Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности учащегося

I. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают и пересказывают на оценку

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

II. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Звучит песня «Беловежская пуща» (первый куплет).

Затем учитель просит учащихся внимательно прочитать слова, написанные на доске: «Охранять природу – значит охранять Родину».

– Как вы понимаете эти слова?

– Вспомните, кому они принадлежат.

– И именно рассказ М. М. Пришвина продолжает новый раздел – «Природа и мы». У М. М. Пришвина есть очень интересный рассказ о своих наблюдениях за природой. А вот название прочитайте на карточке, которую вы видите на доске. Прочитайте только буквы, и вы узнаете название рассказа.

– Прочитайте тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные слова.

– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.

– Мы прочитаем один из рассказов М. М. Пришвина, помещенный им в книгу для детей «Золотой луг». Писатель дал рассказу название «Выскочка». Как вы думаете, о ком будет рассказ?

– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
М. М. Пришвина

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план
чтения.

Расшифровывают название произведения.

84В568Ы391С47К577О430Ч471К444А544

«Выскочка»

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

III. Подготовка к восприятию произведения.

Знакомство
с биографией автора

Рассказывает о творчестве М. М. Пришвина, свой рассказ (см. ресурсный материал), сопровождает показом его портрета.

– Что хотите сказать?

– Что вас особенно заинтересовало, увлекло?

Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет писателя. Задают вопросы о его творчестве

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию

IV. Работа над содержа-нием текста.

Работа с толковым словарем.

Первичное чтение произ-ведения

Проводит словарную работу.

– Объясните значения слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

– А теперь посмотрим, правы ли вы были.

Учитель читает рассказ М. М. Пришвина «Выскочка».

– Могли ли вы предположить то, о чем рассказал писатель?

– От чьего лица ведется рассказ?

– Что вас удивило?

– Что рассмешило?

– Кто является героем рассказа?

– Какой породы она была?

– Найдите и прочитайте, как выглядела собака.

– Как можно было узнать, что Вьюшка встревожена?

– Что же случилось?

– Ребята, ведь это была охотничья собака. Как так могло произойти, что сороки у нее утащили кость?

– Да, сорок было семь. Но вот одна сорока отличалась от других. Чем же она отличалась?

– А как про таких говорят?

– Да, сорока была глупенькая, бестолковая, не такая, как все. Она делает все так, как ей хочется самой. Но ведь среди людей тоже встречаются такие сороки?

– А к чему это может привести в жизни? Какие могут быть последствия?

– Как вы думаете, удастся ли Выскочке обхитрить Вьюшку? – Как же дальше будут развиваться события, на ваш взгляд?

Работают с толковым словарем.

Бдительность – постоянное настороженное внимание.

Бдительность – синонимы: внимательность, настороженность.

Улучила – нашла подходящее время.

Поскакала дуром – не по порядку, как попало, не думая.

С заскоком и с пыльцой в голове – неумная, глуповатая.

Радужный – разноцветный.

Прослушивают текст. Определяют жанр произведения. Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату

V. Повторное чтение и анализ произведения

Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения. Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.

– Прочитайте описание Вьюшки.

– Какой знакомый литературный прием вы увидели в описании?

– Прочитайте, как она проявила себя с сорокой?

– Как автор относится к Вьюшке?

– В каких словах выражено отношение автора?

– Что вы узнали о Выскочке?

– Что о сороке думает автор?

– А как к ней относится?

– Найдите в тексте противопоставление.

– Найдите в тексте метафору.

– Какую роль играет метафора?

– На что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке?

– Какой момент в рассказе самый напряженный? Почему вы так считаете? Прочитайте.

– Найдите эпизод, где автор поясняет крылатое выражение «В семье не без урода». А можно ли в жизни применить?

– Прочитайте тот эпизод, когда сорока пошла на во-
ровство.

– Как вы думаете, понравилось ли это сородичам?

– Что они ей сказали?

– Попробуйте передать это настроение при чтении.

– А как ответила им сорока? С каким настроением нужно читать ответ сороки?

– Какой же эпизод рассказа изобразил художник?

– Прочитайте описание сороки после этого случая.

– Соотнесите черты характера с героями.

– Прочитайте слова, которые автор выбрал для описания Выскочки.

– Как вы думаете, какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа? Почему?

– Почему эта история, которую рассказал Пришвин, закончилась именно так?

Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.

– Автор использует сравнение: «...ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок».

– Писатель относится к Вьюшке с любовью, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы.

– Противопоставление: «шесть сорок и одна».

– Метафора: «повели правильное наступление».

– Метафора используется для создания ярких образов

Выразительно читать. Пони-мать на слух ответы обуча-ющихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач

VI. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение рассказа

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Сохранять учебные задачи

VII. Итог урока. Рефлексия

Учитель предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:

– Что нового узнали на уроке?

– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Продолжают фразы:

– На уроке я узнал…

– На уроке мне понравилось…

– На уроке меня поразило…

Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности