Технологическая карта урока по теме: «Анализ произведения К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб» (3класс)
Цели урока: 1) знакомить с жизнью и творчеством К.Паустовского; 2)развивать умение выразительно читать прозаическое произведение; умение анализировать поступки героев, идейное содержание произведения, выразительные средства языка; умение работать с текстом, при выполнении заданий; составлять план произведения; 3) воспитывать уважение к ветеранам войн, милосердие к инвалидам, больным и пр. ; дать понятие о раскаянии и исправлении своих ошибок; о пользе взаимовыручки
Планируемые результаты:
Предметные: знать содержание прочитанного произведения, уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному
Метапредметные УУД:
Личностные: учащийся умеет оценивать прочитанное с точки зрения нравственности
Регулятивные: планирует необходимые действия, действует по плану
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в группе с учётом конкретных учебных задач
Тип урока: урок по закреплению знаний и способов действий
Оборудование: презентация, карты самооценки, клок баддис, записи и рисунки на доске, секундомер, жетоны, карточки с названием героев, выставка рисунков
Технологическая карта урока
1 этап. Организационный момент. Формулировка темы и целей урока Цель этапа: рефлексия, активизация учащихся
Формируемые УУД: ученик планирует необходимые действия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
- Поприветствуем наших гостей!
- Над каким произведением мы работаем?
- Это и есть тема нашего урока, только ещё добавится слово «анализ» (0ткрывается тема урока)
-Исходя из темы, сформулируйте цели урока.
- Прочитайте про себя цели урока (на слайде)
Дети встают из-за парт
- Сказка К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»
Дети формулируют цели урока
2 этап. Закрепление знаний и способов действий
Цель этапа: 1) знакомить с жизнью и творчеством К.Паустовского; 2)развивать умение выразительно читать прозаическое произведение; умение анализировать поступки героев, идейное содержание произведения, выразительные средства языка; умение работать с текстом, при выполнении заданий; составлять план произведения; 3) воспитывать уважение к ветеранам войн, милосердие к инвалидам, больным и пр. ; дать понятие о раскаянии и исправлении своих ошибок; о пользе взаимовыручки
Формируемые УУД: Личностные: учащийся умеет оценивать прочитанное с точки зрения нравственности
Регулятивные: планирует необходимые действия, действует по плану
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в группе с учётом конкретных учебных задач
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1)Знакомство с жизнью и творчеством К.Г.Паустовского (информацию см. приложение1)
ОЦЕНИВАНИЕ
-Вам, ученикам он обращает такие слова: «Истинное счастье – это прежде всего удел знающих, а не невежд. Человек, знающий, например, жизнь растений и законы растительного мира, гораздо счастливее того, кто даже не может отличить ольху от липы или клевер от подорожника.
Невежество делает человека равнодушным к миру, а равнодушие растёт медленно, но необратимо, как раковая опухоль. Жизнь в сознании равнодушного быстро вянет, сереет, огромные её пласты отмирают, и в конце концов равнодушный человек остаётся наедине со своим невежеством и своим жалким благополучием.»
- Что вы узнали о жизни и творчестве К.Г. Паустовского?
-Каким он был человеком?
-К чему призывал писатель?
-Итак, К.Г.Паустовский с большим вниманием, любовью и мастерством описывал жизнь. Давайте сегодня на уроке постараемся прочитать отрывки из сказки «Тёплый хлеб» не торопясь, как бы напиваясь родниковой водой прекрасной русской речи.
2)Работа над выразительным чтением. Анализ содержания.
-Напомните домашнее задание.
-Предлагаю вам прослушать образец выразительного чтения другого отрывка. Подумайте, как удаётся артистке передать суть происходящего.
-Кто такие христорадники?
-Когда происходит действие сказки?
-Прочитайте по ролям отрывок «Разговор бабки с Филькой». Как прозвучат в нём голоса героев?
Автор- Гилязова, Багавиева
Филька-Колотов, Ахмитзянов
Бабка- Данилова, Лукманова
Старый солдат- Слюняев, Симонов
Злой мужик- Петров, Камалиев
ОЦЕНИВАНИЕ
(беглость, правильность, выразительность)
-Кто такой камердинер?
Какие аналогии проводит автор в тексте, чьи поступки похожи?
-В чём острота, сложность ситуации?
3)Клок баддис (друзья по часам)
Вопросы на экране:
-Филькина бабушка сказала, что злой мужик умер от «охлаждения сердца». Как ты понимаешь эти слова? Почему она не сказала просто, что он замёрз?
-Почему плакал Филька, когда пришёл к Панкрату? Выбери подходящее объяснение: испугался за себя, страшно за судьбу людей, стыдно перед людьми, замёрз, жалко лошадь. А может быть есть другие причины?
ОЦЕНИВАНИЕ (пары, давшие удачные ответы получают жетоны)
4)Анализ содержания 2 и 3 частей и главной мысли сказки.
Главное:
- Какое спасение от стужи изобрёл Филька?
-Отчего мельница заработала?
-Чем окончился рассказ?
ОЦЕНИВАНИЕ (ребята, чьи вопросы наиболее сложны и интересны, получают жетоны)
Рассматривание устройства мельницы по иллюстрации к сказке на экране
5)Рассуждение о полноте человеческого счастья
Пересказ эпизода о тёплом хлебе.
Выборочное чтение отрывка к иллюстрации на экране (как женщины пекли хлеб)
6)Работа над идеей сказки
- Чему учит эта сказка?
- Послушайте слова русского писателя А.И.Солженицина о раскаянии: «Раскаяние- есть первая верная пядь под ногой, от которой только и можно двинуться вперёд, не к новой ненависти, а к согласию.»
7) Выборочное чтение при решении проблемного вопроса.
- Назовите героев сказки.
- Вы назвали почти всех героев, но одного все же забыли, причём самого главного. Для того, чтобы выяснить кто же это, давайте поработаем с текстом.
Паустовский в своих произведениях много внимания уделяет описанию природы. Давайте посмотрим, как природа помогает передать отношение автора к происходящему.
Выберите и прочитайте отрывки в которых показано как меняется погода:
А) до проступка Фильки
-Какое чувство вызывает у вас такое описание природы?
В) После проступка
- Как реагирует природа на поступки героя?
В) Как погода изменилась к ночи?
Г) И, наконец, когда Филька раскаялся в содеянном, когда люди объединились, чтобы справиться с бедой
- Сделайте вывод.
Выступления детей по теме (индивидуальное задание)
Ответы на вопросы
( Тезисы: активная гражданская позиция;
Любознательность;
Любовь к нашей земле и народу;
Талант наблюдателя и рассказчика)
-Выразительное чтение отрывка из первой главы, составление вопросов ко второй и третьей главам
Прослушивание аудиозаписи отрывка из первой части- «Обида». Ответ на поставленные вопросы.
Анализ характеров героев, их поведения в разных ситуациях
Проводят аналогии:
Филька- Злой мужик
Старый солдат-Раненый конь
Работа в парах при ответе на вопросы. Динамическая пауза под музыку
(начинает говорить тот, кто выше ростом; у кого больше пуговиц на одежде)
Ученики задают друг другу вопросы, приготовленные дома.
Выборочное чтение
- Сказка учит хорошо относиться к людям, послужившим Родине.
- Если ты совершил нехороший поступок- можно исправить свою вину.
- В сложной ситуации, в беде нужно объединяться и всем миром справляться с нею.
Ребята называют героев: Филька Ну тебя, бабка, Панкрат, старый солдат, злой мужик, сорока, ребята, раненый конь
Обучающиеся читают отрывки
(Описано с юмором, мягко, радостно, умиротворённо)
(Она выражает гнев, негодование)
(Равнодушие, оставленность, природа как бы отступила от людей, ей стали безразличны их беды. «Воздух замёрз и между землёй и луной осталась одна пустота- жгучая и ясная…»
(Природа как любящая мать была отходчива на гнев. Едва дитя раскаялось, она снова заключает его в объятья. И снова присущий Паустовскому юмор: «В воздухе запахло весной и навозом»)
Вывод: природа в сказке «Тёплый хлеб» выступает как один из главных героев. Она то наказывает, то милует, реагирует на поступки людей и даже подчиняется животным
3 этап: Рефлексия, самооценка
Цель: учить обучающихся анализировать свои поступки, оценивать свою работу на уроке
Формируемые УУД: учащийся умеет оценивать свои поступки с точки зрения нравственности, умеет ставить себе оценку за проделанную работу.
- Это произведение ещё и о долге. Какой долг не захотел выполнить Филька Ну тебя?
- Какой долг есть у каждого из вас?
- За урок многие уже получили оценки. Те, кто набрал 2 и больше жетонов сдадут мне их, вложив в дневники, и также получал хорошие отметки.
Но ещё я бы хотела, чтобы вы сами оценили себя. Для этого воспользуйтесь картами самооценки.
Домашнее задание снова будет на выбор: с.11 задание 5- озаглавить все части сказки К.Г.Паустовского и подготовиться к структуре Плейсмэт консенсус
Или с.12 задание 6- написать свою историю о том, как кто-то совершил ошибку, а затем исправился
- Спасибо за работу!
- Долг перед ветераном
- Перед ветеранами, родителями, перед своей семьёй, перед Родиной
Ученики заполняют карты самооценки
Просматривают домашнее задание
Встают с мест.
Приложение 1
Знакомство с жизнью и творчеством К.Г.Паустовского.
Константин Георгиевич Паустовский родился 31 мая 1892 года в Москве в семье железнодорожного статиста. Затем семья перебралась в Киев и будущий писатель учился здесь в 1 классической гимназии. Вот что он вспоминает о том времени: «Моей любимой наукой была география. Она бесстрастно подтверждала, что на земле есть необыкновенные страны! Я знал, что тогдашняя наша скудная неустроенная жизнь не даст мне возможности увидеть их. Моя мечта была явно несбыточной! Но от этого она не умирала. Моё состояние можно было определить двумя словами – восхищение и тоска. Восхищение перед воображаемым миром и тоска из-за невозможности увидеть его.»
Константин Георгиевич Паустовский окончил Московский университет. В начале первой мировой войны, он работал санитаром на тыловом и полевом санитарных поездах, а затем в полевом санитарном отряде. «В отряде из попавшегося мне засаленного отрывка газеты, - вспоминает писатель- я узнал, что в один и тот же день убиты на разных фронтах оба мои брата. Я вернулся к матери, чтобы поддержать её в горе. Она в то время жила в Москве. В Москве меня застала Февральская, а затем Великая Октябрьская революция. Я начал работать журналистом.
Желание всё знать, видеть, путешествовать, быть участником разнообразных событий и столкновений человеческих страстей, вылилось у меня в мечту о некоей необыкновенной профессии. Она должна была быть связана с этой кипучей жизнью.
Писательство соединяло в себе все привлекательные профессии мира. Оно было независимым, мужественным и благородным делом.
Моя писательская жизнь началась с желания всё знать, всё видеть и путешествовать. И, очевидно, на этом она и закончится.
Константин Георгиевич Паустовский очень много путешествовал. За годы своей писательской жизни он был на Кольском путешествовал вокруг Европы.
Во время Великой Отечественной войны он был военным корреспондентом на Южном фронте и также изъездил множество мест. «Но самым плодотворным и счастливым для меня, – вспоминал писатель – было знакомство со средней полосой России.
Так иногда бывает- увидишь какую-нибудь полевую дорогу или деревушку на косогоре и вдруг вспомнишь, что уже видел её когда-то давно, может быть даже во сне, но полюбил всем сердцем. Так же случилось и у меня со Средней Россией. Она завладела мной сразу и навсегда. Я ощутил её как свою настоящую давнюю родину и почувствовал себя русским до последней прожилки.
С тех пор я не знаю ничего более близкого мне, чем наши простые русские люди, и ничего более прекрасного, чем наша земля.»
Самоанализ
Сегодняшний урок по теме К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб», относится к разделу «О совести и долге» в курсе литературного чтения, 3 класса.
Тема урока является актуальной, соответствует программе, а также учитывает возрастные особенности учащихся. Содержание данного урока работает на дальнейшее использование освоенного материала не только в учебных, но и в жизненных ситуациях.
Цели урока: 1) знакомить с жизнью и творчеством К.Паустовского; 2)развивать умение выразительно читать прозаическое произведение; умение анализировать поступки героев, идейное содержание произведения, выразительные средства языка; умение работать с текстом, при выполнении заданий; составлять план произведения; 3) воспитывать уважение к ветеранам войн, милосердие к инвалидам, больным и пр. ; дать понятие о раскаянии и исправлении своих ошибок; о пользе взаимовыручки
Планируемые результаты:
Предметные: знать содержание прочитанного произведения, уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному
Метапредметные УУД:
Личностные: учащийся умеет оценивать прочитанное с точки зрения нравственности
Регулятивные: планирует необходимые действия, действует по плану
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в группе с учётом конкретных учебных задач
Тип урока: урок по закреплению знаний и способов действий
Формы организации учебной деятельности – индивидуальная, фронтальная, групповая
При организации урока использованы следующие методы:
Обучения: проблемный, структуры развития критического мышления Клок баддис, Плейсмэт консенсус, словесные: беседа, рассказ, выразительное и выборочное чтение, наглядные: использование презентации, карточек со словами, записей на доске
Учения: исследовательский, практический
Преподавания: стимулирующий, побуждающий
При проведении урока я ориентировалась на следующие принципы обучения:
- личностно-ориентированный подход в обучении;
- развитие критического мышления;
- формирование у учащихся умения учиться, планировать свою деятельность, самостоятельно добывать знания, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе
На уроке использовались электронные образовательные ресурсы.
Готовясь к уроку я старалась за многообразием форм и методов, цифровых ресурсов не потерять главного. А главной на данном уроке считаю воспитательное содержание сказки, наблюдение за литературным талантом писателя.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Для каждого была создана ситуация сотрудничества, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Учебный материал работал на обогащение жизненного опыта учеников
Произведение довольно сложное, многоплановое. Всего охватить на одном уроке не возможно. Меня порадовало…
В целом планируемые результаты урока достигнуты, поставленные цели
