Технологическая карта урока по русскому языку на тему Однокоренные слова. Закрепление

Дата урока:   6.10.2016.

Образовательные ресурсы:   рабочая программа, учебник, ч.1, презентация, раздаточный материал.

План урока:

Цели урока:

1. Систематизировать знания о корне и однокоренных словах

2. Закрепить умение выделять корень и подбирать родственные слова

3. Стимулировать интерес к русскому языку, его многообразию.

Формы и методы обучения:   фронтальная, индивидуальная формы;

деятельностный, словесный, практический методы.

Основные термины и понятия: корень, листопад, клад.

Планируемые образовательные результаты: личностные, предметные, метапредметные.

Научатся: вычленять признаки однокоренных слов, выделять в них корень; применять правило единообразного написания корня в родственных словах; определять группу однокоренных слов; подбирать однокоренные слова; оценивать собственную деятельность на уроке.

Получат возможность научиться:   проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Организационная структура урока  

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке

УУД

Организационный момент

Знакомство с учащимися. 

- Ребята, вы хотели бы найти клад?

-А что это такое? 

-  Правильно. Но есть на земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Их нельзя потратить, с годами их становится все больше. Это знания. Именно за таким кладом мы сегодня отправимся. Нас ждут трудности, но мы с ними обязательно справимся. 

Итак, в путь!

Ученики открывают тетради, готовятся внимательно слушать учителя.

-  Клад - это богатство, деньги, золото.

 Фронтальная

 Регулятивные: волевая саморегуляция

Актуализация знаний

О какой птице идёт речь в загадке?

Все ворует что блестит,
Глаз её, за всем следит.
На хвосте, приносит вести,
Нрав болтливый, всем известен.
На ветвях сидит высОко,
А зовут её? 

- Посмотрите, сама природа подсказывает нам, как грамотно нужно писать. Природа уникальна, какая она молодец.  Если посмотреть на ее плечики, то можно увидеть две беленькие буковки О. И станет совершенно легко запомнить, как пишется это слово. Это, ребята, называется ассоциация.



Окраской – сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона.

Кто она?...

Как угадали? По каким признакам?

О ней мы и напишем предложение.

Пров.ронила в.рона в.ронёнка.

-Что это за предложение?

Прочитайте скороговорку медленно, затем быстро.

 Сколько слов в предложении?

Что вы о них можете сказать?

Выделите корень.

-Какие слова называются однокоренными (или родственными)?

-Как пишется корень в однокоренных словах?

-О чем мы будем сегодня говорить на уроке?

Мы будем говорить о родственных словах, о корне слова, учиться находить и образовывать однокоренные слова, выделять корень 

Слушают учителя.

Разгадывают загадки.

Сорока 

Ворона.

Окраска, повадки.

Ребята пишут в тетради.

Скороговорка.

Три.

Однокоренные. Родственные.

Разбор предложения, выделение корня. -ворон-

Слова, сходные по смыслу, имеющие одинаковый корень.

Одинаково.

Об однокоренных словах, о корне слова.

Фронтальная,

индивидуальная

 Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверного, осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

Изучение нового материала

- Послушайте стихотворение и скажите, о каком времени года в нем говорится?

Утром мы во двор идём -

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят.. .

-Правильно, конечно же это стихотворение об осени.

Осень- невероятно красивое время года. Земля покрывается разноцветным ковром. А как называется процесс сбрасывания листвы?

- А почему осенью происходить такое природное явление, как листопад? 

На прошлом уроке вы работали с однокоренными словами. Давайте придумаем однокоренные слова к слову «листопад».

Давайте докажем, что они однокоренные.

-Молодцы, ребята, справились с заданием.

(обмениваются тетрадками, проверяют у соседа)

Слушают учителя.

Осень.

Листопад.

Записывают слова:

Листопад, лист, листик, листок, листать.

Доказывают, что они однокоренные- выделяют корень.

  Фронтальная,

индивидуальная

Регулятивные:  принимать и сохранять уч. задачу при выполнении заданий; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; применять освоенные способы действия.

Первичное осмысление и закрепление

- А теперь давайте поиграем в игру «Найди свое дерево». Вот 4 дерева с корнями, а вы- листочки с этих деревьев.

-Каждый листик должен найти свое дерево, и тогда образуются группы слов.

Найди лишнее слово.

травка, травинка, травяной, трава, травма;

кормить, кора,корм, кормление.

полянка, поле, полюшко, половник,

сила, могучий, сильный, силач.

полёт, лето, летучая, летательный

Учащиеся выходят к доске и крепят свой листик на дерево.

Работая в парах, выполняют задание. 

  Фронтальная,

индивидуальная

Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с товарищем.

Итоги урока.

Рефлексия

 -Ребята, мне хотелось бы узнать у вас как прошло наше занятие.

- Что такое корень?

- Зачем нужно находить однокоренные слова?

-Давайте посмотрим, как прошёл наш урок.

– Поднимите зеленым цветом карандаш, если урок понравился, и ты активно потрудился; желтым – если урок понравился, но что-то не получалось; и красным – урок не понравился, я работал не активно.

Оценивают свою работу на уроке  

Фронтальная 

 Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Домашнее задание