Название проекта: «Пчёлы и соты»..
Руководитель проекта: Ковалева А.Г.
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа: трудовое обучение.
Учебные дисциплины, близкие к теме предмета: окружающий мир, внеклассное чтение.
Состав учащихся: 1а класс.
Тип проекта: информационный, творческий, краткосрочный, интегрирующий знания, умения и навыки из разных дисциплин
Форма проекта : классно –урочная.
Этапы проекта:
Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности.
Задача - определение проблемы:
Зимой нет пчёл, а мы используем в пищу мёд, лечимся при простуде. Мёд есть, а пчёл нет?
- Рассуждения детей
Ответы 1 группы детей
Ответы 2 группы детей
Что было бы с нашей планетой, если вся зелень исчезла?
Если не была зелени, то гусеницы не превращались в бабочек, и не было бы бабочек.
Не было еды насекомым.
Жуки бы погибли, куда спрятаться без деревьев?
Осенью цветы погибают.
А без цветов пчелы не могут собрать мёд.
Пчёлы собирают нектар, а не мёд.
И пчёлы погибают?
Нет, они прячутся от мороза.
Пчёлы погибают.
Что же нам нужно узнать (вспомнить)?
О насекомых –пчёлах.
Как они живут? Где прячутся зимой?
А кто знает, где прячутся пчёлы?
Прячутся в дерево, в домики.
Прячутся у людей в доме.
Где будем искать ответы на вопросы?
В учебнике, в книгах.
В интернете.
Цель проекта: знакомство и исследование жизни пчёл, осознание взаимосвязей в природе, природоохранной деятельности человека.
Педагогические цели:
создание условий для формирования и приобретения исследовательских умений учащихся, выработке самостоятельности и инициативы, способствующих развитию творческих способностей, формирование активной жизненной позиции;
развивать творческие и коммуникативные способности учащихся; прививать навыки сотрудничества с другими людьми;
развитие умения концентрировать внимание при предметно - практической деятельности;
развитие фантазии, воображения, творчества.
Задачи проекта:
Формировать умение собирать материал по определенной теме.
сформировать у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах, познакомить учащихся с различными процессами, явлениями окружающего мира, как естественными, так и связанными с деятельностью людей;
способствовать развитию пространственно – временных представлений.
развивать речь через использование выразительных средств языка.
- Знания особенностей работы с природным материалом, пластилином, бросовым материалом.
Умения создавать собственные макеты «Пчёлы и соты».
Умения анализировать, синтезировать и обобщать информационный материал под руководством учителя.
Метапредметные УУД:
Использование в работе справочной информации.
Работа в парах: организация работы, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль.
Планируемый педагогический результат
Демонстрация учащимися:
усвоения информации из учебника, атласа – определителя, художест-венного произведения, мультфильма.
умения создать конечный «продукт» - макет «Пчёлы и соты»;
осознание причинно – следственных связей в мире природы и людей;
освоение основ экологической грамотности;
умение сочинить сказочную историю про пчёл.
Способ и формат оценивания результатов работы
Самооценка и взаимооценка творческих работ (макетов), подготовленных частично самостоятельно в группах под контролем взрослого.
2. Оценка учителя, воспитателя, младшего помощника взаимодействия учащихся в группах при предметно – практической деятельности и при работе над сочинением и рассказыванием сказочной истории о пчёлах.
Сроки проектной деятельности
1 неделя (07.10-14.10)
Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов.
Задачи:
- определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм результатов проекта;
- распределение задач (обязанностей) между членами группы
- Учебные предметы
Виды деятельности
Окружающий мир
-фронтально: рассматривание иллюстрации учебника, извлечение из них информацию о строении насекомых, сравнение части тела различных насекомых;
— работа в паре: узнавание насекомых на рисунке, определение насекомых и видов пчёл с помощью атласа-определителя, построение цепочки взаимосвязи растений и насекомых в природе.
Внеклассное чтение
фронтально: слушание художественного произведения карельской писательницы о пчёлах, анализ произведения, ознакомление с понятиями: пчеловод, пчеловодство, пасека, улья, определение взаимосвязи пчёл и людей, ознакомление с использованием человеком продуктов жизнедеятельности пчел.
Час реабилитации
составление сказочной истории о пчёлах.
Трудовое обучение
(+презентация Пчёлы)
работа в группах: использование различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бросовые и пластичные материалы), соотнесение формы и цвета природных материалов с реальными объектами и нахождение общего, освоение приемов соединения природных (бросовых) материалов при помощи пластилина, продолжение ознакомления с использованием человеком продуктов жизнедеятельности пчел.
Цель – разработка проекта.
Задачи:
- самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта,
- промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
С направляющей помощью взрослых в паре самостоятельно контролировать работу по атласу -определителю; индивидуально планировать раскрашивание в тетради рисунка «Сбор нектара пчёлкой», в группе самостоятельно распределить виды работ при изготовлении макета «Пчёлы и соты», корректировать свою деятельность при выполнении изделия по плану; сотрудничать в процессе учебной деятельности: оказывать помощь товарищам и принимать их помощь при изготовлении макета «Пчёлы и соты», оформлять свои мысли в устной форме (на уровне небольшого текста) и слушать, и понимать речь других при сочинении сказочной истории.
1 группа: Родион, Карина и Ахмед
2 группа: Семён и Полина.
Цель – демонстрация материалов, представление результатов.
Задачи:
- коллективное обсуждение результатов проекта;
- самоанализ проектной деятельности.
Макеты «Пчёлы и соты»
Макеты «Пчёлы и соты» первой и второй группы детей.
Сказочная история
Жили - были две пчёлки. Их звали Мейл и Вилла. Они жили в одном городке по названием «Пчелиный сад».Пчёлы любили делать мёд. Они жили дружно.
И вот однажды с ними приключилась беда. Пришла Зима, холодная и студёная. А пчёлкам негде было жить. Им на помощь пришёл мальчик Венл. Он их вытащил из снега и отвёз домой. Венл ухаживал за ними: кормил и поил. Мальчик ходил с трудом, чаще всего он использовал коляску. В деревне его прозвали- колясочник. И у него была одна мечта: «Ходить». Он попросил пчёлок, чтобы они помогли ему научиться ходить и бегать. Нейли и Вилли знали волшебный куст в лесу, в цветках которого находился волшебный нектар. пчелки решили собрать волшебный нектар ранней весной и сделать их него мёд для Вена. Наступила весна, пчелки нашли волшебный куст, набрали волшебный нектар и сделали мед для Вейна. Мальчик попробовал этот мёд и он стал ходить. Вейн, чтобы отблагодарить Мейла и Вилли, построил им тёплый – теплый, крепкий прикрепкий домик –улей.
Друзья ре хотели расставаться, поэтому улей Вейн поставил рядом со своим домом. Вскоре в улей прилетели другие пчёлы. И у Мейлы и Вилли появилась большая пчелиная семья.
Составители : ученики 1 А класса.
Название проекта: «Я и моя семья».
Руководитель проекта: Ковалева А.Г.
Помощники проекта: Петрова Е.А.
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа: окружающий мир.
Учебные дисциплины, близкие к теме предмета: рисование, литература.
Состав учащихся: 1А класс.
Тип проекта: информационный, творческий, краткосрочный, исследовательский, игровой, учебный.
Форма проекта : урочная, внеурочная.
Этапы проекта:
Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности.
Задача - определение проблемы:
Что значит семья? Зачем люди создают семьи? Почему у меня такое имя? Какое моё родословное древо?
- Рассуждения детей
Ответы 1 группы детей
Ответы 2 группы детей
Что значит семья?
Семья –это где тебе помогают, любят, заботятся друг о друге.
Это папа, мама, сестра или брат. А дедушка и бабушка тоже наша семья?
Зачем люди создают семью?
[link]
