Асхатова Рушания Ильдусовна
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №143
с углубленным изучением отдельных предметов»
города Казани Республики Татарстан
Аннотация: урок русского языка с элементами исследования в 4 классе по УМК «Начальная школа XXI век». Урок построен таким образом, чтобы постановка проблемы, поиск методов её исследования и разработка решения осуществлялась учениками самостоятельно. На уроке проводится мини-исследования по теме занятия.
Тема: «Спряжение глаголов. I и II спряжение»
Цели: совершенствовать умение учащихся определять спряжение глаголов, писать личные окончания глаголов; организовать работу учащихся, направленную на исследовательскую деятельность; способствовать развитию речи учащихся, внимания, логического мышления; способствовать формированию навыков самоконтроля и взаимоконтроля; воспитывать коммуникативную культуру, уважение к окружающим, взаимопомощь
Оборудование: толковый (этимологический) словарь, карточки
Тип урока: урок закрепления знаний
Активизация и время:
Организационный момент. Психологический настрой на работу
- Прозвенел звонок. Начинается урок. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры, приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте про них. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
II. Целеполагание и мотивация.
- Послушайте стихотворение.
Интересная часть речи в русском языке живет.
Кто что делает расскажет: шутит, чертит иль поет,
Вышивает или пашет, или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит – все расскажет нам …
- О какой интересной части речи говорится в стихотворении?
- Как вы думаете, почему я вам прочитала именно это стихотворение? (изучаем глагол)
- Русский писатель Алексей Кузьмич Югов высказался о глаголе так: «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие!»
- Как вы понимаете это высказывание?
- Даны слова глагол, глаголь, глаголать (карточки). Какие их них являются родственными?
- Что нужно сделать для проверки ваших гипотез?
- дежурный библиограф поможет уточнить значение этих слов. (словарь Ожегова)
ГЛАГОЛЬ – это название буквы в древнерусской азбуке
ГЛАГОЛ (древн.) – слово, речь, выражение
ГЛАГОЛАТЬ (устар.) – говорить.
- Сделайте вывод (глагол и глаголать – однокоренные слова)
III. Повторение изученного о глаголе
- Сегодня мы с вами будем глаголать, то есть работать с глаголом. Вспомните все, что вы знаете о глаголе. Назовите грамматические признаки глагола. В этом вам поможет паспорт глагола, который мы с вами составляли по ходу изучения темы.
- Как вы думаете, какие задачи стоят сегодня перед нами?
- Что такое спряжение?
- Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием в настоящем и будущем времени?
- Закрепим наши знания, выполнив следующее задание. Работаем (показываю карточку с одним человечком) – индивидуально.
- Замените каждый фразеологизм подходящим по смыслу глаголом в неопределенной форме. Запишите его, выделите глагольный суффикс, определите спряжение.
* Перемывать косточки (сплетничать – I)
* Сбить с толку (запутать - I)
* Возносить до небес (хвалить – II)
* Чесать языком (болтать – I)
* Зарубить на носу (запомнить – II)
* Повесить нос (грустить – II)
- Проверим, как вы выполнили работу. Назовите глаголы I спряжения, II спряжения.
- Как вы определили спряжение глагола?
- Какие глаголы в неопределенной форме относятся к I спряжению, ко II спряжению.
IV. Проблемная ситуация.
- Слово имеет окончание –ЕТ.
- Давайте проведем исследовательскую работу над данной ситуацией.
- Какой частью речи может быть это слово?
- Какие грамматические признаки глагола можно указать по этому окончанию? (время, число, лицо, спряжение)
- Приведите пример.
- Посмотрите, какой кластер у нас с вами получился по ходу исследования данной работы.
- Какое еще может иметь окончание глагол настоящего или будущего времени в 3ем лице единственного числа? (-ИТ)
- От чего зависит различие в правописании гласных в окончании глагола 3его лица единственного числа?
- С какой целью мы провели с вами эту работу?
- Для чего нужны глаголы? (для обогащения и разнообразия в речи)
- Для чего нужно различать спряжения глаголов? (для грамотного письма и связи слов в предложении)
- Назовите окончания глаголов I спряжения, II спряжения (таблица)
V. Система знаний и повторения.
а) Работа в парах
- Вывод, который мы с вами сделали во время исследовательской работы, закрепим, поработав (показывает карточку, на которой нарисованы два человечка) - парами.
- У вас на партах лежат листочки. Вам нужно предложенные слова распределить в два столбика. Будьте внимательны, при работе вам поможет таблица.
(Даны слова: читаешь, ходит, построишь, поём, верят, грустите, говорим, качает, клюют)
- Проверка. Прочитайте глаголы I спряжения, II спряжения.
б). Творческая работа.
- Предлагаю вам работу с деформированным текстом, работаем самостоятельно - карточка)
- На карточках записаны два предложения. Ваша задача. Вставить в предложения подходящие по смыслу глаголы из слов для справок.
- Найдите в каждом предложении грамматическую основу, напишите схему.
- У глаголов выделите окончание, определите спряжение.
- Проверка. Прочитайте, какие предложения у вас получились. Откуда эти строки, кто их автор?
(у доски – грамматическая основа, схема)
в). Работа в группах – игра «Лото».
- А сейчас поиграем, а играть лучше не по-одному, а командой.
- Предстоит работа в группах (показываю карточку).
- Вспомните правило работы в группе:
* работать дружно, сообща
* слышать друг друга
* не перебивать друг друга
* не выкрикивать
- У вас на партах на листочке даны глаголы. Закройте каждый глагол нужной карточкой, на которой указано время, число, лицо, спряжение.
- Какая группа выполнила свою работу?
- А теперь аккуратно загните край каждого листочка.
- Что у вас получилось?
- Если получилось слово МОЛОДЦЫ, то задание вы выполнили верно.
VI. Анализ индивидуальной деятельности на уроке
- Каждый проанализирует, как он поработал на уроке по теме: «Первое и второе спряжение глагола»
Анализ индивидуальной деятельности на уроке по теме: «Первое и второе спряжение глагола»
Фамилия, имя
«+» - задание выполнил(а) верно, без затруднений
«-« - испытывал(а) затруднения
ЗНАЮ
УМЕЮ
На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме
Задавать к ним вопросы
Как определять спряжение глагола в неопределенной форме
Умею находить находить и определять спряжение глаголов в неопределенной форме
Грамматические признаки глаголов в настоящем и будущем времени
По грамматическим признакам находить глагол
Как определять спряжение глагола
Определять спряжение глагола
ИТОГО
VI. Домашнее задание.
- У вас на партах листочки розового цвета. Вам предлагается три уровня сложности домашнего задания. Каждый выбирает тот уровень, с которым он справится.
VII. Итог урока. Рефлексия.
- О какой интересной части речи говорили?
- Назовите грамматические признаки глагола.
- Как определить спряжение глагола?
- На партах лежат пословицы. Прочитайте их и выберите ту, которая наиболее полно, на ваш взгляд, отражает вашу работу сегодня на уроке.
- А какая пословица отражает работу всего класса?
ДОПОЛНИТЕЛЬНО.
- Выборочный диктант.
- Я читаю отрывки из сказки А.С.Пушкина, вы выписывает глаголы. Выделяете окончания, определяете спряжение:
Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят.
Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?
Остров на море лежит, град на острове стоит.
Ель растет перед дворцом, а под ней хрустальный дом.
Белка там живет ручная, да затейница какая.
Этим нас не удивишь, правду ль, нет ли говоришь.
