МБОУ «СШ № 24 г.Ельца»
« Однородные члены предложения».
Учитель: Селиванова Г.Н.
Тема: Однородные члены предложения.
Личностные результаты
1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
3. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
4. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Метапредметные результаты :
Регулятивные УУД
принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные УУД:
уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД:
уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения
Предметные результаты
1. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
2. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
3. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
4. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
5. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Ход урока.
1. Введение в урок.
Учите русский вы всегда
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда,
И та награда- в нём самом!
2. Актуализация знаний.
1.Минутка чистописания и орфограф.
-Внимательно посмотрите на данную запись:
доктор - врач
рёв - ?
зов - ?
ураган - ?
Правильно сформулировав и выполнив задание ,вы определите тему минутки чистописания.(К словам левого столбика надо подобрать синонимы, оканчивающиеся на звук [ч/]: врач,плач,клич,смерч. Во всех словах правого столбика буква «че». Значит, сегодня на минутке чистописания мы будем писать эту букву )
-Мы напишем с непроверяемыми безударными гласными в данных словах.Какие
это буквы? ( Доктор.Ураган).
-Какие ещё орфограммы можете назвать в этих словах? (Парные согласные на конце слов рёв и зов. Мягкий знак в конце сущ-х после шипящих- не пишется, так как это сущ. 2 скл.)
-Напишите строку.
-Как вы думаете, на что надо обратить особое внимание при на писании заглавной и строчной букв?(На элементы букв, на правильное соединение букв)
2.Словарно-орфографическая работа.
-Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом.Вы узнаете его, если последовательно соедините буквы, являющиеся орфограммами в словах:
КЛЮЧ, БЕРЁЗА,СОЛНЦЕ, ДОБРО,УЛОВ,СЕВЕР,СТОК.
-Какое это слово? (ЧЕЛОВЕК).
-Дайте определение этому слову.(Человек –живое существо.)
-Верно,но животные тоже живые существа.Чем человек от них отличается? (Человек умеет говорить, мыслить, трудиться )
-Скажите полностью значение слова ЧЕЛОВЕК.
(Человек- это живое существо, которое умеет мыслить, говорить, трудиться).
-Назовите орфограммы в этом слове. Где можно найти сведения о правописании этого слова? (В орфографическом словаре).
-Поработайте с орфографическим словарём .Что можно сказать о правописании слова ЧЕЛОВЕК?(В этом слове 2 непров.безударн. гласн.)
-Подберите родст. слова (Человеческий, человечество, человечек,человеколюбие) Запишите их, выделите орфограммы.
-Назовите форму множественного числа.(Люди)
-Прочтите записанные на доске пословицы.
Красна птица опереньем , а человек- уменьем.
Русский человек добро помнит.
Человека ценят не по словам, а по делам.
-Какие из данных пословиц можно объединить между собой и по какому признаку? (1 и 3.Они имеют общий смысл. Человека ценят за его умения, дела, поступки.)
2. Формулирование учащимися темы и целей урока.
-Что объединяет пословицы с точки зрения русского языка?
(Эти пословицы являются повеств. предложениями, невоскл.У них разные члены предложения и слова являются разными частями речи).
-Сформулируйте задание .
Существительные, наречия,…
Обстоятельства, сказуемые,…
( Надо продолжить ряды слов,назвав части речи и члены предложения)
Эти знания нам будут необходимы, чтобы открывать «тайны»русского языка.
3.Организация познавательной деятельности.
-Человек –часть природы. И сегодня на уроке нам вновь не обойтись без неё.
Рассмотрите рисунок.
-Кого держит мужчина?(Щенков.)Какие все эти щенки?(Одной породы,они похожи друг на друга.)
-Прочтите тему урока: «Однородные члены предложения»
-Какое отношение имеет рисунок к теме урока?(В предложениях есть одинаковые члены предложения.)
-Сформулируйте цели нашего урока, опираясь на тему и слова
Познакомиться….
Научиться…(употреблять их в речи.)
2.Проблемный вопрос.
-Какие же члены предложения могут быть однородными?
-Как их найти в предложении?
3.Решение проблемы.
Наблюдение и беседа.
-В каких предложениях, на ваш взгляд, есть однородные члены предложения?(Ученики выдвигают гипотезы.)
-Как вы понимаете значение слова «однородный»?
-Обратимся к толковому словарю.
-Следовательно, однородные члены предложения-это одинаковые члены предложения.Что же одинакового, общего у них?
Разберём предложения по членам предложения и частям речи.
(У детей напечатаны эти предложения на карточках, 1–у доски)
1часть упражнения.
В России живут талантливые писатели. СХЕМА ГЛ.ЧЛ.ПР.
В России живут талантливые писатели, художники. СХЕМА.
В России живут талантливые писатели, художники, музыканты. СХЕМА ГЛАВН.ЧЛ.ПРЕДЛ.
-Что изменялось в каждом предложении по сравнению с предыдущими? (Стало больше подлежащих).
-На какой вопрос они отвечали?(На одинаковый-кто?)
-От какого слова задавали вопрос? ИЛИ К какому слову относятся ?
-Чем являются в предложениях? (Подлежащими.)
-Какой вывод можно сделать?(В этом предложении подлежащии являются однородными членами предложения).
-В чём заключается их однородность?(Отвечают на один вопрос и относятся к одному члену предложения.)
-Как при чтении произносятся однородные чл.предложения?
-Как на письме мы показываем это?(Запятыми.)
-Только ли подлежащие могут быть однород. чл. предл.?
-Разберите следующие предложения по членам предл.
Они много фантазируют, размышляют, пишут.
Их произведения известны в Америке, в Европе, в Азии.
-Сделайте вывод о однородных чл. предложения и сравните с правилом в учебнике.
-Поздравляю вас с новыми «открытиями».
6.Физкультминутка
По буквам , по строчкам,
По цифрам и точкам
Бежали , бежали. Бежали-
Устали? Устали!
-Предлагаю отдохнуть вашим глазкам. (Дети говорят вслух и выполняют действия).
Сидел со мной рядом за партой сосед.( Встали, пожали руки.)
Закрыл я глаза- и соседа уж нет!(Руки развели в стороны).
Теперь головою крути не крути (Повороты головы) ,
А в классе у нас никого не найти!(Повороты туловища с руками).
Хотим ,чтоб скорее учитель сказал:
-Давайте , ребята , откроем глаза!
-Повернитесь друг к другу, рада, что « нашлись», улыбнитесь!
7.Тренировочные упражнения.
1. Сценка « Однород. члены предложения» (В.Волина .Весёлая грамматика).
Осторожно ветер Поиграл немного
Из калитки вышел, Ветками черёмух,
Постучал в окошко, Пожурил за что-то
Пробежал по крыше; Воробьёв знакомых,
И, расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперегонки с пылью.
(М.Исаковский).
-С кем же встретилась наша Мария?(С однород. чл. предл.)
- Как вы узнали это?
-Назовите однородные члены предложения в этом стихотворении.
2.Прочитайте предложения .Как можно объединить эти предложения в одно?
Человек изучает таёжные дебри.Человек изучает просторы тундры. Человек изучает космическое пространство.
-Прочтите получившиеся предложение.
-Какое это предложение?( С однородн. чл. предложения). Назовите их.
-С какой интонацией вы произносите их?( Перечисления).
-Как в устной речи вы показали эту интонацию?(Делали паузы).
-А на письме как можно показать эту интонацию, паузы?(Запятые).
Запишите это предложение ,ставя запятые между однородными членами предложения.(Проверка с образцом)
Человек изучает таёжные дебри, просторы тундры, космическое пространство.
8.Работа с текстом.
-Поведение и жизнь человека зависит от многого: от воспитания,от знания необходимых правил и в большей степени от его совести.
Прочтите текст .
Совестливый человек дарит окружающим свет и теплоту человечности. Он не оставит без помощи старых родителей , не обидит слабого, не обманет, не украдёт, сделает свою работу.
Совестливый человек- порядочный, …,…,…,… .(честный, добрый, справедливый).
-О чём этот текст?
-Дайте задание.(Найти однород. чл.предл., дополнить предложение однородными членами. Указать , какими членами предложения являются однородные члены предложения.)
-Вернитесь к пословицам. Прочтите их ещё раз и скажите за что ценят человека?
Запишите.
Человека ценят за умения, дела , поступки, отношение к людям.
-Мне бы очень хотелось, чтобы вы были людьми с совестью и помнили слова С. Михалкова:
«Будь Человеком ,
человек,
Ты на земле своей!»
3.Рефлексия.
- Что нового узнали, «открыли» на уроке?
-Какие члены предложения называются однородными?(Отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же члену предложения, произносятся с интонацией перечисления).
-Оценки, настроение.
4.Дом. задание.
Запомнить какие члены предложения называются однородными(поможет учебник), составить и записать несколько предложений о Ю.Гагарине,используя новые знания.
