Урок 15 Тема: Как найти звук?
Урок: Обучение грам.
Школа имени Н.Г Иванова
Учитель Абен Айнагул Жараскызы.
Дата
23.09.2016
Цели обучения.
1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)
1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя
Развитие навыков:
1.4 Прогнозирование событий
1.9 Ориентирование в звуковой форме слова
2.5 Формулирование вопросов и ответов
3.4 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала
Предполагаемый результат:
Все учащиеся смогут:
Пользуется речевыми схемами
Воспроизводит речевые и неречевые звуки.
Большинство уч-ся смогут:
Рассказывают о своих игрушках
Распределить предметные картинки по группам
Составлять схему предложения
Некоторые уч-ся смогут:
Выкладывать схему слова
Составлять по серии картинок предложения объединенные общей темой.
Сочинять стих. по подсказке.
Языковая цель
Трехъязычие: карандаш, карандаш.
Основные термины и словосочетания:
Речь и неречевые звуки.
Используемый язык для диалога/ письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Какие любимые игрушки есть у вас?
Как называются звуки ,которые мы сейчас слышим?
Материал прошедших уроков
речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов. Звуки речевые и неречевые.
План
Создание положительного эмоционального настроя. Собирает нас звонок
На замечательный урок!
Подравнялись тихо встали,
Глазки на меня подняли!
Улыбнитесь друг другу, садитесь!
Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти ? у края! Спина прямая!
2-5 мин
Целеполагание
Послушайте сказку «Заря над озером»
- З-з-з, - звенит в лесу, - заря над озером занялась!
Кр-р-расота! Пр-рекр-расная кар-р-ртина! – каркает на берёзе.
- Ж – ж – ж, это же пожар, обжечься можно! – жужжит над кустом.
- У- у – у, убегу за реку! – воет в овраге.
- Ш-ш-ш, ишь расшумелись, - зашипело в камышах. – Тише, не мешайте слушать тишину.
Назови персонажей.
Ни звери, ни птицы, ни насекомые на самом деле не умеют говорить (не владеют речью).
Они только издают звуки, по которым мы их и узнали.
Звенит колокольчик (за спиной). Что за звук?
Мы его произносили?
Можно из услышанных вами звуков составить слово?
А кто произносит речь ? (Человек).
Человеческая речь состоит из слов. Каждое слово состоит из звуков,корорые стоят в строгом порядке. Это речевые звуки.
Попробуйте определить тему урока и его цели.
Сегодня на уроке будем определять речевые звуки на схемах
6-10мин
Работа над новой темой. Работа по учебнику.
(К) Задание №1 Давайте поиграем в игру «Поймай первый звук» Подбери пары слов по первому звуку (Валенки-варежки, шапка –шорты, брюки-ботинки, куртка- кепка)
Для того чтобы «удержать» звук мы будем обозначать их на схемах квадратиками, а позже, когда научимсяслышать, различать, начнем записывать буквами.
Каждый звук человеческой речи мы будем изображать карточкой, Это схема одного звука.(квадрат)
(К,П) Игра «Где чьи игрушки» (картинка мальчика и девочки)
А какие любимые игрушки есть у вас?
(И) Упражнение в звуковом анализе слова- мама.
У каждого на парте лежат белые квадратики.- схемы звуков.Учитель поочередно произносит звуки. Дети обозначают квадратиками.
-Сколько квадратаков в схеме? Что это значит? ( В слове 4 звука).
Задание №2 Звуковой анализ слов: кот-рот.
Сравните слова . Посчитайте сколько звуков в словах. Выясняют какие звуки в словах звучат одинаково, а какие по-разному.
(Г) Задание №3 Уч-ся подбирают к картинкам слова, которые отличаются одним звуком, наблюдают за изменениями, которые происходит со словами.
13-17 мин
Работа в прописи.
Знакомство с новым элементом.
Написание элемента «линия с закруглением внизу»
.
11-12 мин.
Физминутка.
Кот Тимоша жил на крыше (поднять руки вверх
Ниже, в доме жили мыши (наклон вперед,руками дотронуться до пола)
По стене взбирались мыши,
Не боясь кота на крыше,
Караулил кот мышей,(поворот головы в сторону, руки к ушам)
Вынул пробки из ушей.
Он готовил мышеловки,(лодони захлопнуть)
Но мышата были ловки.(попрыгать на месте, руки на поясе)
Спрятавшись за спину Тишки, (ладони перед лицом, заглядывать из-за них)
В прятки с ним играли мышки)
18-22 мин
Работа над предложением и связанной устной речью.
Работа по учебнику.
Составление по сериикартинок предложений, объединенных общей темой. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Задание №4 Дифференцированное задание. Хорошо читающий ребенок читает отрывок из стих. С.Маршака «Усатый полосатый (Отрывок)»
Не было в доме мышей,
а было много карандашей.
Лежали они на столе у папы
и попали котенку в лапы.
(К) Придумайте и расскажите,что было дальше. Уч-ся составляют рассказ по картинке.
Как помчался он вприпрыжку,
карандаш поймал, как мышку,
И давай его катать
Из-под стула под кровать,
От стола до табурета,
От комода до буфета.
Подтолкнет - и цап-царап!
А потом загнал под шкап.
Ждет на коврике у шкапа,
Притаился, чуть дыша...
Коротка кошачья лапа
Не достать карандаша!
Вот какой глупый котенок!
(К) Работа со схемой предложения. Составляют схему предложения на доске: Котенок катал карандаши.
Трехъязычие:Дыбыс, звук,sound.
(Г) Задание №5 Сочинение стих. о котенке с использованием подсказок
Наш котенок как ребенок
Белые ушки на макушке
Черные пятнышко на ушках,
28-29 мин
30-33 мин
Пальчиковая гимнастика Шарик.
(Сначала пальцы сложены в замок. Начинают их медленно разводить)
Надуваем быстро шарик.(кончики пальцев обеих рук соприкасаются друг с другом – шарик надут).
Вдруг шар лопнул, воздух вышел. (смыкают вместе пальчики)
Стал он тонкий и худой!
Мы наши пальчики сплели и вытянули ручки.
Ну а теперь мы от Земли отталкиваем тучки.
Работа в прописи.
(И) Задание №3
(П) Составить схему слов.
33-35 мин
Рефлексия.
Дети о чем мы сегодня говорили на уроке?
Как обозначаются в схемах звуки?
Лесенка успеха
3.Не понял.
2.Требуется небольшая помощь или коррекция.
1.Хорошо усвоил материал
Дополнительная информация.
Наблюдая за работой уч-ся в группе, их самостоятельной работой Задавая вопросы по ходу урока.
Рассматривая работы уч-ся в тетради (задания).
Анализируя результаты ученической рефлексии.
«Большой палец вверх»
-познание.
-самопознание.
Рефлексия для учителя
Комментарии по проведенному уроку:
Итоговая оценка
(с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?
