[link] предусматривает решение следующих задач: коррекцию и развитие речевой функциональной системы, развитие познавательной активности детей с нарушениями речи, их интеллектуальных умений, неречевых психических функций. Сложный состав учащихся, разнообразие нарушений речи у них требуют разработки специальной системы для создания адаптивной среды. Специалисты должны соблюдать единый речевой режим. Вся система мероприятий должна быть направлена на формирование устной и письменной речи учащихся, на снятие речевых дефектов. Контролирующие функции должны взять на себя все работники образовательной организации. В противном случае работа учителей-логопедов по воспитанию правильной речи учащихся будет иметь минимальный результат, а период от постановки до автоматизации звуков в потоке речи будет растянут по времени, что приведет к сокращению срока речевой практики учащихся с правильно произносимыми звуками и отрицательно скажется на усвоении грамматических категорий слов, всех речевых высказываний.
В работе с обучающимися использую современные образовательные технологии
Традиционные технологии: обязательные этапы на уроке:
- проверка усвоения пройденного;
- объяснение нового материала;
- закрепление полученных знаний;
- домашние задания
Разнообразные виды уроков
- уроки - путешествия;
- уроки-сказки;
- путешествие
Технологии активных форм и методов
Реализация личностно ориентированного и индивидуально — дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей
Здоровьесберегающие технологии:
Здоровьесберегающая технология. Психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику.
Технологии обучения:
игровые технологии; диалог культур; личностно-ориентированный подход, групповые технологии, информационно-коммуникативные технологии.
Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования:
- закрепляет основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
- ориентирует образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;
- обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести 24 оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования; - предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших адаптированную основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;
- позволяет осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития жизненной компетенции. В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
3.Описание места предмета в учебном плане
В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
У обучающихся 1 класса будут сформированы:
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
научатся определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
освоят социальную роль обучающегося, будет развит мотив учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
научатся сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавая конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций;
научатся вести безопасный, здоровый образ жизни;
научатся работать на результат, бережно относиться к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
сформированы умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
научатся определять наиболее эффективные способы достижения результата
Познавательные УУД:
овладеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
научатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммункативные УУД:
научатся оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
научатся слушать и понимать речь других;
научатся находить в тексте конкретные сведения, факты по изучаемому предмету;
научатся использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Обучающиеся должны знать:
- все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- знать способы их буквенного обозначения;
- знать гигиенические правила письма.
Обучающиеся должны уметь:
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
- различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
- правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и
мягким знаком;
- определять место ударения в слове;
- вычленять слова из предложений;
- чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и
словах;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным
шрифтом;
- грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из
слов, написание которых не расходится с произношением;
- употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
- устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
- правильно писать формы букв и соединения между ними;
- уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так
ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква
или буквы, обозначающие несовпадение.
6. Содержание учебного предмета.
Задачи обучения.
Предметные
познакомить со звуками и буквами русского языка; учить осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
учить способам буквенного обозначения звуков; правильно каллиграфически писать буквы строчные и заглавные, их соединения в слогах и словах, их соединения;
учить различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие; правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова; обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком; определять место ударения в слове; вычленять слова из предложений; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением; употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения; устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
формировать умения прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение;
обогащать словарный запас.
Задачи по формированию УУД:
Личностные:
формировать чувство гордости за свою Родину;
учить осваивать роль обучающегося, развивать мотивацию к учебной деятельности;
развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки;
развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость;
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
учить овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
учить овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
учить слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение;
учить определять общие цели и пути их достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
учить овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
Учить овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коррекционные
развивать речь, мышление, воображение обучающегося;
учить выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
развивать фонетически правильную разговорную речь, расширять лексический запас, предупреждать нарушение письменной речи.
Обучение грамоте (письмо)
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
7. Тематическое планирование.
-
Разделы, темы
Количество часов
Обучение письму
115 ч
-
Добукварный период
17 ч
-
Букварный период
72 ч
-
Послебукварный период. Обучение письму
26 ч
Русский язык
50 ч
-
Наша речь
2 ч
-
Текст, предложение, диалог
3 ч
-
Слова, слова, слова…
4 ч
-
Слово и слог. Ударение
6 ч
-
Звуки и буквы
34 ч
-
Повторение
1
Всего:
165 ч
8.Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Рабочие программы. 1 – 4 классы.
Горецкий В.Г. и др. Русская азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2. - М.: Просвещение.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись к «Русской азбуке» Для 1 класса начальной школы. Части 1, 2, 3, 4. – М.: Просвещение.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. 2. Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс. – М.: Просвещение.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
МО учителей начальных классов __________________________
от _____ 2016 г. _____________ 2016 г.
