Развернутое календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» для 2 класса
Сроки (по неделям)
№№ уроков
Темы уроков
Тип урока
Количество часов
Элементы
содержания
УУД
Требования к уровню подготовки учащихся
Страницы учебника
Контроль
Примечания
I ЧЕТВЕРТЬ
1/1
1
Мир живой и неживой природы.
Письмо экологов школьникам.
В
1
Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу
Использование личностных действий: когнитивный компонент, понимание основных исторических событий развития государственности и общества. Понимание своего места в прошлом и настоящем. Поиск и выделение необходимой информации, инициативное сотрудничество.
-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям
-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
ч-1
с.6
2
Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы. Экскурсия
В
1
с. 9-11
2/2
3
Мир живой и неживой природы. Советы старших.
К
1
Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Формирование чувства патриотизма и гордости за свою страну.
с. 11-12
4
Особенности работы
на пришкольном участке. Экскурсия
К
1
Наблюдения явлений природы
по сезонам года
3/3
5-6
Книги – наши друзья.
Ищем ответы на вопросы в учебнике
К
2
. Разные источники информации,
необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений
Регулятивные действия, обеспечивающие целеполагание как постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно учащимися. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Использование моделей.
с. 13-14
4/4
7-8
Опыт и наблюдение
К
2
Океаны, их названия, расположение на карте. Мировой океан. Роль мирового океана в зарождении жизни на Земле.
Создание проблемной ситуации творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
С. 15-17
5/5
9
Земля. Модель Земли
К
1
Форма и размеры Земли. Глобус.
Северный и Южный полюсы
Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Признание ценности своего здоровья и здоровья других людей.
Знать об органах чувств человека, как средства познания окружающего мира.
С. 17-19
10
Почему на Земле день сменяется ночью?
К
1
Северное и Южное полушария.
Суточное вращение Земли
с.20-22
6/6
11
Звёзды и созвездия
К
1
Звёзды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведица
Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Уметь дифференцировать понятия и определять их принадлежность наукам. Самостоятельно работать с текстом. Приводить примеры научных понятий окружающего мира и давать им характеристику, выделять существенные признаки.
С. 23-28
12
Планеты
К
1
Планеты Солнечной системы.
Планеты земной группы
с.29-32
7/7
13-14
Движение Земли вокруг Солнца.
К
2
Годовое движение Земли. Високосный год
Создание проблемной ситуации для знакомства с приборами, инструментами. Поиск и выделение необходимой информации для утверждения её источников.
Уметь дифференцировать понятия «инструменты и приборы». Знать устройство термометра и правила пользования термометром.
с. 33-34
8/8
15
Как связаны живая и неживая природа?
К
1
Тела природы. Планета Земля и её положение в Солнечной системе
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Уметь выделять тела в окружающем мире и определять вещества, из которых они состоят. Знать три состояния вещества в природе.
с. 35-40
16
Условия жизни на планете Земля
КС
1
Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле (свет, тепло, воздух, вода)
Основные условия жизни на планете.
с. 41-44
II ЧЕТВЕРТЬ
9/1
17-
18
Свойства воздуха
К
2
Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества.
Поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Уметь выделять тела в окружающем мире и определять вещества, из которых они состоят. Знать три состояния вещества в природе.
с. 45-49
10/2
19
Кому и для чего нужна вода?
В
1
Состояние веществ: твёрдое, жидкое, газообразное
Самостоятельное осознание способов решения проблем творческого и поискового характера для знакомства с понятием «астрономия».
Уметь выделять тела в окружающем мире и определять вещества, из которых они состоят. Знать три состояния вещества в природе.
с. 50-51
20
Вода и её свойства
К
1
Круговорот воды в природе.
Три состояния воды
Установление причинно - следственных связей. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Знать три состояния воды.
с. 52-59
11/3
21
Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха»
ОБ
1
Свойства воздуха и воды
Использование знаково-символических действий для выделения существенных характеристик объектов. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Уметь выделять тела в окружающем мире и определять вещества, из которых они состоят. Знать три состояния вещества в природе.
22
Условия, необходимые для развития растений
К
1
Теневыносливые, светолюбивые растения
Знать различные виды растений.
с. 61-62
12/4
23
Корень, стебель и лист.
К
1
Значение корня, стебля и листьев в жизни растений
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Постановка и формулирование проблемы при решении проблемы творческого и поискового характера. Установление причинно – следственных связей. Выдвижение гипотез и их обоснование.
Знать части растений
с. 63-65
24
Питание растений
К
1
Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание
Создание проблемной ситуации для знакомства с понятием" фотосинтез"
Знать что такое фотосинтез.
с. 66-69
13/5
25
Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения»
ОБ
1
Разнообразие растений
Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Знать разнообразие растений
26
Цветковые и хвойные растения
К
1
Цветок – орган растения
Анализ объектов с целью выделения существенных признаков и составление целого из частей. Умение точно выражать свои мысли, использование сотрудничества.
Уметь различать цветковые и хвойные растения.
с. 73-75
14/6
27
Папоротники, мхи и водоросли.
К
1
Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания.
Анализ объектов с целью выделения существенных признаков и составление целого из частей. Умение точно выражать свои мысли, использование сотрудничества.
Знать дикорастущие растения.
с. 76-80
28
Красная книга России. Правила поведения на природе.
К
1
Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу
Знать растения, находящиеся под угрозой исчезновения.
с. 81-85
15/7
29
Обобщение по теме «разнообразие растений»
ОБ
1
Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края
Использование моделирования и знаково – символических действий.
Знать растения родного края.
с. 84-86
30
Тест по материалу, изученному в течение первого полугодия.
ИТ
1
Урок контроля знаний.
Регулятивные действия, направленные на выделении и осознании учащимися того, что уже усвоено и что ещё предстоит усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Проверить знания детей, полученные при изучении учебного материала.
Тест по материалу, изученному в течение 1-го полугодия
16/8
31
Для чего люди выращивают культурные растения?
К
1
Группы культурных растений
(овощные, плодовые )
Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Знать группы культурных растения.
с. 87-91
32
Какие части культурных растений используют люди?
К
1
Расселение семян растений.
Выращивание культурных растений
Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Знать как выращивают культурные растения.
с. 92-93
III ЧЕТВЕРТЬ
17/1
33
Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?
К
1
Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?
Установление причинно-следственных связей. Умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Знать понятия « рассада», « сеянцы».
с. 94-96
34
От чего зависит урожай зерновых?
К
1
От чего зависит урожай зерновых.
Зерновые культуры.
с.97-99
18/2
35
Растения сада
К
1
Как ухаживать за садовыми растениями?
Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.
Научиться находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями. Знать основные растения сада
с. 100-101
36
Сколько живут растения?
К
1
Сколько живут растения.
Научиться определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений.
с. 102-104
19/3
37
Размножение растений своими частями.
К
1
Один из способов размножения
растения .
Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений. Научиться раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края. Внесённые в Красную книгу.
с. 105-109
38
Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»
ОБ
1
Что узнали о культурных растениях?
20/4
39
Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?
К
1
Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?
Анализ объектов с целью выделения признаков и составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы.
с. 109-112
40
Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.
К
1
Какие грибы съедобные, а какие несъедобные?
Знать отличительные признаки съедобных грибов.
с.113-114
21/5
41
Как правильно собирать грибы?
К
1
Как правильно собирать грибы?
Анализ объектов с целью выделения признаков и составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Как правильно собирать грибы?
с. 115-116
42
Разнообразие животных
К
1
Какие особенности внешнего вида и жизни животных?
Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.
Ч.2
с.5-8
22/6
43
Насекомые.
К
1
Какие отличительные признаки насекомых
Анализ объектов с целью выделения признаков и составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Какие отличительные признаки насекомых
с. 9-11
44
Рыбы.
К
1
Какие отличительные признаки рыб?
Научиться распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде.
с. 12-14
23/7
45
Земноводные
К
1
Какие отличительные признаки земноводных?
Установление причинно-следственных связей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма.
с. 15-17
46
Пресмыкающиеся
К
1
Какие отличительные признаки пресмыкающихся?
Научиться правилам поведения со змеями.
Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей.
с.18-20
24/8
47
Птицы.
К
1
Какие отличительные признаки птиц?
Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц.
с. 21-23
48
Звери
К
1
Какие отличительные признаки млекопитающих?
Научиться определять млекопитающих среди других животных.
с. 24-25
25/9
49
Как животные защищаются.
К
1
Как животные защищаются.
Регулятивные действия, обеспечивающие целеполагание как постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов.
с. 26-28
50
Домашние животные.
К
1
Какие особенности домашних животных?
Научиться раскрывать особенности домашних животных.
с.29-31
26/10
51
Живой уголок
В
1
Какие обитатели могут поселиться в живом уголке?
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познание закономерностей окружающего мира природы и социума.
Научиться ухаживать за обитателями живого уголка.
с. 32-34
52
Значение диких животных.
К
1
Каково значение диких животных в жизни человека?
Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края.
с. 35-38
IV ЧЕТВЕРТЬ
27/1
53
Человек в ответе не только за тех, кого приручил.
К
1
Как человек заботится о дикой природе?
Осознание себя жителями планеты Земля, ответственность за сохранение её природы.
Научиться правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными.
с. 39-42
54
Про тебя.
К
1
Какое значение имеет природа для человека?
Осознание себя жителями планеты Земля, ответственность за сохранение её природы
Иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда.
с.43-48
28/2
55
Что умеет человек?
К
1
Что умеет человек? Человек – существо социальное, член общества.
Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Построение логической цепи рассуждений. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений.
с. 49-53
56
Расти здоровым.
К
1
Какие условия необходимы для жизни на Земле?
Научиться распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения.
с.54-60
29/3
57
Питание и здоровье
К
1
Режим питания.
Выбор оснований и критериев для сравнения; классификация объектов; подведение под понятие; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Научиться работать с дополнительными источниками знаний.
с. 60-65
58
От кого зависит твой режим дня?
К
1
От кого зависит твой режим дня?
Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия.
с.66-69
30/4
59
Чистота – залог здоровья
К
1
Какие основные правила личной гигиены?
Коммуникативные действия, направленные на выявление, идентификации проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта. Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.
Знать правила личной гигиены.
с. 77-79
60
Берегись простуды!
К
1
Охрана и укрепление здоровья.
31/5
61
Твоя безопасность на улице.
К
1
Какие правила безопасности нужно соблюдать на улице?
Научиться соблюдать правила безопасности на улице.
с. 81-85
62
Твоя безопасность дома.
К
1
Какие правила безопасного поведения мы должны соблюдать дома?
Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома.
с.86-90
32/6
63
Имя города, села, посёлка.
К
1
Россия – наша Родина.
Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Научиться работать с различными источниками информации.
с. 91-97
Тест по материалу, изученному в течение 2-го полугодия
64
Тест по материалу, изученному в течение второго полугодия
ИТ
1
Урок контроля знаний.
Самостоятельное создание способов реше-ния проблем творческого и поискового характера.
Проверить знания детей, полученные при изучении учебного материала.
.
33/7
65
История Московского Кремля. Экскурсия в город.
К
1
Москва – столица России
Регулятивные действия, направленные на выделении и осознании учащимися того, что уже усвоено и что ещё предстоит усвоить, осознание качества и уровня усвое-ния.
Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой
с.98-103
66
Общий дедушка.
К
1
Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией.
Стр. 107-109
34/8
67-
68
День Победы. День Конституции России.
К
1
Государственные праздники.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, осознание качества и уровня усвоения.
Знать государственные праздники.
с.110-114
