УМК «Школа России»
«Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.
1 класс
Технологическая карта № 1
«Азбука» — первая учебная книга. Прописи — первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки (2ч). Водное учебное занятие
Здравствуй, школа. Речь устная и письменная. Предложение. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (2). Изучение и первичное закрепление новых знаний
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов (2ч). Изучение и первичное закрепление новых знаний
Люби все живое. Слово и слог. Рисование полуовалов и кругов (2ч).
Письмо длинных прямых наклонных линий(1ч). Закрепление новых знаний и освоение способов действий
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. Письмо наклонных линий с закруглениями внизу(2ч). Закрепление новых знаний и освоение способов действий
Всего – 11 часов
Цель изучения темы
Научить:
- ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги;
- соблюдать правила поведения на уроке и в учебной работе;
- принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий;
- делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, выделять ударный слог при произнесении слова и определять на слух ударный слог в словах, выделять и называть звуки в слове;
- обводить рисунки, писать прямые наклонные линии и линии с закруглениями внизу.
Формировать:
- умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи; умение рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры;
- умение выделять отдельные слова из предложений, составлять предложения и моделировать их с помощью схем.
Термины и понятия
Учебная книга, учебник, прописи, обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац, условные знаки, элементы букв, рабочая строка, линии рабочей строки, звуки, буквы, схема предложения, схема слова, ударение, пословица
Информационно образовательная среда
Ресурсы:
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Электронное приложение к «Азбуке».
Школьные толковые словари
Межпредметные связи:
Математика. Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче».
Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»
I. Планируемые результаты изучения темы
Предметные
Метапредметные
Личностные
Ученик научится:
Ориентироваться в «Азбуке», в первой учебной тетради, называть и показывать элементы учебной книги, Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения, моделировать их с помощью схем, фиксировать их в схеме.
Определять порядок слов в предложении
Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Определять количество предложений в звучащей речи. Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.
Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.
Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.
Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.
Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.
Обводить, штриховать рисунки в прописях
Писать элементы букв.
Регулятивные УУД
Ученик научится:
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац), называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой, с первой учебной тетрадью.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Самостоятельно планировать высказывание на заданную тему.
Контролировать свои действия при выполнении задания.
Оценивать результаты своей работы на уроке с помощью учителя.
Обозначать оценку результатов своей работы на уроке с помощью условных обозначений.
Познавательные УУД
Ученик научится:
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением).
Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, в изображении предметов, данных на страницах прописи.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.
Моделировать предложения, слова при помощи схем. Приводить примеры.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
Соблюдать правила поведения на уроке, речевой этикет в ситуации учебного общения.
Внимательно слушать то, что говорят другие.
Отвечать на вопросы учителя.
Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях,
Высказывать своё мнение в доброжелательной форме.
Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.
Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.
Воспроизводить и применять правила работы в парах, в группе.
Ученик осознаёт свою новую социальную позицию, может рассказать о ней.
Знает и перечисляет правила поведения в школе, готов их выполнять.
Понимает и раскрывает смысл учения и приобретения знаний на уроке обучения грамоте.
Приводит примеры пословиц о труде и трудолюбии, примеры из личного опыта о значимости трудолюбия.
Приводит примеры из личного опыта о необходимости заботы о животных.
Применяет правила работы в группе.
Объясняет смысл поговорок на тему отношений в семье, приводит примеры уважительного отношения в семье, умеет рассуждать о взаимоотношениях в дружной семье
II. Этапы изучения темы
«Азбука» — первая учебная книга. Прописи — первая учебная тетрадь (2ч)
Содержание [link] Назывными предложениями перечислить содержательные единицы занятия.
15
