Рабочая учебная программа по литературному чтению

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Большеполянская средняя общеобразовательная школа

Алексеевского муниципального района Республики Татарстан



«Утверждаю»

Директор школы

__________Н.Ю. Борисова

Приказ № ____ от

«_____ » ___________ 2015 год


«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________Л.В.Павлова

«___»__________2015 год


Рассмотрено на заседании Методического совета

Протокол № _________

«___»_________2015 год


Рабочая учебная программа

Литературное чтение

(наименование учебного предмета (курса))

Начальное общее образование (базовый уровень) 2 класс (уровень, ступень образования)

1 год (срок реализации программы)

ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу:

Чичирова Марина Анатольевна

2015год (год разработки)

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Учебного плана 1-5 классов МБОУ Большеполянской сош введён приказом № 38 от 01.09. 2015 г. Обсужден на педсовете школы протокол № 1 от 28.08.2015 года;

  2. Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 03.02.2014 г. № 11-ФЗ, 15-ФЗ);

  3. Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);

  4. Закона Республики Татарстан «Об образовании» № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 г.

  5. Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках Республики Татарстан» № 44-ЗРТ от 18.07.2004г.;

  6. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);

  7. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644).

  8. Письма МОиН РТ от 23.06.2012г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;

  9. Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 19707);

  10. Приказа МОиН РФ № 1015 от 30.08.2013 года «Об утверждении Порядка организации по основным общеобразовательным программам-образовательным программам начального общего, основного общего и среднего образования»;

  11. Федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год;

  12. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированным Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер 19993);

  13. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

  14. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан № исх1054/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»

  15. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан №исх1055/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»

  16. Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан № исх1063/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по разработке учебного плана основного общего и среднего общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»

  17. Положения о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся МБОУ Большеполянской сош;

  18. Примерной основной образовательной программы начального общего и основного общего образования;

  19. Устава школы.

Рабочая программа рассчитана на: 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю

Уровеньпрограммы: базовый.

УМК учителя: Для реализации программного содержания используется учебник по литературному чтению для 2-го класса «Маленькая дверь в большой мир» в 2-х частях (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), составленный в соответствии с авторской программой «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). В основе учебника лежит традиционный тематический принцип группировки материала.

Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения во 2 классе. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012. – 256 с.

УМК обучающего: Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение. 2 класс. «Маленькая дверь в большой мир». В 2-х ч.1 и 2. – 3-е изд., перераб. – М.: Баласс, 2012. - 208 с.

Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Интерес к самому процессу чтения достигается с помощью «сквозных» персонажей, тем самым реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает.

Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный персонаж – младший домовой Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задает Афанасию вопросы, а младший домовой отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает веселые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие в сказки.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения.

Главное, отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника по литературному чтению приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебник, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Тематика чтения.

1.Техника чтения.

2.Формирование приемов понимания прочитанного.

3.Элементы литературоведческого анализа текста.

4.Эстетическое переживание прочитанного.

5.Практическое знакомство с литературоведческого характера.

6.Развитие устной и письменной речи

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1.Тематика чтения.

«Там, на неведомых дорожках...». (21 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки. (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р. Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри. (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...». (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намек...». (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо». (24 ч). Сказки А. де Сент'Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

2. Техника чтения.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3. Формирование приемов понимания прочитанного.

1.Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью.

2.Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

3.Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

4.Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

5.Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль.

6.Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

7.Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

8.Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части. 9. Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

4.Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т. д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать).

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.

Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества.

«Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

6. Развитие устной и письменной речи

Обучение:

– подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Для удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений детей по литературному чтению ниже приводится сводная таблица требований по предмету.

Таблица требований к умениям учащихся по литературному чтению

овладение функциональной грамотностью;

• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;

• овладение приемами и навыками различных видов устной и письменной речи;

• определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение.

• приобщение к литературе как искусству слова;

• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе.

2-й класс

• осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами;

• понимание смысла заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоятельное озаглавливание текста;

• умение делить текст на части, озаглавливать части;

• умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробный и выборочный пересказ текста;

• составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану

• размышления о характере и поступках героя;

• высказывание своего отношения к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор)

• умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

• умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• умение относить сказочных героев к одной из групп положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений

Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи школы, МО):

Цель уроков литературного чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Задачи уроков литературного чтения:

формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и ознакомление с отдельными литературными понятиями;

развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период (ЗУНы соотнести со стандартом):

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.

Литературное чтение как вид искусства знакомит с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности

Личностными результатами в начальной школе являются:

  • - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

  • - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

  • - знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

  • - восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие удожественной литературы;

  • - эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

  • - освоение приемов поиска нужной информации;

  • - овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деления текста на части, составление плана, нахождение средст художественной выразительности и др.), умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • - освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

  • - формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

  • - овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

  • - формирование необходимого уровня читательской компетентности;

  • - овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • - элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

  • - умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

  • - умение пользоваться словарями и справочниками:

  • - осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

  • - умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элемантами рассуждения или описания;

  • - умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса:

Обучающuеся научатся: владеть навыками сознательного, правильного и выразитель­ного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не ме­нее 70 слов в мин; понимать содержание прочитанного произведения, опреде­лять его тему.

Обучающuеся получат возможность научиться:

устанавливать смысловые связи между частями прочитанно­го текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

составлять план к прочитанному - полный, краткий, кар­тинный;

вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и ци­тирования;

составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творче­ский) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзаж­ные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учи­телем или одноклассником произведения, устного ответа това­рища;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

-наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольк­лорных жанров, а также литературных произведений классиче­ских писателей;

не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, упо­требить их).

Критерии оценивания различных видов работ: Оценка устных ответов учащихся. При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы. Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Тематическое планирование (литературное чтение)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Аудирование (слушание) – 10 часов

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услы­шанного произведения; определе­ние последовательности развития сюжетного действия (основных сю­жетных линий), особенностей по­ведения героев и описания их ав­тором; определение жанра худо­жественных произведений

Слушание фольклорных произ­ведений: основная сюжетная ли­ния.

Характеристика героя сказки (положительный или отрицатель­ный). Описание героя.

Слушание поэтических произве­дений: эмоциональное состояние слушателя.

Жанры художественных произ­ведений.

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы зада­ний

Воспринимать на слух фольк­лорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учи­теля, учащихся, мастеров художе­ственного слова); отвечать на воп­росы по содержанию текста, отра­жать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность раз­вития сюжета, описывать героев

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения

Чтение – 100 часов

Переход от слого­вого к осмысленному правильному чтению целыми сло­вами вслух; скорость чтения в соот­ветствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом по­нимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художествен­ного произведения с переходом на постепенное выразительное испол­нение: чтение с выделением смыс­ловых пауз, интонации, тона, темпа и громкости речи.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предло­жений; выделение способов орга­низации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержа­ния книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, струк­туры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произве­дения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение от­вечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товари­щей, дополнять ответы по ходу бе­седы, используя художественный текст.

Самостоятельное воспроизведе­ние сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с ис­пользованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рас­сказ по иллюстрациям. Высказыва­ние своего отношения к художест­венному произведению.

Характеристика героя произведения с использованием художествен­но-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих ге­роя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персо­нажа. Сопоставление поступков ге­роев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание

по­ступка героя с опорой на личный опыт.

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деле­ние текста на части, определение главной мысли каждой части и все­го текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложе­ний из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулиро­ванного высказывания). Самостоя­тельное свободное использование выборочного пересказа по заданно­му фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя про­изведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизо­дов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональ­ной окраске, характеру поступков героев.

Типы книг (изданий): книга-про­изведение, книга-сборник, собра­ние сочинений, периодическая пе­чать, справочные издания (спра­вочники, словари, энциклопедии).

Вы­ходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, от­крытого доступа к детским книгам в библиотеке

Чтение вслух и про себя

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя текстов разных жанров.

Выразительное чтение прозаи­ческих и стихотворных произведе­ний.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Работа с разными видами текста

Текст

Ху­дожественный текст

Заголовок в тексте

Антиципация заголовка: предпо­ложение, о чем будет рассказы­ваться в данном тексте.

Цель и назначение заглавия произведения.

Выбор заголовка из предложен­ных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Тема текста

Определение темы текста сначала с помощью учителя, затем самостоятельно.

Главная мысль текста

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в па­рах, в группах, сначала с помощью учителя, затем самостоя­тельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Работа с текстом

Составление плана текста

Определение главной мысли текста

Определение темы каждой час­ти: деление текста на части

Выделение опорных слов час­ти текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учите­ля, затем самостоятельно).

Подробный пересказ текста

Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделе­ние опорных слов фрагмента. Пе­ресказ фрагмента текста.

Пересказ текста

Выборочный пересказ текста

Характеристика героя произве­дения: слова, выражения из текс­та, характеризующие героя произ­ведения (выбор их в тексте с по­мощью учителя). Составление текста на основе отобранных язы­ковых средств (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Рассказ о герое по коллективно со­ставленному плану.

Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.

Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряженного момента в развитии действия, времени действия героев произведения, на­чала действия

Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану (с помощью учителя).

Рассказ по иллюстрации к тексту

Анализ иллюстрации (кто изоб­ражен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллю­страции, составление рассказа (с помощью учителя, по коллек­тивно составленному плану, самос­тоятельно).

Работа с книгой

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбор книги с помощью учите­ля из ряда предложенных. Аннота­ция книги. Знакомство с библиоте­кой. Алфавитный каталог. Ката­ложная карточка, ее назначение.

Выбор книги по рекомендован­ному списку. Отзыв на книгу




Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целы­ми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными возмож­ностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением зна­ков препинания.

Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

Характеризовать текст: пред­ставлять, предполагать (антиципи­ровать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; на­ходить в тексте доказательства от­ражения мыслей и чувств автора

Сравнивать: определять жанр, выделять особенности, анализировать струк­туру, образные средства.

Сравни­вать произведения разных жанров

Объяснять смысл заглавия про­изведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каж­дую часть, выделять опорные сло­ва, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

Пересказывать текст художест­венного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением ос­новных сюжетных линий); выбо­рочно (отдельный фрагмент, опи­сывать героев произведения)

Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России

Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.)

Наблюдать: рассматривать ил­люстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текс­та; озаглавливать иллюстрации

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по ил­люстрациям; составлять план

Характеризовать книгу: ана­лизировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге

Культура речевого общения – 20 часов

Диалог, особенности диалоги­ческого общения: понимать вопросы, отвечать на них и само­стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого обще­ния.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использо­вание изобразительно-выразитель­ных средств языка (синонимы, ан­тонимы, сравнение, олицетворе­ние, гипербола) для создания собственного устного высказыва­ния; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение ком­позиции собственного высказыва­ния; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продол­жение прочитанного произведе­ния, отдельных его сюжетных ли­ний, короткий рассказ по рисун­кам, на заданную тему

Диалог

Слушание вопросов собеседни­ка. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Веж­ливость - первое правило обще­ния. Как задать вопрос собеседни­ку: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

Монолог

Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказы­вания. Презентация высказывания окружающим.

Устный рассказ

Определение темы прочитанно­го произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чем хотел рас­сказать автор). Определение глав­ной мысли произведения (что са­мое главное хотел сказать автор).

Определение темы и главной мысли устного сочинения. Вырази­тельные средства языка для выска­зывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим

Составление устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану

Участвовать в диалоге: пони­мать вопросы собеседника и от­вечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопроситель­ные предложения с использовани­ем вопросительного слова, адек­ватного ситуации (как? когда? по­чему? зачем?).

Конструировать монологичес­кое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формули­ровать главную мысль, отбирать доказательства.

Создавать (устно) текст (не­большой рассказ, отзыв, рассужде­ние) с учетом особенностей слуша­телей

Культура письменной речи – 6 часов

Нормы письменной речи: соот­ветствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произве­дения), использование в письмен­ной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, срав­нение) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описа­ния, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему, отзыва

Определение темы своего вы­сказывания (то, о чем бы я хотел рассказать). Определение главной мысли высказывания (что самое важное в моем рассказе). Вырази­тельные средства языка для пись­менного высказывания. Структура письменного высказыва­ния. Сочинение сказок, загадок, считалок.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем я бы хотел сказать).

Определять тип высказы­вания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), от­бирать целесообразные вырази­тельные средства языка в соответствии с типом текста

Круг детского чтения

Произведения устного народно­го творчества. Произведения клас­сиков отечественной литературы XIX-XX вв. (П. Ершов, А.С.Пушкин, В. Одоевский, П.Бажов, А.Н.Толстой), классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационально­го характера России) и зарубежной литературы, доступные для вос­приятия младших школьников

Произведения устного народно­го творчества. Малые формы уст­ного народного творчества: песен­ки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы уст­ного народного творчества: сказки, былины. Классики детской литера­туры. Классики русской литературы XIX-XX вв. Произведения отечест­венной и зарубежной авторской литературы: рассказ, сказка, сти­хотворение, сказочная повесть.

Темы детского чтения

Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, живот­ных. Детская литература народов России (наиболее известные авторы и произведения)


Литературоведческая пропедевтика

Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, олицетворение, мета­фора, гипербола, повтор. Выделе­ние их в тексте, определение зна­чения в художественной речи (с помощью учителя).

Литературные понятия: художе­ственное произведение, художест­венный образ, искусство слова, ав­тор, сюжет, тема; герой произве­дения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою; рассказчик.

Композиционные формы речи (на уровне практического знаком­ства, без употребления терминов): повествование, описание (пейзаж, портрет, интерьер), монолог героя,, диалог героев.

Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художествен­ные произведения.

Жанровое разнообразие произве­дений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, по­словицы и поговорки, загадки); большие фольклорные формы (бы­лины, сказания, мифы и легенды); сказки (о животных, бытовые,
вол­шебные).

Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция).

Рассказы, сказки, сказочные повести,
стихо­творения, басни - произведе­ния классиков отечественной и за­рубежной литературы XIX-XX вв.

Малые жанры фольклора: за­гадка, считалка, песенка, послови­цы и поговорки. Жанры произве­дений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотвор­ная речь. Тема произведения. Глав­ная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер ге­роя. Средства выразительности. Сравнение

Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных про­изведений; называть жанры, характеризовать их особенности

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям

Ориентироваться в литературо­ведческих понятиях и терминах (в рамках изученного)

Наблюдать: выделять особен­ности разных жанров художествен­ных произведений

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, мета­форы, гиперболы

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтения по ролям, инсценирование, драматизация, создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные фор­мы пересказа (подробный, выбо­рочный, краткий, художественный, творческий), создание собственно­го текста на основе художествен­ного произведения (текст по ана­логии)

Постановка живых картин

Определение фрагмента для постановки живых картин. Освое­ние различных ролей в тексте. Вы­разительные средства для инсце­нировки (мимика, жесты). Поста­новка живых картин.

Чтение по ролям

Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение раз­личных ролей в тексте.

Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Чтение по ролям.

Инсценирование

Определение фрагмента для ин­сценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразитель­ные средства (мимика, жесты, ин­тонация) для инсценирования. Инсценирование.

Устное словесное рисование

Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражаю­щие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.

Устное сочинение

Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драмати­зации; передавать особенности ге­роев, используя различные выра­зительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты); намечать мизансцены

Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка

Презентовать устное сочинение











Календарно-тематическое планирование

урока


Тема урока


Элементы содержания


Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Планируемое домашнее задание

Дата

Предметные результаты

Метапредметные и личностные результаты

1

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. Знакомство с новым учебником. Б. Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка»


Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал); декламация

научится способам ориентирования в учебнике.

различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Объяснять самому себе:

«что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)

Характеризовать книгу: ана­лизировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)

Декламировать стихотворение.

заучивание стихотворения наизусть, работа в тетради

1.09

2

Книги, прочитанные летом Внеклассное чтение.

Знание примерной тематики книг для детского чтения, их авторов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

выразительное чтение, выборочное чтение, пересказ фрагментов

2.09

3

Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка» Правила речевого общения.

Произведения современной отечественной литературы, иллюстрация и её назначение, составление плана, подготовка к пересказу по плану. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Характер героев

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной форме

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Определять тему будущего письменного высказывании тип текста

выразительное чтение стих. Б.Заходера

3.09

4

*

Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо». Знакомство с произведениями устного народного творчества.

Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной форме

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр - рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев

пересказ сказки

7.09

5

Народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо». Законы волшебной сказки.


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои сказки (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи)

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

- культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность

Регулятивные;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Находить ответы в учебнике, в тексте.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи

логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства

Подробный пересказ сказки по плану

8.09

6

Как сказки сказываются


Определение главной мысли произведения


названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу знания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся, определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

выразительное чтение сказки

9.09

7

«Народная» сказка П.Ершова «Конёк-Горбунок». Составление характеристики героев.

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность.

Жанр произведения: литературная (авторская сказка) сказка. Художественные особенности сказки: лексика, структура (композиция)

– читать осознанно текстхудожественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– различать элементы книги;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Умение извлекать информацию из текста

Регулятивные Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Коммуникативные взаимодействие в группе

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета

составить план по тексту

10.09

8

*

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»).


Выразительное, осознанное чтение стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Диалог, особенности диалогического общения

научится называть основное содержание изученных литературных произведений, их автор

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– различать элементы книги;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу знания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания


Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

составить план произведения

14.09

9

Приметы волшебной сказки в сказке П.Ершова «Конёк-Горбунок».


Герои сказки. Сказочные приметы. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения. Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения. Декламация

Научится называть основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Презентовать устное сочинение


Составить характеристику героев

15.09

10

«Добрым молодцам урок». А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Прогнозирование содержания книги по её названию.


Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Произведения о добре и зле. Жанр произведения – литературная (авторская сказка) сказка

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, определять тему.Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка, различать народную и литературную (авторскую сказку)

Составить рассказ по иллюстрацию к тексту

16.09

11

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Понимание содержания литературного произведения.


Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста


– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Коммуникативные взаимодействие в группе

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора

составить 2 вопроса

17.09

12

*

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». А. Пушкин-сказочник Характеристика героев - персонажей.

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям. Устный рассказ о герое по плану. Сказочные приметы. Определение главной мысли произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении

Научится называть основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– различать элементы книги;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

разделить текст на части, озаглавливать части.

21.09

13

Сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. От сказки народной к сказке авторской


Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Вести диалог с автором. Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка.

Оценивать поступки людей

Составить вопросы по2и 3 части.

22.09

14

В.Одоевский. «Мороз Иванович». Диалог, особенности диалогического общения


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Инсценирование (определение фрагмента, освоение ролей, выразительные средства – мимика, жесты, интонация)

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– различать элементы книги;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать взаимодействие в группе

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства

Чтение по ролям

23.09

15

В.Одоевский. «Мороз Иванович». Образы девочек в сказке Составление цитатного плана


Составление цитатного плана . Пересказ сказки по плану. Сравнение двух главных героинь. Составление вопросов к сказке. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, времени действия героев произведения, начала действия

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения


Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания


Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства

Пересказывать текст

Пересказ сказки

28.09

16

*

Павел Бажов «Серебряное копытце» Понимание содержания литературного произведения. Как сказы сказываются

Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы

– различать элементы книги;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план


Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Читать вслух текст с интонационным выделением знаков препинания.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по ил­люстрациям; составлять план

составить план

29.09

17

П.Бажов «Серебряное копытце» Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Чему учат сказы и сказки

Герои произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Участие в коллективном обсуждении. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Осознанное чтение

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения


Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания


Озаглавливать иллюстрации

Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы

составить рассказ по иллюстрации

30.09


18

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Жанр произведения: литературная сказка.


Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Декламация

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Декламировать небольшие отрывки прозы

разделить текст на части, составить план

1.10

19

Сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Добро побеждает зло

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения


Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;

Познавательные выполнять анализ (выделение признаков),:

Коммуникативные-

Слушать одноклассников

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части

Пересказывать текст подробно и выборочно

Составить план: разделить текст на части, озаглавливать части

5.10

20

*

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»


Составление плана сказки. Краткий и подробный пересказ. Описание места действия. Декламация

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные; Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Познавательные:

- выполнять анализ

(выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать взаимодействие в группе

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

пересказ по плану

6.10

21

Русские народные скороговорки. Малые формы устного народного творчества.

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения. Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Правильность чтения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности

Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Выучить 2 скороговорки

7.10

22

«Там, на неведомых дорожках…». Обобщающий урок по разделу

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания

Объяснять смысл своих действий

Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие.Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

С.85, выуч. наизусть

8.10

23

Волшебные сказки Внеклассное чтение. Работа с книгой. Типы книг








Умение работать с книгой, оглавлением. Типы книг (изданий): книга- произведение, книга- сборник. Выходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие послесловие, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях, в словаре)

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Прочитать книгу по выбору

12.10

24

*

В стране Вообразилии. «Морская прогулка» (голландская песня)

Устное словесное рисование Введение в раздел

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация этого фрагмента

основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Выучить стихотворение наизусть

13.10

25

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» Рассказ по иллюстрации к тексту. Знакомство с Муми-семейством.



Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Тема текста Определение темы рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел рассказать автор) Презентация своего высказывания окружающим

Осознанное, правильное выразительное чтение

основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные:

Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды)

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по ил­люстрациям; составлять план.

Характеризовать книгу: ана­лизировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)

выразительное чтение, с.87-92

14.10

26

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» Работа над содержанием произведения. Тайны шляпы волшебника.


Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Отбор и использование изобразительно- выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Читать вслух текст с интонационным выделением знаков препинания.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по ил­люстрациям; составлять план


выделить опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составить план.

15.10

27

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» Устное сочинение в форме рассказа. Сказочная повесть.

Пересказ текста. Устное сочинение повествовательного характера. Выразительные средства языка для высказывания. Презентация своего высказывания окружающим

основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные:

Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды, интересы)









Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные:

Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Делить текст на части, озаглавливать части.

Подробно и выборочно пересказывать текст

разделить текст на части, озаглавливать части.

19.10

28

*

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» Построение небольшого монологического высказывания о героях. Герои сказки.

Построение небольшого монологического высказывания о героях. Характеристика героя произведения использованием художественно-выразительных средств

(эпитет, сравнение, гипербола) данного текста

основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Оформлять свои мысли в устной форме.

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных

ответить на вопросы

20.10

29

Бильбо. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» Опасное путешествие


Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Составить план текста.

21.10

30

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» Путешествие продолжается.

Осознанное выразительное чтение. Характеристика героя по предложенному плану. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Формирование мотивации учебной деятельности

Регулятивные

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные Слушать, понимать другие позиции

Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами.

Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану

Составить характеристику главному герою.

22.10

31

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» Работа над пересказом. Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс.


Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

основное содержание изученных литературных произведений, их автора

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Подробно и выборочно пересказывать текс

подготовиться к выборочному пересказу

26.10

32

*

. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Понимание содержания литературного произведения. Правила речевого общения. Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс


Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного ( слушание вопросов собеседника, ответ на вопрос собеседника, правила речевого общения, выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе)

основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать, понимать другие позиции

Слушать и понимать речь других.

Размышлять о характере и поступках героя

подготовиться к пересказу текста

27.10

33

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» (заключительный урок) Устное сочинение в форме отзыва. Авторская сказочная повесть


Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Самостоятельное построение небольшого монологического высказывания

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать, понимать другие позиции

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль.

ответить на вопросы

28.10

34

Смешная история. А. Милн. «Винни Пух»

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Рассказ по иллюстрации к тексту. Техника чтения

Произведения зарубежной литературы о приключениях. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение. Умение задавать вопросы по содержанию

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Осознавать роль знаний в жизни человека

Регулятивные; Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

Познавательные:

Делать выводы на основе полученных знаний

Коммуникативные Оформлять свои мысли в письменной форме







Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Регулятивные

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.

Формулировать вопросительныепредложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?)

озаглавливать иллюстрации

29.10

35

А. Милн. «Винни Пух» Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Наблюдение над характерами героев, языком сказки.

Герои произведения. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Рассказ о герое по коллективно составленному плану (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)


Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план

рассказать о главном герое

9.11

36

*

Главный герой повести А. Милна «Винни Пух» Творческий пересказ от имени персонажа. Работа над пересказом


Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия. Творческий пересказ от имени персонажа

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Пересказывать текст: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных

выразительное чтение,

пересказ текста

10.11

37

Песенки Винни Пуха

Устное словесное рисование.


Переживание детьми прочитанных стихотворений. Декламация. Жанр произведения

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Выучить наизусть понравившуюся песню; сочинить свою

11.11

38

Произведения отечественной литературы. Жанр: сказочная повесть. Уроки Мальвины. А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

Произведения отечественной литературы. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов

КоммуникативныеОформлять свои мысли в устной и письменной форме

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

Размышлять о характере и поступках героев

Выучить наизусть понравившуюся песню; сочинить свою

12.11

39










А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно») Правила речевого общения. Друзья и враги Буратино.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Понимание содержания прочитанного текста. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний


Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов,

– читать осознанно текст художественного произведения;

Регулятивные

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои- помощники, нейтральные персонажи)

разделить текст на части, составить план

16.11



40

*

А.Н.Толстой. «Приключения Буратино».

Герои сказки. Характеристика героев по плану. Два мира в сказке.

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Характеристика героев по плану

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов,

– читать осознанно текст;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои- помощники, нейтральные персонажи)

не задано

17.11

41

А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». Понимание содержания литературного произведения. Работа над содержанием произведения. (Заключительный урок)




Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Выразительное чтение фрагментов текста

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов


Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Инсценировать художественное произведение (передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты)

вопросы на с.120

18.11

42

Произведения зарубежной литературы. Литературный жанр: сказочная повесть. Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж.Родари «Приключения Чиполлино»

Произведения зарубежной литературы. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Умение работать с книгой: оглавлением, аннотацией. Пересказ текста

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Размышлять о характере и поступках героя

выразительно читать отрывок из главы, не помещенной в учебник

19.11

43

Дж.Родари «Приключения Чиполлино» Составление характеристики Чиполлино. Аннотация книги. Чиполлино приходит на помощь.

Устный рассказ о герое произведения по плану. Понимание содержания литературного произведения.

Творческий пересказ от имени персонажей; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение

работать с аннотацией.

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных

выразительно читать с.154-158.пересказывать от имени героев

23.11

44

*

Дж.Родари «Приключения Чиполлино» Чиполлино – настоящий герой. (заключительный урок)


Построение небольшого монологического высказывания о произведении

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Регулятивные;

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Познавательные:

Находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

Пользоваться приёмами слушания

Высказывать своё отношение к героям произведений, к их поступкам.

Характеризовать текст: находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора

Составить аннотацию к произведению в виде пожелания другу,

не читавшему книгу

24.11

45

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

Произведения зарубежной литературы. Правильное, выразительное осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) текста

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Регулятивные

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Познавательные:

Находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

Пользоваться приёмами слушания

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Выразительно читать и пересказывать текст

Пересказать отрывок о паровой машине

25.11

46

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Инсценирование фрагментов текста. Кто же такой Карлсон?


Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Использование выразительных средств

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Познавательные:

Находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

Пользоваться приёмами слушания


Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства

Самостоятельно прочитать и пересказать отрывок о другой шалости Карлсона

26.11

47

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» Восприятие и переживание эмоционально -нравственных переживаний героев. Составление характеристики Карлсона. Карлсон – воплощение детской мечты.

Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств.

Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Познавательные:

Находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

Пользоваться приёмами слушания

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам


Подготовиться по одному из направлений: конкурс на лучший фантик; музей пластилиновых фигур; составление пожеланий персонажу

30.11

48

*

«Сказочные человечки». Обобщающий урок по разделу

Понимание содержания литературного произведения: главная мысль, тема, события, их последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументирование оценки и своего мнения. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка


Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные;

В ходе работы

учиться давать оценку его результатов

Познавательные: .

выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Разгадать кроссворд на с.170 учебника

1.12

49

Сочинение-рассказ о сказочном человечке. Любимые герои – сказочные человечки


Уметь создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать)

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым коррек-тировать свою точку зрения для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Создавать письменный текст: определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать)

Не задано

2.12

50

Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки. Коротышки – сказочные человечки из Цветочного города. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

Умение работать с книгой, оглавлением. Типы книг (изданий): книга- произведение, книга- сборник. Выходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие послесловие, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым коррек-тировать свою точку зрения для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Учиться работать по предложенному учителем плану

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге

читать

3.12

51

Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки)

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение жанра художественного произведения

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Выучить отрывок наизусть

7.12

52

*

Былина как фольклорный жанр Большие фольклорные формы.

Большие фольклорные формы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Декламация

–читать осознанно текст художественного произведения

Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и

пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему: логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

Сравнивать большие фольклорные жанры (былины, сказания, мифы, легенды); называть жанры, характеризовать их особенности

Составить рассказ о былинах

8.12

53

Богатырская «Сказка про Илью Муромца» Жанр произведения: народная сказка.

Понимание содержания произведения. Жанры произведений. Восприятие на слух. Осознанное чтение

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции

Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации


Сравнивать жанры художественных произведений: называть жанры, характеризовать их особенности.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, определять главную мысль произведения

Перечитать сказку. Найти и подчеркнуть по одному главному предложению в каждой части


9.12

54

«Сказка про Илью Муромца»

Сюжет произведения. Работа над пересказом.

Выразительное чтение, с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Сюжет произведения

Подробный пересказ текста (определение главной мысли, деление текста на части, выделение опорных слов части текста, озаглавливание частей текста с помощью учителя)

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать по ролям

Выразительно читать понравившийся отрывок

10.12

55

Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор» Язык былины.

Участие в диалоге. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Язык былины


Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся).

Формулировать вопросительные предложения (как? когда? почему? зачем?)

Выразительно читать отрывок; вопрос

№ 3, с.188 учебника

14.12

56

*

Сравнение богатырской сказки и былины Различение жанров произведений.

Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.


Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации


Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать струк­туру, образные средства

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Нарисовать оружие богатырей и подобрать пословицы, которые подходят к прочитанным произведениям (дифференцированно для мальчиков и девочек)


15.12

57

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

Жанр: народная сказка. Чем силён человек?

Произведения зарубежной литературы. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение


Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

Составить план, разделив сказку на 3 части

16.12

58.


Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв» Характеристика героя.


Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка. Характеристика героя


Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст; – определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации


Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям

Пересказывать текст художественного произведения: кратко


Читать 1-ю часть сказки «Богатырь Назнай»


17.12

59

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Составлять план текста на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения

Выразительно читать 2 и 3-ю части; вопрос 5,

с. 201 учебника

21.12

60

*

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»


Выразительное чтение. Подробный пересказ текста (определение главной мысли, деление текста на части, выделение опорных слов части текста, озаглавливание частей текста с помощью учителя). Составление устного рассказа о герое произведения

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Осознавать роль знаний в жизни человека

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся


Анализировать нравственно – эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов

Нарисовать иллюстрацию к сказке

22.12

61

Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки».


Диалог, особенности диалогического общения. Нормы и формы речевого общения. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Коммуникативные. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения


23.12

62

Стихотворение Н.Матвеевой. «Пираты». Мечты о смелых и отважных.

Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Нормы письменной речи

Научится определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

Нарисовать иллюстрацию к сказке

24.12

63

Различие жанров произведений. Былины, легенды, предания

Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы; большие фольклорные формы; сказки.


Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Коммуникативные. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения

Определять тип высказывания (текст- повествование, текст- рассуждение, текст- описание), отбирать целесообразные средства языка в соответствии с типом текста

Выучить стихотворениие «Пираты» наизусть

11.01

64

*

Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»

Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение доступных по объему произведений.

Выразительное чтение, использование интонаций. Умение работать с книгой

Научится определять названия, понимать основное содержание изученных литературных произведений.

– пересказывать текст, делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений

Объяснять самому себе:

«что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)


Выр. Чит.

12.01

65

Татарская сказка «Мудрый старик» Произведения устного народного творчества. Как мудрость в жизни помогает.


Произведения устного народного творчества. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Различие жанров произведений, герои произведения. Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения

Научится определять названия, понимать основное содержание изученных литературных произведений,

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений

Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России.

Сравнивать малые фольклорные жанры, называть жанры, характеризовать их особенности

Читать сказку

по ролям

13.01

66

Татарская сказка «Мудрый старик» Составление плана, пересказ. Чему учит бытовая сказка.

Устное изложение текста по плану. Краткий пересказ текста. Жанр произведения

научится понимать основное содержание изученных литературных произведений.

– пересказывать текст: делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником

Пересказывать текст художественного произведения кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий).

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса

Повторить классификацию сказок

14.01

67

Татарская сказка «Мудрый старик» Характеристики героев.


Характеристика героев по предложенному плану с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

научится понимать основное содержание изученных литературных произведений.


Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником

Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.)

Читать 1-ю часть сказки «Мудрая девушка»

18.01

68

*

Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка» Рассказ по иллюстрации к тексту

Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения






научится понимать основное содержание изученных литературных произведений.

– пересказывать текст (не более 1,5 с);

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации

Перечитать сказку

19.01

69

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

Образы персонажей в сказке.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Постановка живых картин. Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема, герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик

Научится понимать основное содержание изученных литературных произведений.

– пересказывать текст,

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания


Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. Высказывать и обо-сновывать свою точку зрения

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного материала).

Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур


Озаглавить части сказки

20.01

70

Работа над кратким пересказом сказки «Мудрая девушка» Воспроизведение сюжета с использованием художественно- выразительных средств языка.

Краткий пересказ текста. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно- выразительных средств языка. Высказывание своего отношения к художественному произведению

Научится понимать основное содержание изученных литературных произведений,

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений;

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Составлять простой и составной план произведения.

Передавать содержание в сжатом, выборочном виде

Проиллюстрировать загадки хана и отгадки Даанышман

21.01

71

Сказка «Мудрая дева»

Различие жанров произведения. Монолог как форма речевого высказывания отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев

научится понимать основное содержание изученных литературных произведений,

пересказывать текст, делить текст на смысловые части; составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Пересказывать текст. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства

Читать по ролям

25.01

72

*

Герои русской сказки «Мудрая дева» Характеристика героев

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа

научится понимать основное содержание изученных литературных произведений,

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Учиться подтверждать аргументы фактами

Подумать над проблемным вопросом: почему авторы учебника поместили все три сказки рядом?

26.01

73

Русская сказка «Мудрая дева» Сравнительный анализ сказок о мудрости. Мудрость ценят все народы.

Различие жанров произведений. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

научится понимать основное содержание изученных литературных произведений, – оценивать события, героев произведения;

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Выполнять анализ прочитанного текста.

Определять жанр, выделять особенности

Найти и прочитать сказку, в которой герой отгадывает загадки. Загадки и отгадки запомнить

27.01

74

Долганская сказка «Как появились разные народы»

К чему приводит жадность.


Различие жанров произведений. Иллюстрирование в книге и её роль в понимании произведения

научится понимать основное содержание изученных литературных произведений, – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста, озаглавливать иллюстрации

Сравнивать сказки разных народов по теме, особенностям

Перечитать и пересказать сказку.

По желанию найти и прочитать сказки разных народов сходного содержания

28.01

75

Корейская сказка «Честный мальчик» Где правда, там и счастье.


Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ сказки. Жанр произведения

научится


– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений;

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Формирование мотивации учебной деятельности

Регулятивные

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Анализировать нравственно – эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов

Читать

по ролям

1.02

76

*

Японская сказка «Добрый крестьянин» (сказка первая)

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Озаглавливание частей

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова

Пересказать сказку и придумать для нее заголовок

2.02

77

Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» (сказка вторая)

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям

научится

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений;

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Читать выразительно произведение.

Инсценировать художественное произведение (его части): чтение по ролям

Разделить сказку на 3 части, нарисовать к одной из частей иллюстрацию

3.02

78

Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка» Сказки о глупости.


Формулирование основной мысли текста (части текста), соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста). Сказки - анекдоты. Пересказ сказки

научится понимать основное содержание изученных литературных произведений.

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений;

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрации; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора

Выучить наизусть сказку «Три калача и одна баранка»

4.02

79.

Сказки И.Франко «Сказка о глупости»

Образы персонажей в сказке.


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Образы персонажей в сказке

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Читать выразительно произведение.

Сравнивать темы произведений авторов- представителей разных народов России


8.02

80

*

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» Сказки И.Франко «Сказка о глупости» Характеристика героев.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Образы персонажей в сказке

Научится понимать основное содержание изученных литературных произведений.

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений

Умение высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Читать выразительно произведение.

Сравнивать темы произведений авторов- представителей разных народов России

Выучить одну часть «Сказки о глупости» наизусть

9.02

81

Русские народные пословицы и поговорки Различие жанров произведений

Составление самостоятельных высказываний по данной теме

Научится использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Умение высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Читать выразительно произведение

Проиллюстрировать 2 вопроса,

Вопросы

с. 40

10.02

82

Малые фольклорные жанры.

Русские народные загадки

Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений. Малые фольклорные формы. Составление загадок

научится понимать основное содержание изученных литературных произведений.

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений;

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Сравнивать малые фольклорные жанры; называть жанры, характеризовать их особенности.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений

Придумать загадку самостоятельно.

11.02

83

Малые фольклорные жанры. Литературные загадки

Слушание фольклорных произведений. Различие жанров произведений. Малые фольклорные формы. Выразительное чтение


Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Сравнивать малые фольклорные жанры; называть жанры, характеризовать их особенности.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

Сочинить свою или выучить авторскую загадку

15.02

84

*

«Сказка мудростью богата». Обобщающий урок по разделу

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев

Научится понимать основное содержание изученных литературных произведений.

– различать жанры художественных произведений;

– использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Умение оценивать поступки людей. Жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм.

Регулятивные.

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Читать выразительно произведение



16.02

85

Малые фольклорные жанры. Народные колыбельные песни

Различие жанров произведений. Малые фольклорные формы. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержания произведения

научится понимать основное содержание изученных литературных произведений.

– пересказывать текст (не более 1,5 с);

– делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

Формирование мотива достижения и социального признания

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные. Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации е

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Читать выразительно произведение

Выучить наизусть одну колыбельную песню и проиллюстрировать ее

17.02

86

Авторские колыбельные песни Сравнение колыбельных авторских песен.

Малые фольклорные жанры. Сравнение колыбельных авторских песен. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения

Воспринимать на слух фольклорные произведения.

Читать выразительно произведение

Выучить одну (по желанию) авторскую колыбельную песню наизусть

18.02

87

Внеклассное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Какие вопросы задают сказки?

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев

Научится понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

– определять тему и главную мысль произведения;


Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведенийк их поступкам

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Читать выразительно произведение


22.02

88

*

Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон…» Различие жанров произведений.

Различие жанров произведений. Стихотворение. Выразительное чтение. Чтение наизусть

Научится понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

– определять тему и главную мысль произведения;


Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Воспринимать на слух поэтические произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать английскую народную песенку «Кораблик» Выучить наизусть понравившееся стихотворение

24.02

89

Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»

Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений

научится понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Составлять план произведения


Выучить наизусть сказку «Лиса и рак»

25.02

90

Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц» Составление характеристики героев.

Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт Восприятие на слух и понимание художественного произведения

Уметь:

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу


Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).


Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна

Выполнять анализ прочитанного текста.

Сравнивать произведения различных жанров




Подумать над вопросом: чему вас научили эти сказки?

29.02

91

Русская сказка «Напуганные медведь и волки» Образы персонажей в сказке. Кто сильнее?

Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Дочитать сказку до конца

1.03

92

*

Русская сказка «Напуганные медведь и волки» Как ум и хитрость силу побеждают.

Различие жанров. Выразительное чтение, использование интонации, соответствующей смыслу текста. Составление плана. Язык сказки. Устное словесное рисование

научится понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов,

– оценивать события, героев произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы

Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Составлять простой

Пересказать сказку

2.03

93

Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы»

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям.

Составлять простой план произведения

Научиться читать выразительно

3.03

94


Африканская сказка «Похождение дико кота Симбы»

Самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения. Устное словесное рисование. Работа над составлением плана.

научится понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

Учиться подтверждать аргументы фактами.

Пересказывать текст

Проиллюстрировать самый смешной эпизод сказки

7.03

95

Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы»

Герои произведения. Пересказ текста по плану. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Постановка живых картин

Составление характеристики героя.

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения

Регулятивные.

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Организовывать учебное взаимодействие в группе

Дочитать сказку до конца

9.03

96

*

Сказка афроамериканцев «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Знакомство с произведением. Какие бывают развлечения?

Научится понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу


Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения

Регулятивные.

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций


Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

Перечитать сказку и озаглавить части.


10.03

97

Братец Кролик – главный герой сказки. Сказка афроамериканцев «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств языка. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Работа над составлением характеристики героев.

Отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

Анализировать нравственно – эстетические стороны и особенности художественных произведений разных народов

Составить рассказ о братце Кролике. Прочитать другую сказку из книги «Сказки дядюшки Римуса»

14.03

98

Сказка афроамериканцев «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

Пересказ текста по плану. Герои произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Работа над кратким пересказом.

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Придумать сказку на тему «Как братец Кролик перехитрил братца Аллигатора и переправился с его помощью на другой берег реки»

15.03

99






Сказки дядюшки Римуса.






Пересказ текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Язык сказки






научится понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

Регулятивные.

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций




Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Отстаивать свою точку зрения, аргументируя её


16.03

100

*

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль Знакомство с произведением. Какие вопросы задают сказки?

Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур.

Прогнозировать оценки ситуации

Подготовиться к инсценированию сказки «Как петух лису обманул»

17.03

101




Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Устное словесное рисование. Работа над составлением диафильма

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Задание на с. 80

30.03

102

Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!»

Произведения современной отечественной литературы Знакомство с произведением. Выразительное чтение с использованием интонации, соответствующей смыслу текста. Чтение по ролям

Отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

Учиться подтверждать аргументы фактами

Составить диафильм

к сценарию сказки

31.03

103

Сказка- сценарий А.Курляндский «Ну, погоди!»

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям Устное словесное рисование. Работа над составлением диафильма. Как создаются мультфильмы.

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Пересказать сюжет любого выпуска мультфильма «Ну, погоди!»

4.04

104

*

Прозаическая и стихотворная речь. Разные стихи о животных. Генрих Сапгир «Песня». Л.Квитко «Весёлый жук»

Произведения современной отечественной литературы Выразительное чтение с использованием интонации, соответствующей смыслу текста. Декламация. – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл)

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать

модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного материала).

Читать выразительно произведение

Выучить одно стихотворение по желанию наизусть

5.04

105

Л.Квитко «Смелые воробьи». Ю.Мориц «Резиновый ёжик»

Произведения современной отечественной литературы Выразительное чтение с использованием интонации, соответствующей смыслу текста. Декламация. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). Разные стихи о животных.

научится понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов,

– читать стихотворные произведения наизусть;

– приводить примеры произведений фольклора

Воспринимать на слух поэтические произведения в исполнении мастеров художественного слова. Читать выразительно произведение


Выучить понравившееся стихотворение наизусть. Вспомнить, по возможности, какие собственные сказки про игрушки.

6.04

106

Малые жанры. Авторские считалки

Слушание фольклорных произведений Жанровое разнообразие произведений. Малые жанры

научится

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам



Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Воспринимать на слух фольклорные произведения.

Сравнивать малые фольклорные жанры.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений

Проиллюстрировать фрагменты «Считалии»

7.04

107

Борис Заходер «Считалия». Литературные игры

Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение. стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений

Научится понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

–читать осознанно текст

художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения

Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).

Регулятивные.

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения

предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные

Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической речью.

Составлять простой план произведения

Проиллюстрировать фрагменты «Считалии»

11.04

108

Слушание фольклорных произведений. Сочиняем считалку

Слушание фольклорных произведений Жанровое разнообразие произведений. Малые жанры

Научится понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

–читать осознанно текст

художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения


Сочинить свою считалку.

12.04

109

Слушание фольклорных произведений. Колыбельные русских поэтов

Слушание фольклорных произведений Жанровое разнообразие произведений. Малые жанры

Научится понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

–читать осознанно текст

художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений




110

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» Обобщающий урок по разделу


Слушание фольклорных произведений Жанровое разнообразие произведений. Малые жанры

Воспринимать на слух фольклорные произведения.

Сравнивать малые фольклорные жанры.


Подготовиться к конкурсу чтецов.

13.04

111

Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки

Умение работать с книгой. Выразительное чтение с использованием интонации, соответствующих смыслу текста

Научится понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

–читать осознанно текст

художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки

Сравнивать малые фольклорные жанры.

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений

Выразительно читать стихотворение;

14.04

112

*

Г.Горбовской «Розовый слон»

Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонации, соответствующих смыслу текста. Декламация. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Научится понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам


Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Читать выразительно произведение


нарисовать главного героя стихотвореняия

18.04

113

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Научится понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам

Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Воспринимать на слух прозаические художественные произведения

Прочитать 2-ю часть и пересказать ее.

19.04

114

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть).

Герои произведения. Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое). Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний

Научится понимать содержание литературных произведений; знать их авторов,

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения


Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Выучить

наизусть монолог Лиса

20.04

115

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-я и 4-я части). «А как это приручить?»

Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. Понимание содержания литературного произведения. Работа над содержанием произведения. Лекарство от одиночества.

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам

Умение анализировать.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные.

Уметь относить

объекты к известным понятиям

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Подготовиться к инсценированию.


21.04

116

*

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-я и 6-я части). Секрет Лиса

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Жанр произведение. Инсценирование Составление характеристики героев. Секрет Лиса.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации


25.04

117

Джанни Родари
«Солнце и туча»

Произведения зарубежной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы, используя текст

Пересказать сказку. сочинить сказку на одну из тем: «Роза и шипы», «Вода и огонь»

26.04

118

Джанни Родари «Как Алиса в море побывала». В.Орлов «Я рисую море»

Произведения зарубежной литературы. Различие жанров: сказка, стихотворение. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения


Научится понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов,

– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Регулятивные.

Уметь относить объекты к известным понятиям

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Сравнивать произведения различных жанров. Читать выразительно произведение. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Выразительно читать сказку.

Задание 2 на с. 127 учебника

27.04

119

Валентин Берестов «Честное гусеничное»

Выразительное чтение. Различие жанров: сказка. Иллюстрация в книге и её роль в понимании содержания текста. Деление на части. Чудеса вокруг нас.

Научится понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.


– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Читать выразительно произведение.

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса

Перечитать сказку и нарисовать портреты героини

к каждой части, подписать их словами из текста

28.04

120

*

Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Произведения современной отечественной литературы. Средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Необычное в обычном мире.

Научится понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.


– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст

Высказывать своё отношение к

явлениям природы, к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные

относить объекты к известным понятиям

Коммуникативные

При

необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Читать выразительно произведение.

Воспринимать на слух поэтические произведения.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного материала).

Выучить наизусть одну сказку

3.05

121

В.Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка»

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Сказки- миниатюры

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– различать жанры художественных произведений;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Высказывать своё отношение к

явлениям природы, к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные

При

необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Читать выразительно произведение.

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Задание на с. 133. Проиллюстрировать миниатюру «Снег и скрипка» и подписать цитатой (по вариантам)

4.05

122

Музыкальные сказки Г.Цыферова «Град», «Про чудака лягушонка»

Произведения современной отечественной литературы Знакомство с произведением. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них

Читать художественное произведение по ролям.

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Выучить наизусть сказку «Про чудака лягушонка»

5.05

123

Очеловеченный мир сказок Б.Сергуненкова «Куда лето прячется», «Одуванчик»

Произведения современной отечественной литературы. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них Характеристика героя сказки.

Научится понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– различать жанры художественных произведений;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Находить ответы на вопросы в тексте иллюстрациях.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

Пересказать одну сказку близко к тексту. Прочитать сказку «Неспетая песня» и придумать два вопроса к ее содержанию

10.05

124

*

Б.Сергуненков «Кот белый - кот чёрный»

Знакомство с произведениями. Работа над пересказом. Описание героя. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста, озаглавливать иллюстрации.

Оформлять свои мысли в устной речи

Читать сказку «Кот белый – кот черный», ответить на вопросы к сказке

на с. 140

11.05

125

Внеклассное чтение. Произведения современной отечественной литературы. Сказки-миниатюры

Произведения современной отечественной литературы. Умение работать с книгой. Выразительное чтение. Инсценирование. Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя

Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации



Написать ответ Лису

12.05

126

Сказки-игры Джанни Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций. Устное сочинение

научится понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.


– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и Осознавать роль знаний в жизни человека формулировать учебную проблему и решать её.

Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Презентовать устное сочинение

Подготовиться к инсценированию сказки

16.05

127

Уроки творчества Джанни Родари Творческий урок.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Постановка живых картин

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– различать жанры художественных произведений;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Осознавать роль знаний в жизни человека

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и Осознавать роль знаний в жизни человека формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации

Составить «запутанную сказку»

17.05

128

*

Весёлые стихи Ю.Владимирова, Г.Остера и О.Григорьева

Произведения современной отечественной литературы. Различие жанров. Стихотворение. Выразительное чтение стихотворных произведений

Характеризовать текст: представлять текст по заголовку, теме, иллюстрации; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора

Читать выразительно литературные произведения.


18.05

129

Весёлые стихи. М.Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю.Мориц «Это-да! Это-нет!»

Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение стихотворных произведений


– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Читать выразительно литературные произведения

Подготовить выразительное чтение стихотворений. Проиллюстрировать смешные фразы из стихотворения Ю. Мориц

19.05

130

Б.Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»

Произведения современной отечественной литературы. Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема, герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик


Научится понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.


– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;


Формирование мотивации учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность).

Формирование мотива достижения и социального признания

Регулятивные Составлять план

решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора


Работа со списком книг в конце учебника. (Отметить те, которые читали полностью.)

23.05

131

«Самое обыкновенное чудо». Обобщающий урок по разделу

Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного. произведения; тема, главная мысль. События и их последовательность. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев


Уметь:

– читать стихотворные произведения наизусть;

– различать жанры художественных произведений;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Организовывать учебное взаимодействие в группе




Работа со списком книг в конце учебника.

24.05

132

*

«Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы Отличия жанров художественных произведений.

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; для самостоятельного выбора

и определения содержания книги по ее элементам

Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников

Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Сравнивать произведения различных жанров




Любимый рассказ

25.05

133

Произведения современной отечественной литературы Основные темы детского чтения


Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и о зле, о приключениях. Различие жанров. Выразительное чтение


Научится понимать содержание литературных произведений; знать их авторов,

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам




Мотивация к учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность

Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму.

Сравнивать произведения различных жанров

Любимая сказка

26.05

134

Проверка умений и навыков чтения

Проверка техники чтения

Правильность чтения. Чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произведения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего ученика темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Выразительность: использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Читать выразительно литературные произведения.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами



30.05

135

Отличия жанров художественных произведений. «По дорогам сказки»

Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступных для восприятия младшими школьниками

Формирование мотива достижения и социального признания

аргументы фактами

Регулятивные.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать

Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях




Работа со списком книг в конце учебника.

31.05

136

*

Итоговый урок Основные темы детского чтения. «По дорогам сказки»

Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и о зле, о приключениях

Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей



Информационно – техническое обеспечение

[link]

Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокам

Архив программ и презентаций

















20
Читать полностью »