Рабочая программа
по литературному чтению 2 класс
УМК «Начальная школа 21 века»
Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение».
Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и 1 час в неделю внеклассное чтение, разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М. : Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Основные принципы построения курса «Литературное чтение»
системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);
эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;
преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.
Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:
создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;
доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;
последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;
постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;
обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;
создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;
использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:
Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.
Основные линии программы:
Развитие навыка чтения
Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.
Развитие литературоведческих представлений и понятий
Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.
Развитие речевых умений
Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.
Развитие творческой деятельности
Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.
Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Содержание программы 2 класс (136 ч)
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
определять тему чтения и жанр книги;
самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
Виды речевой и
читательской
деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.
Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.
Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.
Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор.
Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.
Воспринимать литературные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чтение).
Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.
Классифицировать произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности.
Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).
Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении героях.
Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам.
Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения.
Чтение вслух и молча (про себя.
Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующим индивидуальным возможностям учащихся.
Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.
Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие).
Чтение и смысловых частей текста, абзаца.
Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения).
Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.
Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.
Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.
Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).
Упражняться в чтении многосложных слов по слогам.
Учить читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д.
Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т.д.)
Овладевать умением чи-тать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами.
Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение.
Пользоваться ознакомительным, первичным чтением в работе с новым произведением, книгой.
Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге.
Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев.
Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров.
Работа с разными видами текста.
Знакомство с текстами: учебными, художественными, научно-популярными.
Структура текста: абзацы, части.
Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.
Форма текста: стихотворная и прозаическая.
Деление текста на части.
Главная (основная мысль).
Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстраций и выбор соответствующего абзаца, отрывка или эпизода.
Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.
Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты.
Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).
Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.
Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин).
Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста.
Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль.
Работа с текстом художественного произведения.
Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.
Понимание заголовка произведения и его соответствие содержанию произведения.
Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.
Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей.
Восприятие и оценка содержания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).
Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.
Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.
Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно).
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.).
Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.
Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д.
Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.
Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.
Составлять высказывание (2-3 предложения) о произведении и герое.
Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т.д.
Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме.
Сравнивать сказки литературные и фольклорные.
Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.
Определять положительных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение.
Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий).
Работа с текстом научно-популярного произведения.
Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.).
Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предложениях.
Пересказ подробный и краткий по готовому плану.
Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.
Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам.
Пересказывать текст о предметах, животных, человеке, явлениях природы, точно излагая факты.
Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц.
Работа с учебным текстом.
Чтение вступительных статей и выделение учебных задач.
Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов.
Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.
Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы)
Библиографическая культура.
Книга учебная, художественная.
Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.
Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.
Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.
Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.
Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).
Определять жанр и тему книги.
Моделировать обложки книг и находить книги по модели.
Отбирать книги по заданной модели
Говорение (культура речевого общения).
Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).
Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению.
Чтение по ролям и инсценированные произведения фольклора или детской литературы.
Нахождение в речи обращений, в виде монолога (3-4 предложения слов приветствия и выражений вежливости.
Монологическая речь автора, героев произведений.
Построение монологов, (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3-4 предложения).
Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.
Находить и выделять в тексте произведении диалоги, и полилоги героев, обращения, реплики.
Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях.
Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.
Инсценировать произведения (эпизоды, отрывки).
Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.
Находить в произведениях монологи автора, героев.
Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения).
Доказывать свою точку зрения.
Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному плану.
Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости.
Письмо (культура письменной реи).
Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.
Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.
Выделение в тексте произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы).
Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами.
Выявление особенностей художественного слова.
Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.
Сравнивать художественные произведения фольклора и детской литературы.
Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).
Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.
Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их.
Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы.
Круг чтения
Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности.
Рассказы детских писателей, писателей – классиков о родной природе, детях, о животных.
Произведения отечественных и зарубежных писателей.
Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детская книга; детские периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.
Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.
Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).
Сравнивать басни по форме с структуре.
Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности.
Выбирать и читать книги по изученному разделу.
Находить в детском журнале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информацию об авторах.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.
Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.
Общее представление о басне, рассказе, стихотворении.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.
Составлять модели разножанровых произведений по форме текста.
Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр.
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).
Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.
«Живые картины» отдельных эпизодов произведений.
Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.
Пересказ от лица героя или автора.
Рассуждение о произведении и героях, формулирование особенной точки зрения.
Интерпретация позиции автора (точка зрения автора).
Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.
Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.
Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом.
Моделирование «Живых картин» к отдельным эпизодам по типу «стоп-кадра».
Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени автора, героя.
Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.
Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.
Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения.
Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)
Чтение:
работа с информацией.
Информация: книга, произведение, автор произведния, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие, «Об авторе», «От автора»).
Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).
Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.
Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.
Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.
Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.
Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, легоконструкции к изученным произведениям или разделам).
К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научиться:
понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
определять тему и главную мысль текста;
работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в её аппарате;
сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
Нормы оценок по литературному чтению.
При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:
Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»
Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»
Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».
Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.
Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:
самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.
Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:
способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.
Особенности организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Литература основная:
Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011.
Литература дополнительная:
Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.
Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2010.
Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010
Формы и средства контроля:
I
II
III
IV
Всего
Контрольная работа
1
1
1
1
4
Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе
Раздел (блок учебника)
Количество часов
1
О нашей Родине
5 часов
2
Народная мудрость (устное народное творчество).
6 часов
3
О детях и для детей.
13 часов
4
Мир сказок
6 часов
5
Уж небо осенью дышало …
6 часов
6
Снежок порхает, кружится.
16 часов
7
Здравствуй, праздник новогодний!
9 часов
8
О братьях наших меньших (произведения о животных)
12 часов
9
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).
13 часов
10
Семья и я.
15 часов
11
Весна, весна красная …
24 часа
12
«Там чудеса…» (волшебные сказки).
11 часов
Дата
Тема урока со страницами учебника
Понятия
Решаемые проблемы
Планируемые результаты
Предметные результаты
УУД
Личностные результаты
Часы
О нашей Родине
1
02.09
Ф.Савинов. «Родина»
Учебник с. 4-5
Тетрадь на печатной основе с. 3
Понятия:
стихотворение
жанр произведения
заголовок текста
формировать представление о Родине;
познакомить с фольклорными произведениями;
отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране;
учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
уметь правильно называть стихотворение
уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;
уметь различать жанры произведений о Родине.
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
1
2
03.09
И. Никитин «Русь» (в сокращении).
Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4
Понятия:
стихотворение
жанр произведения
заголовок текста
формировать представление о Родине;
познакомить с фольклорными произведениями;
работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания к стихотворению, работать с информацией о поэте;
уметь правильно называть стихотворение
уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;
уметь различать жанры произведений о Родине.
уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку.
учить выразительно читать, работать с памяткой.
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
1
3
07.09
С. Романовский. «Русь»
Учебник с.8-9
Тетрадь на печатной основе с. 5
Понятия:
стихотворение
жанр произведения
заголовок текста
формировать представление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий: «Русь», «Родина», «Родительница»;
познакомить с фольклорными произведениями
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
1
4
08.09
С. Романовский. «Слово о Русской земле»
Учебник с.10-14
Тетрадь на печатной основе с. 6
Понятия:
стихотворение
жанр произведения
заголовок текста
абзац
формировать представление о Родине;
познакомить с фольклорными произведениями;
отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране;
учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
уметь правильно называть стихотворение;
уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;
уметь различать жанры произведений о Родине.
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты;
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
1
5
09.09
С. Прокофьев «Родина»
Дополнительное чтение
Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»
Учебник с. 14
Тетрадь на печатной основе с. 8
Понятия:
стихотворение
жанр произведе-ния
заголовок текста
абзац
формировать представление о Родине;
познакомить с фольклорными произведениями;
отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране;
учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
уметь правильно называть стихотворение;
уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;
уметь различать жанры произведений о Родине.
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты;
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
1
Народная мудрость (устное народное творчество).
6
10.09
«Я с горы на гору шла…» РНП
Дополнительное чтение
«Я посею, я посею»
Учебник с. 16-17
Тетрадь на печатной основе с. 8-9
Понятия:
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;
работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.
1
7
14.09
«Я с горы на гору шла» РНП.
Загадки.
Учебник с. 17-18
Тетрадь на печатной основе с. 9
Понятия:
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;
работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.
1
8
15.09
«Как Илья из Мурома богатырем стал».
Учебник с. 18-24
Тетрадь на печатной основе с. 9-10
Понятия:
учить читать былину плавно, выделяя повторы;
учить выделять признаки былины (былинного сказа);
самостоятельно готовить рассказ о былинном герое;
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;
работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.
1
9
16.09
Былина.
«Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)
«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)
Учебник с. 25 - 30
Тетрадь на печатной основе с. 10
Понятия:
Учить читать былину плавно, выделяя повторы;
формировать навык чтения (вслух и молча);
учить выделять признаки былины (былинного сказа);
самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.
1
10
17.09
Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.
Дополнительное чтение Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.
Учебник с. 30-33
Тетрадь на печатной основе с. 11-13
Понятия:
шутка
считалка
потешка
пословицы
заклички
небылицы
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.
1
11
21.09
Обобщение по теме.
Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»
Учебник с. 34-35
Тетрадь на печатной основе с. 13-14
Понятия:
шутка
считалка
потешка
пословицы
заклички
небылицы
былине
былинный герой
формировать навык чтения (вслух и молча);
выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.
самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.
уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;
представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений;
учить самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.
1
О детях и для детей.
12
22.09
А.Барто «Катя»
Дополнительное чтение
Б. Заходер «Перемена»
Учебник с. 36-37
Тетрадь на печатной основе с. 14-16
Формировать нравственные понятия:
труд-лень
зло – добро
правда-кривда
честь-бесчестье
учить правильно называть произведение (книгу);
развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.
1
13
23.09
С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»
Дополнительное чтение
А. Рубцов «Ступенька»
Учебник с. 37-38
Тетрадь на печатной основе с. 16-17
Формировать нравственные понятия:
труд-лень
зло – добро
правда-кривда
честь-бесчестье
Понятия:
учить правильно называть произведение (книгу);
развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.
1
14
24.09
С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».
Учебник с. 38-44
Тетрадь на печатной основе с. 17-18
Формировать нравственные понятия:
труд-лень
зло – добро
правда-кривда
честь-бесчестье
Понятия:
учить правильно называть произведение (книгу);
развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.
1
15
28.09
Е. Пермяк. «Смородинка».
Дополнительное чтение
С. Михалков «Прогулка»
Учебник с. 44-47
Тетрадь на печатной основе с. 18-19
Отрабатывать понятия:
учить правильно называть произведение (книгу);
развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.
1
16
29.09
Н. Носов «Заплатка»
Дополнительное чтение
Н. Носов «На горке»,
П. Воронько «Мальчик Помогай»
Учебник с. 47-51
Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36
Отрабатывать понятия:
рабочие руки
безделье
небрежность
трудолюбие
учить правильно называть произведение (книгу);
развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план;
соотносить пословицы с произведением.
читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;
моделировать обложку, сравнивать с образцом;
объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.
1
17
30.09
Г. Сапгир «Рабочие руки»
Дополнительное Нанайская народная сказка «Айога»
Учебник с. 51-52
Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22
Отрабатывать понятия:
рабочие руки
безделье
небрежность
трудолюбие
учить правильно называть произведение (книгу);
развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план;
соотносить пословицы с произведением.
читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;
моделировать обложку, сравнивать с образцом;
объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.
1
18
01.10
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».
Л. Толстой «Страшный зверь»
Учебник с. 53-54, 53-56
Тетрадь на печатной основе с. 22-23
Понятия:
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической 1принадлежности, навыки сотрудничества.
1
19
05.10
М. Зощенко. «Самое главное»
Дополнительное чтение
Я. Аким «Жадина»
Учебник с. 57-64
Тетрадь на печатной основе с. 24, 26
Отрабатывать ранее введённые понятия.
развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.
1
20
06.10
В. Сутеев «Кто лучше?»
Дополнительное чтение
В. Осеева «Волшебная иголочка»
Учебник с. 64-66
Тетрадь на печатной основе с. 25, 27
Отрабатывать понятия:
хвастовство
скромность
доброта
сочувствие
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.
1
21
07.10
А. Митта. «Шар в окошке»
Е. Пермяк «Две пословицы»
Дополнительное чтение
В. Берестов «Прощание с другом»
Учебник с. 66-72
Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30
Отрабатывать понятия:
хвастовство
скромность
доброта
сочувствие
развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.
1
22
08.10
Л. Пантелеев «Две лягушки»
Дополнительное чтение
В. Катаев «Цветик-семицветик»
Учебник с. 72-74
Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32
Отрабатывать понятия:
развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Осознание ответственности за поступки, этические чувства.
1
23
12.10
В.Беспальков «Совушка»
Рубрика «Книжная полка»
Учебник с. 74-79
Тетрадь на печатной основе с. 32-33
Отработка понятия:
развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Ответственность за поступки, самостоятельность, экологическая культура.
1
24
13.10
В. Сутеев «Снежный зайчик»
Учебник с. 80-84
Тетрадь на печатной основе с. 33-35
Отрабатывать понятия:
развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударение.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистическое сознание.
1
Мир сказок.
25
14.10
Русская народная сказка.
«У страха глаза велики»
Дополнительное чтение «Царевна- лягушка»
Учебник с. 86-88
Тетрадь на печатной основе с. 36-37
Дать понятия:
созвучие
повторы
страх
трусость
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».
26
15.10
Русская народная сказка.
«У страха глаза велики»
Дополнительное чтение
«Царевна- лягушка»
Учебник с. 86-88
Тетрадь на печатной основе с. 36-37
Дать понятия:
созвучие
повторы
страх
трусость
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.
Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».
1
27
19.10
Сказки зарубежных писателей.
Братья Гримм «Маленькие человечки»
Дополнительное чтение
Братья Гримм «Три брата»
Учебник с. 89-94
Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39
Отрабатывать понятия:
трудолюбие
доброта
благодарность
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Осознание ответственности за поступки, этические чувства.
1
28
20.10
Сказки Х. К. Андерсена
Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»
Дополнительное чтение
Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»
Учебник с. 94-100
Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40
Хрестоматия, часть 2 с. 85-88
Дать понятия:
сочувствие
радость
жить ради других
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Осознание ответственности за поступки, этические чувства.
1
29
21.10
Братья Гримм. «Семеро храбрецов»
Дополнительное чтение
Б. Заходер «Серая звёздочка»
Учебник с. 100-105
Тетрадь на печатной основе с. 41-42
Отрабатывать понятия:
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Осознание ответственности за поступки, этические чувства.
1
30
22.10
Обобщение по теме.
Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 106-107
Тетрадь на печатной основе с. 42-43
Отрабатывать все ранее изученные понятия.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
1
Уж небо осенью дышало …
31
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,
Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)
Дополнительное чтение
М. Пришвин «Осеннее утро»
Учебник с. 108-111
Тетрадь на печатной основе с. 43-45
Дать понятие:
учить видеть и передавать красоту осенней природы;
отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произведений);
учить выразительному чтению диалогов.
Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.
Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.
1
32
Э. Шим «Белка и Ворон»
Е.Трутнева. «Осень»
Учебник с. 111-114
Тетрадь на печатной основе с. 46-47
Отрабатывать понятия:
учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;
выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;
учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.
Познавательные:
анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.
1
33
Произведения об осени.
Н. Сладков. «Эхо»
Дополнительное чтение
А. Твардовский «Начало осени»
Учебник с. 114-115
Тетрадь на печатной основе с. 47-49
Отрабатывать понятия:
учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;
выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;
учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.
Познавательные:
анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.
1
34
Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».
Загадки.
М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»
Учебник с. 116-119
Тетрадь на печатной основе с. 49-51
Отрабатывать понятия:
учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;
выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;
учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.
Познавательные:
анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.
1
35
Э.Шим «Храбрый опёнок»
К. Бальмонт «Осень»
Дополнительное чтение
А. Майков «Осень»
Учебник с. 119-124
Тетрадь на печатной основе с. 51-54
Отрабатывать понятия:
красота природы
внимательность
учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;
учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;
учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.
Познавательные: анализировать, обобщать.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.
1
36
Обобщение по разделу.
Рубрика «Книжная полка»
Учебник с. 125-127
Тетрадь на печатной основе с. 54-55
Понятия ранее изученные в разделе.
полностью называть фамилию, имя, отчество автора, заголовок и жанр произведения;
выразительное чтение и пересказ произведений;
учить писать литературный лексический диктант
Познавательные: анализировать, обобщать.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.
1
Снежок порхает, кружится.
37
З. Александрова. «Зима».
Дополнительное чтени (слушание)
К. Ушинский «Проказы старухи зимы»
Учебник с. 128-129
Тетрадь на печатной основе с. 56-57
Знакомить с понятиями:
знакомить с выразительными средствами языка;
учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
38
С. Иванов «Каким бывает снег»
Дополнительное чтение
С. Есенин «Пороша»
Учебник с. 129-132
Тетрадь на печатной основе с. 58-59
Знакомить с понятиями:
знакомить с выразительными средствами языка;
учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
39
И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»
Учебник с. 133-134
Тетрадь на печатной основе с. 59-60
Знакомить с понятиями:
учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять авторскую точку зрения;
учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
40
Э. Шим. «Всем вам крышка»
К. Ушинский «Мороз не страшен»
Учебник с. 134-139
Тетрадь на печатной основе с. 60-61
Знакомить с понятиями:
формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении);
учить различать познавательный и художественный тексты;
учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-1навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.
1
41
Русская народная сказка «Дети Деда Мороза»
Дополнительное чтение Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»
Учебник с. 140-141
Тетрадь на печатной основе с. 62-63
Отработка изученных понятий.
формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении);
учить различать познавательный и художественный тексты;
учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.
1
42
М. Пришвин «Деревья в лесу»
Дополнительное чтение
Е. Пермяк «Четыре брата»
Учебник с. 142
Тетрадь на печатной основе с. 63-64
Понятия:
учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять авторскую точку зрения;
учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.
1
43
И. Суриков. «Детство» (отрывок).
Коллективная творческая работа "Зимние забавы"
Учебник с. 143-144
Тетрадь на печатной основе с. 64-65
Понятия:
словесная зарисовка
строфа
четверостишие
интонация
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.
1
44
В. Даль. «Девочка Снегурочка»
Учебник с. 144-151
Тетрадь на печатной основе с. 65-66
Понятия:
авторская сказка
устаревшие слова
колыбельная песня
учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять авторскую точку зрения;
учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
1
45
Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»
Учебник с. 14ё-151
Тетрадь на печатной основе с. 65-66
Понятия:
учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять авторскую точку зрения;
учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
1
46
Русская народная сказка «Снегурочка».
Дополнительное чтение
Японская народная сказка «Журавлиные перья»
Учебник с. 151-155
Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68
Понятия:
русская народная сказка
части сказки (зачин)
учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять авторскую точку зрения;
учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются;
уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
1
47
Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)
Дополнительное чтение (слушание)
В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»
Учебник с. 156-157
Тетрадь на печатной основе с. 69-70
Понятия:
фразеологизм
двустишье
устаревшие слова
формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
48
Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».
Учебник с. 157-159
Тетрадь на печатной основе с. 70-71
Понятия:
формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
49
И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»
И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».
Учебник с. 159-161
Тетрадь на печатной основе с. 71-73
Понятия:
абзац
описание
иллюстрация
сравнение
формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
50
Произведения для детей.
В. Одоевский «Мороз Иванович».
Понятия:
части сказки (зачин)
формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство
сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
51
Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»
Вспомнить понятия:
уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочитанное.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
1
52
Комплексная контрольная работа
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
1
Здравствуй, праздник новогодний!
53
С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»
Учебник с. 162-163
Тетрадь на печатной основе с. 73-74
Понятия:
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
1
54
Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)
Вспомнить понятия:
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
1
55
А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)
Учебник с. 164-168
Тетрадь на печатной основе с. 74-75
Отрабатывать понятия:
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
1
56
С. Маршак. «Декабрь».
Книги С.Я. Маршака
Учебник с. 168-169
Тетрадь на печатной основе с. 75-76
Понятия:
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
57
С. Городецкий «Новогодние приметы»
Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»
Учебник с. 169
Тетрадь на печатной основе с. 76
Понятия:
обильный
строфа
четверостишие
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
58
Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 170-171
Тетрадь на печатной основе с. 77-79
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки.
1
59
Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»
учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;
учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;
учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
1
60
Книги о Новом годе для детей.
(Библиотечный урок.)
Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Х.К. Андерсен «Штопальная игла»
Тетрадь на печатной основе с. 76-77
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки.
1
61
«Здравствуй, праздник новогодний!»
(Урок – утренник)
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
1
О братьях наших меньших. ( Учебник часть 2)
62
Русская народная песня «Буренушка».
В. Жуковский. «Птичка»
Дополнительное чтение
К. Коровин «Баран, заяц, ёж».
Учебник с. 4-5
Тетрадь на печатной основе с. 3-4
Дать понятия:
доброта душевная
фольклор
знакомить с разно-жанровыми произведениями фольклора (песня, загадка, сказка);
формировать читательские умения (сравнивать сказку и пословицу;
выполнять задания по теме чтения).
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
63
К. Ушинский. «Кот Васька».
(считалка, загадки)
Е. Благинина. «Голоса леса»
Дополнительное чтение
М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)
Учебник с. 6-8
Тетрадь на печатной основе с. 5-9
Разъяснить понятие:
различать сказки авторские и народные);
пересказывать по готовому плану;
сочинять небольшие сказки с героями-животными;
находить и самостоятельно читать книги о животных.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
64
М. Пришвин. «Старый гриб»
Дополнительное чтение
Н. Рубцов «Про зайца».
Учебник с. 9-11
Тетрадь на печатной основе с. 9-10
Дать понятия:
доброта
красота
уважение
милосердие
различать сказки авторские и народные);
пересказывать по готовому плану;
сочинять небольшие сказки с героями-животными;
находить и самостоятельно читать книги о животных.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
65
. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».
П. Комаров «Оленёнок»
Дополнительное чтение (слушание).
Е. Чарушин «Перепёлка»
Учебник с. 11-13
Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5
Отрабатывать понятия:
сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать 1героев народных сказок;
составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
66
В. Бианки. «Ёж-спаситель».
Скороговорки.
Дополнительное чтение
М. Пришвин «Журка»
Учебник с. 13-16
Тетрадь на печатной основе с. 12-14
Отрабатывать понятия:
сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных сказок;
составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
67
М. Дудин. «Тары – бары…».
Дополнительное чтение
В. Бианки «Хвосты»
Учебник с. 17-18
Тетрадь на печатной основе с. 14-15
Формировать понятия:
доброта
красота
уважение
милосердие
различать сказки авторские и народные;
пересказывать по готовому плану;
сочинять небольшие сказки с героями-животными;
находить и самостоятельно читать книги о животных.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
68
К. Ушинский «Плутишка кот».
Дополнительное чтение
К. Паустовский «Барсучий нос».
Учебник с. 18-23
Тетрадь на печатной основе с. 16-18
Понятия:
различать сказки авторские и народные;
пересказывать по готовому плану;
сочинять небольшие сказки с героями-животными;
находить и самостоятельно читать книги о животных.
различают сказки авторские и народные;
учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
69
Русская народная сказка. «Журавль и цапля».
Дополнительное чтение Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".
Учебник с. 24-26
Тетрадь на печатной основе с. 18-19
Формировать понятия:
доброта
красота
уважение
милосердие
сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных сказок;
составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
70
Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)
Дополнительное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»
Учебник с. 26-31
Тетрадь на печатной основе с. 20
Отрабатывать понятия:
доброта
красота
уважение
милосердие
сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных 1сказок;
составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
71
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
Дополнительное чтение
Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»
Учебник с. 32-33
Тетрадь на печатной основе с. 20-23
Отрабатывать понятия:
доброта
красота
уважение
милосердие
сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных сказок;
составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
72
Русская народная сказка «Белые перышки»
Учебник с. 34-36
Тетрадь на печатной основе с. 23-24
Отрабатывать понятия:
доброта
красота
уважение
милосердие
сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных сказок;
составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
73
Сказки о животный.
Рубрика «Книжная полная»
Рубрика «Проверь себя»
( Библиотечный урок.)
Учебник с. 37
Отрабатывать ранее изученные понятия.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.
1
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).
74
Украинская сказка «Колосок»
Дополнительное чтение Французская сказка «Волк, улитка и осы»
Учебник с. 38-42
Тетрадь на печатной основе с. 24-26
Отрабатывать понятия:
расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.
1
75
Украинская сказка «Колосок»
Дополнительное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы»
Учебник с. 38-42
Тетрадь на печатной основе с. 24-26
Отрабатывать понятия:
расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.
1
76
Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».
Учебник с. 43-48
Тетрадь на печатной основе с. 27
Отрабатывать понятия:
учить подробному и сжатому пересказу.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.
1
77
Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».
Учебник с. 43-48
Тетрадь на печатной основе с. 27
Отрабатывать понятия:
расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.
1
78
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
Дополнительное чтение .Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"
Учебник с. 48-52
Тетрадь на печатной основе с. 28-30
Отрабатывать понятия:
литературное произведение
расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.
1
79
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
Учебник с. 48-52
Тетрадь на печатной основе с. 28-30
Отрабатывать понятия:
расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.
1
80
Братья Гримм. «Бременские музыканты»
Учебник с. 53-61
Тетрадь на печатной основе с. 30-31
Отрабатывать понятия:
расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.
1
81
Братья Гримм. «Бременские музыканты»
Учебник с. 53-61
Тетрадь на печатной основе с. 30-31
Отрабатывать понятия:
расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.
1
82
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .
Учебник с. 61-69
Тетрадь на печатной основе с. 32-33
Отрабатывать понятия:
расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.
1
83
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
Учебник с. 61-69
Тетрадь на печатной основе с. 32-33
Отрабатывать понятия:
расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.
1
84
Зарубежные сказки. Повторение.
Обобщить знания учащихся.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки
1
85
Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».
Обобщить и проконтролировать знания учащихся.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки
1
86
Проверка уровня обученности. Обобщение.
Рубрика «Проверь себя».
Учебник с. 71-72
Тетрадь на печатной основе с. 33-34
Обобщить и проконтролировать знания учащихся.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки
1
Семья и я.
87
Л. Толстой «Лучше всех».
Учебник с. 73-74
Тетрадь на печатной основе с. 34-35
Работать над поня-тиями
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
1
88
Пословицы. Народная песня. Колыбельная.
Учебник с. 74-75
Тетрадь на печатной основе с. 35-36
Работать над понятиями
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;
учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.
уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
1
89
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»
Учебник с. 75-76
Тетрадь на печатной основе с. 36
Работать над поня-тиями
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;
учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.
уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
1
90
Е. Пермяк «Случай с кошельком»
С. Аксаков «Моя сестра»
Учебник с. 76-79
Тетрадь на печатной основе с. 37-39
Понятия:
формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;
учить разыгрывать сценки из произве-дений.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
1
91
В. Осеева. «Сыновья».
Пословицы.
Учебник с. 79-81
Тетрадь на печатной основе с. 39
Понятия:
формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок;
учить разыгрывать сценки из произве-дений.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
1
92
А. Майков. «Колыбельная песня.
Пословицы.
Учебник с. 81-83
Тетрадь на печатной основе с. 40
Понятия:
учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);
совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( пес-ни, сказки, рас-сказы, стихи).
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
1
93
Л. Толстой «Отец и сыновья».
Дополнительное чтение
И. Панькин «Легенда о матерях»
Учебник с. 83-84
Тетрадь на печатной основе с. 40-42
Понятия:
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
1
94
А. Плещеев. «Дедушка»
Л. Воронкова «Катин подарок»
Учебник с. 84-85
Тетрадь на печатной основе с. 43-44
Понятия:
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
1
95
Ю. Коринец. «Март»
А. Плещеев. «Песня матери»
Учебник с. 86-87
Тетрадь на печатной основе с. 44-45
Работать над по-нятиями:
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
1
96
Татарская сказка «Три сестры».
Дополнительное чтение
Русская народная сказка «Белая уточка».
Учебник с. 87-89
Тетрадь на печатной основе с. 46-48
Понятия:
устаревшие сло-ва
народная сказка
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
1
97
С. Михалков «А что у вас?»
Тетрадь печатная с. 49
Понятия:
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
1
98
В. Солоухин. «Деревья».
Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Б. Заходер «Сморчки»
Учебник с. 90-91
Тетрадь на печатной основе с. 49-50
Работать над понятиями
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
учить выразительно читать ;
совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
1
99
Произведения ко Дню Победы.
С. Михалков «Быль для детей»
Учебник с. 91-94
Тетрадь на печатной основе с. 50-51
Работать над понятиями
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
учить выразительно читать ;
совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
1
100
Произведения ко Дню Победы.
С. Баруздин «Салют»
Литературное слушание
К. Курашкевич «Бессмертие»
Учебник с. 94-95
Тетрадь на печатной основе с. 51-52
Работать над понятиями
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
бессмертие
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
1
101
Обобщение по теме. Повторение.
Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 96
Тетрадь печатная с. 52
Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся
Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
Самостоятельность, ответственность за поступки
1
Весна, весна красная …
102
Народная песня «Весна, весна красная»
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»
Учебник с. 97-98
Тетрадь печатная с. 53-54
Работать над понятиями
сравнения
обращение
псевдоним
поэтесса
воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения;
отрабатывать чита-тельские умения;
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
учить подмечать приметы и краски весны;
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
знать, что такое авторское и на-родное произве-дения и чем они различаются;
уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
1
103
А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»
А. Чехов «Весной»
Г. Скребицкий «Весна – художник»
Учебник с. 99-103
Тетрадь печатная с. 55-57
Понятия:
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения;
отрабатывать чита-тельские умения;
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
учить подмечать приметы и краски весны;
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
1
104
«Весна – художник»
Г. Скребицкий.
Учебник с. 101
Тетрадь печатная
с. 56-57
Понятия:
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения;
отрабатывать чита-тельские умения;
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
учить подмечать приметы и краски весны;
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
1
105
Н. Сладков. «Снег и Ветер».
Дополнительное
Н. Сладков «Проталина»
Учебник с. 103
Тетрадь печатная с. 59
Понятия:
сравнения
гипербола
метафора
эпитет
сравнение
воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения;
отрабатывать чита-тельские умения;
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
учить подмечать приметы и краски весны;
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
1
106
С. Маршак. «Весенняя песенка»
Э. Шим «Чем пахнет весна»
Учебник с. 104-106
Тетрадь печатная с. 59-61
Отрабатывать понятие:
воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения;
отрабатывать чита-тельские умения;
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;
учить подмечать приметы и краски весны;
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
1
107
Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»
Дополнительное чтение
В. Маяковский «Тучкины штучки»
Учебник с. 106
Тетрадь печатная с. 61-62
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
1
108
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».
Дополнительное чтение
М. Пришвин «Лесная капель»
Учебник с. 107-108
Тетрадь печатная с. 63-64
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);
выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
1
109
А. Куприн. «Скворцы»
Н. Сладков. «Скворец-молодец».
Учебник с. 108-112
Тетрадь печатная с. 64 – 65
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
1
110
Произведения о природе.
Н. Сладков. «Апрельские шутки»
Дополнительное чтение
Н. Сладкова «Весенний разговор»
Учебник с. 13-114
Тетрадь печатная с. 66
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
1
111
А. Барто. «Апрель».
Дополнительное чтение
Н. Сладков «Ивовый пир»
Учебник с. 114-115
Тетрадь печатная с. 66-67
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
1
112
Г. Скребицкий. «Жаворонок».
Дополнительное чтение
П. Воронько «Журавли»
Учебник с. 116-118
Тетрадь печатная с. 67-68
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
1
113
Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.
Учебник с. 118-119
Тетрадь печатная с. 69
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
1
114
Произведения фольклора.
Закличка.
Загадка.
Учебник с. 119-120
Тетрадь печатная с. 69
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
1
115
В. Жуковский «Жаворонок»
Дополнительное чтение
В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»
Учебник с. 120-121
Тетрадь печатная с. 70
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
1
116
О.Высотская. «Одуванчик»,
М.Пришвин. «Золотой луг».
Учебник с. 121-123
Тетрадь печатная с. 71-72
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.
1
117
П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».
Дополнительное чтение
Э. Шим «Муравейник»
Учебник с. 123-127
Тетрадь печатная с. 73-74
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Сопереживание, от-ветственность за поступки, уважение традиций.
1
118
Н. Сладков «Весенний гам»
А. Барто. «Воробей»
Учебник с. 127-129
Тетрадь печатная с. 74-75
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.
1
119
М. Пришвин. «Ребята и утята».
Учебник с. 130-133
Тетрадь печатная с. 77
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.
1
120
Б. Заходер «Птичья школа»
Дополнительное чтение
М. Горькой «Воробьишко»
Учебник с. 133-136
Тетрадь печатная с. 78
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.
1
121
К. Ушинский. «Утренние лучи».
Учебник с. 136-137
Тетрадь печатная с. 78-79
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.
1
122
А. Барто. «Весна, весна на улице…».
Дополнительное чтение
Р. Сеф «Чудо»
Учебник с. 138
Тетрадь печатная с. 76, 80-81
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.
1
123
Комплексная контрольная работа
Отрабатывать понятие:
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.
1
124
Библиотечный урок. Книги о родной природе.
Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся
Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки.
1
125
Обобщение.
Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 139-140
Тетрадь печатная с. 81-82
Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся
Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки.
1
«Там чудеса…» (волшебные сказки).
126
Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»
Книги с волшебными сказками.
Тетрадь печатная с. 84-85
Вспомнить поня-тия:
учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
1
127
Русская народная сказка «Хаврошечка».
Учебник с. 141--148
Тетрадь печатная с. 83-84
Вспомнить поня-тия:
учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
1
128
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Учебник с. 148-158
Тетрадь печатная с. 86
Отрабатывать по-нятие:
учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
1
129
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»
Учебник с. 148-158
Тетрадь печатная с. 86
Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88
Отрабатывать по-нятие:
учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
1
130
Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».
Учебник с. 158-168
Тетрадь печатная с. 90
Отрабатывать понятия
бытовая сказка
волшебная сказ-ка
учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
1
131
Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».
Дополнительное чтение
А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
Учебник с. 158-168
Тетрадь печатная с. 90, 88-89
Отрабатывать понятия
бытовая сказка
волшебная сказ-ка
учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
1
132
Литературное слушание. Мир сказок и чудес.
Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»
Хрестоматия, часть 2 с. 135-157
Тетрадь печатная с. 91
Отрабатывать понятия
бытовая сказка
волшебная сказ-ка
учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
1
133
Литературное слушание. Мир сказок и чудес.
Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»
Хрестоматия, часть 2 с. 135-157
Тетрадь печатная с. 91
Отрабатывать понятия
бытовая сказка
волшебная сказ-ка
учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.
1
134
Обобщение по теме.
Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 169-171
Тетрадь печатная с. 92-95
Обобщить и проконтролировать знания учащихся
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки.
1
135
Обобщение по теме.
Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 169-171
Тетрадь печатная с. 92-95
Обобщить и проконтролировать знания учащихся
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятель-ность, ответственность за поступки.
1
136
Урок-игра «По страницам литературных книг»
Обобщить и проконтролировать знания учащихся
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Самостоятельность, ответственность за поступки.
1
