Технологическая карта урока татарского языка.
Учитель:Алмиева Миляуша Абраровна.
Предмет: Татарский язык
Класс: 2 г
Тема: «Яшелчәләр»
Тип урока: ЛКФ
Цели урока:
1.а).Яшелчәләр исемнәрен белү һәм дөрес әйтү ; өйрәнеләчәк лексиканы сөйләмдә камилләштерү.б). бир әле төзелмәсе ярдәмендә сорап ала белү күнекмәләрен камилләштерү;
2. Танып белү активлыгын; балаларның бәйләнешле сөйләмен, фикерләү сәләтен үстерү.
3. Татар телен өйрәнүгә кызыксыну уяту, укучыларда бер-берсенә ярдәмләшү сыйфатлары тәрбияләү..
Планируемые результаты:
Научиться называть овощей на татарском языке, активизация их в речи учащихся; развитие умений вести диалог-расспрос, используя конструкции : бир әле (дай пожалуйста)
Личностные: формирование у обучающихся навыков уважительного отношения друг к другу, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
Предметные: повторение и активизация в речи названий овощей; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , вести диалог-расспрос, используя конструкции : дай пожалуйста.
Метапредметные (универсальные учебные действия):
-познавательные: ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса;
-регулятивные: высказывать предположение на основе работы с материалом учебника; работа по предложенному учителем плану;
-коммуникативные: умения выражать свои мысли, участвовать в диалоге; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, слушать и понимать речь других.
Оснащение: презентация на тему “Овощи ”, индивидуальные карточки , пазлы, муляжи овощей ; учебник по татарскому языку для русскоязычных детей 2 класса “Күңелле татар теле”, авторы: Р.З.Хайдарова, Н.Г.Галиева, Г.М.Ахметзянова.
1.Приветствие учителя,проверка подготовленности к уроку.
– Исәнмесез, укучылар!
– Хәерле көн сезгә.
– Кәефләрегез ничек?
- Рәхмәт,утырыгыз.
2.Дежур укучы рапорты.
1.Приветствие учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.
– Исәнмесез!
–Хәерле көн сезгә дә.
– Бик яхшы.
2.Дежур укучы рапорты.
-Бүген сыйныфта мин дежур.
-Бүген 27 ноябрь,җомга көн
-Дәрестә барысы да бар.
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учеб-ного сотрудни-чества с учителем и сверстниками
2. Аудирование.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. (3 мин.)
Аудирование.
1.Ребята, давайте вместе произесём твёрдых гласных звуков:[а],[у],[о][ы]
мягких гласных звуков:[ә][ө][ү][э][и]
2.Прослушайте и укажите слова со звуком [ө].
Кояш, көз, салкын, көн, җылы, төн.
1.-Укучылар әйтегез әле,хәзер кайсы ел вакыты?
-Ребята,скажите,сейчас какое время года? (Осень).
- Көз айларына нинди айлар керә? (сентябрь,октябрь,ноябрь.)
-Назовите осении месяцы? (сент.,окт.,ноя.)
- Көз көне көннәр нинди була? (салкын,яңгырлы,яфраклар коела, кошлар китәләр)
(-Какие дни бывают осенью?)
(холодные,дождливые,ветренные,
птицы улетают .)
1.Вместе с учителем произносят глас-ных звуков.
2.Слушают и проговаривают слова со звуком [ө]. Көз,көн, төн.
1.Работают в соответствии с деятельностью учителя
отвечают на вопросы.
- Көз (Осень).
-Сентябрь,октябрь,ноябрь.
-Салкын,яңгырлы,яфраклар коела, кошлар китәләр.
(Холодные,дождливые,ветренные,
птицы улетают .)
Коммуникативные: планирование учеб-ного сотрудни-чества с учителем и сверстниками
Познавательные: логический- анализ объектов с целью выделения призна-ков
3.Выявление места и причины затрудне-ния. (5мин.)
4. Построение проекта выхода из затруднения. (4 мин.)
5.Реализация пос-троенного проекта.
( 5 мин.)
6.Развитие умений, применение знаний.
(10 мин.)
Физминутка (1 мин.)
7.Самостоятельная работа с самопро-веркой. (4 мин)
8. Включение в систему знаний и повторений.
(игровой форме)
(8 мин.)
9.Рефлексия учебной деятельности.
Итог урока.(5 мин.)
-Сегодня у нас с вами трудная зада-ча. Наша тема урока спряталась в этом стихотворение.
-Кроме осенних, холодных, дождли-вых дней, золотых листьев чем бога-то осень?
Слайд№ 1
Кәбестә , суган,
Түтәлләргә тулган.
Кишер белән чөгендер,
Тик җыеп кына өлгер.
-Итак, что же нам даёт осень?
-Как их можно назвать одним словом?
-Нашли тему урока?
Слайд№2.
Димәк,укучылар ,без бүген нәрсә турында сөйләшәбез?
(Значит,сегодня мы о чём будем говорить?)
Дөрес. (Правильно.)
1.Учитель проговаривает задачу урока.
Мы должны с вами запомнить наз-вание овощей на татарском языке, научиться говорить их в ед. и мн.чис-ле; уметь спрашивать их у друга .
-А вы ещё какие овощи знаете?
- Сез тагын нинди яшелчәләр белә-сез?(шалкан ,бәрәңге,кыяр,кабак).
- Где растут овощи?
-Яшелчәләр кайда үсәләр? (Бакчада).
Слайд№3
Бу- нәрсә? Что это?(Кыяр рәсеме)
Бу-нәрсә?(кәбестә,чөгендер,кишер...)
1.Словарная работа.
Слайд№4
Ребята, давайте правильно произне-сем татарские звуки.
кәбестә кишер суган шалкан
бәрәңге кыяр кабак чөгендер
2.Работа с учебником.
Стр.46.№1.
Ребята, посмотрите на картинку кто
это? (Шүрәле).
Правильно! Молодцы.
Наш Шуралёнок тоже изучает татар-ский язык. Но он немножко запутал-ся. Ему кажется, что на этой картин-ке что-то лишнее.
-Как вы думаете. Что? (дыня)
-А кто знает? Как переводится слова дыня.
Давайте правильно произнесём [каwын]
Почему лишнее?
Поможем Шуралёнку сказать, наши овощи во мн.числе.
Для этого давайте вспомним. Какие окончания прибавляем?
(-лар/-ләр)
Окончание –лар/-ләр всегда прибавляются, или есть ещё другие окончания (-нар/-нәр)
А в каком случае -нар/-нәр
3.Работа в тетрадях.
Письменно пишут овощи во мн.ч.
Ял минуты.
1.Индивидуальная работа по карточке.
Раздаю карточки, они выполняют
Спиши вставляя пропущенные буквы.
Б..рәңге , су..ан, шал...кан , к..шер, к..бест.
Слайд№ 5 (проверяют)
2.Работа в парах.
”Кто быстрее собирёт” уены.
-Ә хәзер,балалар,без сезнең белән парлы эшкә күчәбез.Сезнең парта-ларыгызда конвертлар ята. Конверт-лар эчендә пазллар.Сез бергәләп шул пазллардан рәсем төзеп куярга тиеш. Кем беренче ясап куя,иптәшегез бе-лән кулларыгыздан өй ясыйсыз. Башладык! (пазлларда яшелчә рәсемнәре: кәбестә,помидор,кишер.
3.Игра”Садовник”
Сейчас мы с вами поиграем в игру”Садовник”. Один из вас будет садовником. Ваша задача попросить у садовника какую-нибудь овощ.
-Какое слово мы используем когда хотим. Что-то попросить? (бир әле)
-Как скажем? мне (миңа).
Итак , кто будет садовником?
- Ребята , а для чего мы изучали название овощей?
-Где они могут пригодиться?
И чему же вы научились, сегодня на уроке.
-Что нового узнали?
-Дәрес сезгә ошадымы?
-Для вас что было трудно, а что легко?
Домашняя работа.
Найти загадки об овощах..
Дәрес тәмам.Саубулыгыз.
Слушают учителя и смотрят на экран.
Вимательно слушают и отвечают на вопрос.
Сорауга җавап бирәләр.
-Кәбестә,суган,кишер,чөгендер.
-Овощи.
-Әйе.
-Яшелчәләр турында.
-(об овощах)
Осознают и принимают учебную задачу.
Отвечают на вопросы и
приводят свои примеры:
-Шалкан ,бәрәңге,кыяр,кабак.
-Бакчада.
Бу –кыяр.
Бу –кәбестә.......
Повторяют хором.
2-3 ученика проговаривают слова
кәбестә кишер суган шалкан
бәрәңге кыяр кабак чөгенде
1.Работают в соответствии с дея-тельностью учителя и отвечают на вопросы.
2.Работают с учебником.
Открывают стр.46, №1; расссматри-вают содержание иллюстрации.
Отвечают на вопросы.
-Шүрәле.
-Дыня.
-Кавын.
[каwын]
Потому что фрукт.
Вспоминают окончания мн.числа и отвечают.
-лар/-ләр ,
нар/-нәр
-м,н,ң суган-суганнар
Выполняют письменное упражнение стр.46, №1
Физминутка.Выполняют движе-ния, точно следуя инструкции учителя.
Без чәчәбез яшелчә:
Кишер ,кыяр,кәбестә.
Су сибәбез,су сибәбез
Алар үсә дә үсә.
Күктә кояш елмая,
Җылы яңгырлар ява,
Рәхәт кенә җил исә.
Яшелчәләр зур үсә.
1.Самостоятельно выполняют работу по карточкам.
Используя свои знания в место точек ставят пропущенные буквы.
Меняют карточки и проверяют, ставят оценки.
2. Работа в парах.
Игровой форме из пазлов собирают овощи.
3.Игровой форме выходят на диалог.
Работают в соответствии с дея-тельностью учителяи отвечают на вопросы.
-бир әле.
Миңа
Выбирают садовника.Ученик выполняет инструкцию учителя.
-Миңа кыяр бир әле?
-Мә ,сиңа кыяр.
-Рәхмәт.
Формулируют ответы на вопросы,приводят внутренний анализ своей деятелҗности.
Вспомнили названия овощей,
говорили их в ед. и мн.числе,
научились спрашивать друг удруга.
Записывают дом.раб. в дневниках.
Дают самооценку своей деятель-ности и её результатов.
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные: анализ с целью выделения приз-наков
Логические-реше-ние проблемы, выд-вижение гипотез и их обоснование;
Познавательные: умение осознанно и произвольно стро-ить речевые выска-зывания в устной форме.
Регулятивные: планирование , прогнозирование;
Логические-реше-ние , выдвижение гипотез и их обоснование;
Регулятивное
контроль,оценка,
коррекция.
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывание.
Коммуникативные: умение общаться; управление поведе-нием, контроль, коррекция
Регулятивное
контроль,оценка,
коррекция.
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывание.
Познавательные: умение осознанно и произвольно стро-ить речевое выс-казывание, рефлек-сия способов и ус-ловий действия;
Коммуникативные: управление пове-дением-контроль, коррекция.
Регулятивные:
самооценка
