звон, да не зна…т, где он.
4.Не та рука плоха, что держ…т свое, а та, что тян…т чужое.
5. Охотник слыш…т, как лес дыш…т.
8.Резерв.
Если останется время учащиеся выполняют задание по карточкам (вставляют безударные личные окончания глаголов).
9.Рефлексия.
-Что повторили на уроке? Задайте друг другу вопросы по теме урока.(Как проверить безударное личное окончание глагола?)…
- Смогли ли мы решить поставленную задачу? Как вы оцениваете свою работу? (Дети выставляют оценку-смайлик и обсуждают свои удачи и неудачи на уроке).Оценивание учителем.
- Подумайте, над чем лично вам нужно поработать, чтобы писать более грамотно.
10.Домашнее задание
Выполнить работу № 44 в тпо или составить 5 предложений на осеннюю тему.
11 Лесенка знаний.
-Оцените свои знания при помощи букв, которые вы напишите в кружки и поставите на соответствующие ступеньки:
а)ничего не понятно на уроке
б)всё понятно, трудностей не испытываю
в)хочу знать больше
Спасибо за урок.
8.Домашнее задание. Придумать и записать несколько предложений с "весенними" глаголами.
9.Итог урока.
[link]
