Планирование по музыке, 1 класс, УМК Гармония

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Лицей №25 города Димитровграда

Ульяновской области»

от «01» сентября 2016г. №_______

___________________ О.Г.Зотова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

УМК «ГАРМОНИЯ»

ДЛЯ 1 КЛАССА Б

УЧИТЕЛЯ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

ДОЛГОВОЙ СВЕТЛАНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА

на заседании методического объединения (МО) Заместитель директор по НМР

учителей начальных классов МБОУ Лицей № 25 МБОУ Лицей № 25

руководитель МО___________С.М.Агафонова ___________ Э.Ш.Кортункова

Протокол от «25» августа 2016г. № 10 « 30 » августа 2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»

Настоящая рабочая программа по музыке для 1Н класса МБОУ педагогический лицей составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по музыке и на основании следующих нормативных документов:

Закон «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт;
примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
Основная образовательная программа начального общего и основного общего образования МБОУ педагогический лицей; приказа МБОУ Лицей № 25 № 53 от 08.02.2016 «О внесении изменений в Основные общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования МБОУ Лицей №25 на 2015-2020 г.г.» и на основе авторской программы

М.С.Красильниковой Музыка: программа 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1-2 классы. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И. Музыка. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
Красильникова М. С., Яшмолкина О. Н. Нехаева О. И. Музыка. Музыкальный альбом для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений (в двух частях). – Смоленск: Ассоциация XXI век. – 2012.

Учебным планом МБОУ педагогический лицей предусмотрено для изучения предмета «Музыка» в 1 классе 33 часа (1 час в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

У учащихся будут сформированы:

• первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

• основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

• представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся:

• активно, творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

• слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, узнавать характерные черты стилей разных композиторов;

• ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического творчества народов России (в том числе родного края);

• наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

• моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

• использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

• воплощать художественно-образное содержание музыки, выражать своё отношение к ней в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах;

• планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;

• творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Российская музыкальная культура, одна из самых ярких страниц мирового музыкального искусства, аккумулирует духовный опыт предшествующих поколений, их представления о красоте, долге, чести, любви к Родине. Раскрытие огромного воспитательного потенциала отечественной музыки обеспечивает приоритет формирования у школьников национального и гражданского самосознания – гордости за непреходящие художественные ценности России.

Основные ценностные ориентиры содержания предмета:

1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.

2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.

3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.

4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.

5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.

6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные её виды (дирижирование и режиссура) создаёт условия для целостного охвата музыкального произведения, в единстве его содержания и формы.

7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.

8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей развитию личностных, коммуникативных, познавательных и предметных компетенций младшего школьника.

Всё содержание курса «Музыка» в 1 классе разделено на четыре раздела.

На изучение раздела «Образцы песенной, танцевальной, маршевой музыки» отводится 9 часов. На уроках учащиеся наблюдают за музыкой в жизни человека, выявляют основных участников музыкальной коммуникации и неразрывное единство их творчества. «Открывают» три основные жанровые сферы музыки (песня, танец, марш) и определяют их на слух, знакомятся с различными способами исполнения и записи музыки. На уроках разучиваются и исполняются песенные, маршевые и танцевальные мелодии. Учащиеся учатся различать выраженные в музыке чувства и настроения человека. На первом уроке рассматривают страницы учебника, знакомятся с условными обозначениями.

Раздел «О чём говорит музыка?» (7 часов) посвящён выразительности и изобразительности в музыке. На уроках учащиеся определяют жизненную основу музыкальных интонаций, слушают фортепианные пьесы, анализируют их содержание и соотношение выразительности и изобразительности, а также поют, пластически интонируют фрагменты изучаемых музыкальных произведений, анализируют воплощённые в них музыкальные образы. Ученики знакомятся с творчеством П.И.Чайковского, С.С. Прокофьева, М.И. Глинки, Л.В.Бетховена, а также разучивают русскую народную песню «Выходили красны девицы», участвуют в инсценировке её.

При изучении раздела «Жизнь музыкальных образов в симфонии, опере, балете» (8 часов) учащиеся знакомятся с такими видами искусства как балет и опера. Выявляют особенности балетного спектакля, слушают и анализируют музыку вступления к балету П.И.Чайковского «Спящая красавица» как обобщённое выражение его содержания, создают на основе музыкального портрета героя балета его словесный, графический и пластический образы. Знакомясь с оперой М.И.Глинки «Иван Сусанин», ученики выявляют особенности оперного спектакля, распознают по музыке состояние героев и содержание сценического действия в опере, создают на основе музыки оперы сценические образы героев в пении, мимике, жесте, движении.

Жизнь музыкальных образов в симфонии рассматривается на примере «Пятой симфонии» Л.В.Бетховена. Учащиеся выявляют особенности процесса создания и исполнения симфонических произведений, знакомятся с музыкальными героями симфонии: слушают, поют, пластически интонируют, характеризуют основные темы-образы в опоре на графическую запись.

На всём протяжении изучения раздела учащиеся знакомятся с видеофрагментами исполнения балета, оперы, симфонии, обсуждают особенности бытования музыкально-сценических и симфонических произведений.

Последний раздел курса «Музыка» в первом классе «Как говорит музыка?» (6 часов) посвящён изучению интонационной природы музыкальной речи. Учащиеся выявляют сходства и отличия музыкальной и разговорной речи; вспоминают изученные музыкальные произведения, находят в них повествовательные, вопросительные, призывные, утвердительные интонации, передают характер интонаций в исполнении (пении, пластическом интонировании). Экпериментируют с интонацией в разговорной и музыкальной речи, выявляют значимость интонации для передачи смысла высказывания. Кроме того, учащиеся разыгрывают в классе по ролям музыкальные диалоги из пройденных произведений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»

урока

п/п

№

урока

в теме

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Тема урока

Формируемые умения

Примечания

предметные

умения

личностные

умения

метапредметные умения

Урок - встреча «Музыка вокруг нас».

Размышлять о роли музыки в жизни человека.

Учебно-познавательный интерес, желание учиться.

Познавательные

Наблюдать за музыкальными явлениями.

Урок – игра.

«Какие бывают марши?»

Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыки.

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.

Осуществлять сравнение, обобщение по родовым признакам.

Урок-игра

Кто марширует?

Различать на слух песни, танцы и марши и характеризовать их особенности

Уважение к музыкальной культуре (народной и профессиональной) своего народа.

Соотносить слуховое, зрительное восприятие и двигательные ощущения.

Урок – игра.

«Какие бывают танцы?»

Иметь представление о разных способах исполнения музыки.

Развитие интереса к чужому мнению.

Регулятивные

Принимать учебную задачу, действовать по указанию учителя.

Урок - музыкальная викторина «Какие бывают танцы?»

Соотносить звуковой образ с его пластическим и графическим воплощением.

Развитие интереса к чужому мнению.

Познавательные

Наблюдать за музыкальными явлениями.

Урок-игра

Какие бывают песни?

Иметь представление о неразрывном единстве и специфике деятельности

Формирование позитивной самооценки.

коллективной беседе, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

Урок – викторина

«Кто написал эти мелодии?»

Иметь представление о неразрывном единстве и специфике деятельности композитора, исполнителя и слушателя.

Формирование позитивной самооценки.

Познавательные

Осознавать многозначность содержания художественного образа. Выявлять известное и неизвестное при решении творческой задачи. Уметь схватывать смысл музыкального высказывания.

Урок – викторина

Собираем музыкальное произведение Бетховена.

Выявлять выраженные в музыке чувства и мысли людей и эмоционально откликаться на них.

Формирование позитивной самооценки.

Переводить художественный образ из изобразительной формы в звуковую. Выявлять основания для сравнения и сравнивать разные интерпретации одного произведения.

Слова и музыка в песне.

Выявлять выраженные в музыке чувства и мысли людей и эмоционально откликаться на них.

Формирование позитивной самооценки.

Регулятивные Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Выявлять выраженные в музыке чувства и мысли людей и эмоционально откликаться на них.

Развитие познавательного интереса.

Коммуникативные Чувствовать затруднения партнёра и правильно реагировать на них.

Музыкальный портрет.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки.

Формирование эмоционально-ценностного отношения к творчеству выдающихся

Познавательные:

Составлять целое из частей. Выявлять известное и неизвестное при реше нии учебной творческой задачи. Осуществлять перевод

художественного образа из одного вида

Герои симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и волк».

Сочинять мелодии музыкальных пьес по их названиям и иллюстрациям к

композиторов.

Регулятивные:

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Осуществлять поиск

наиболее эффективных

способов достижения

результата. Уметь действовать по плану

Л.Бетховен. Пятая симфония. Третья часть.

ним.

Исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки.

Умение слушать и слышать себя и других участников коммуникации.

Коммуникативные Чувствовать затруднения партнёра и правильно реагировать на них.

Л.Бетховен. Пятая симфония. Четвёртая часть.

Учиться выражать и изображать в звуках различные явления жизни.

Проявление интереса к художественной деятельности.

Познавательные:

художественного образа из одного вида

Как связаны части в симфонии Бетховена?

Применять знания средств музыкальной выразительности при сочинении и анализе разных по характеру музыкальных образов.

Развитие позитивной самооценки и положительного отношения к занятиям.

Регулятивные:

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Осуществлять поиск

наиболее эффективных

способов достижения

результата. Уметь действовать по плану

Особенности музыки П.И.Чайковского.

Развитие позитивной самооценки и положительного отношения к занятиям.

Коммуникативные Принимать различные точки зрения на решение задачи. Вступать в учебное: сотрудничество с одноклассника-

ми: работать в парах, группах.

Как создаётся балет?

Иметь представление

об особенностях создания балетного спектакля.

Знакомство с миром

театральных профессий, их содержанием и социальной значимостью.

Познавательные:

художественного образа из одного вида искусства в другие. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

П.И.Чайковский. Балет «Спящая красавица».

Выражать в пластике музыкальные образы балета.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич ностное отношение при восприятии и исполнении музыкально-сценического произведения.

Приобретение опыта

эмоционального переживания жизненных проблем других людей, сочувствия человеку, находящемуся в трудной ситуации.

Регулятивные:

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Осуществлять поиск

наиболее эффективных

способов достижения

результата. Уметь действовать по плану

Как создаётся опера?

Понимать по музыке ход сценического действия в балете, объяснять его и переводить на язык пантомимы.

Знакомство с миром театральных профессий, их

содержанием и социальной значимостью.

ми: работать в парах, группах. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Понимать смысл преобразования музыкального

материала.

М.И.Глинка. Опера «Иван Сусанин».

Наблюдать за преобразованиями интонаций героев

Знакомство с миром театральных профессий, их

содержанием и социальной значимостью.

Познавательные:

Как создаётся симфония?

Наблюдать за преобразованиями интонаций героев

Знакомство с миром театральных профессий, их

содержанием и социальной значимостью.

Регулятивные:

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Осуществлять поиск

наиболее эффективных

способов достижения

результата. Уметь действовать по плану

Л.Бетховен. Пятая симфония. Первая часть.

Наблюдать за преобразованиями интонаций героев

Приобретение опыта эмоционального переживания

жизненных проблем других людей, сочувствия людям, находящимся в трудной ситуации.

. Коммуникативные Принимать различные точки зрения на решение задачи. Вступать в учебное: сотрудничество с одноклассника-

ми: работать в парах, группах. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Понимать смысл преобразования музыкального

материала.

Л.Бетховен. Пятая симфония. Первая часть.

Проявление интереса к историческому прошлому своего народа.

Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие

способов решения одной задачи. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Классифицировать интонации по цели высказывания, находить повествовательные, вопросительные, побудительные интонации.

Где мы встречаемся с балетом, оперой, симфонией?

Проявление интереса к историческому прошлому своего народа.

Регулятивные:

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Осуществлять поиск

наиболее эффективных

способов достижения

результата. Уметь действовать по плану

Речь музыкальная и разговорная.

Иметь представление об интонации как носителе смысла в музыке.

Понимание чувств собеседника. Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного высказывания.

ми: работать в парах, группах. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Понимать смысл преобразования музыкального

материала.

Интонация в речи музыкальной и разговорной.

Осознавать сходство
и отличие музыкальной
и разговорной речи.

Познавательный интерес к музыкальному искусству.

Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие

способов решения одной задачи. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Музыка живёт во времени.

Переинтонировать музыкальные и вербальные фразы. Сравнивать музыкальную речь одного героя в разных обстоятельствах, выявлять произошедшие в ней изменения.

Эмоциональный отклик и нравственная оценка действий героев музыкаль ного произведения.

Регулятивные:

Рефлексировать в ходе творческого сотрудничества.

Оценивать свою деятельность по результату.

Вторая часть в музыкальной истории симфонии.

Выявлять связь характера музыкальной интонации и средств её воплощения.

Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов.

Коммуникативные:

Овладевать средствами вербального и невербального общения. Расширять интонационно-выразительные средства своей речи.

Музыкальная история симфонии.

Характеризовать интонации по жанровым, образным, коммуникативным признакам.

Эмоциональное и осмысленное восприятие содержания художественного произведения.

Познавательные:
Ориентироваться
на разнообразие

способов решения одной задачи. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Мир музыкальных образов.

Характеризовать интонации по жанровым, образным, коммуникативным признакам.

Эмоциональное и осмысленное восприятие содержания художественного произведения.

Регулятивные:

Рефлексировать в ходе творческого сотрудничества.

Оценивать свою деятельность по результату.

31-32

7,8

Резерв.

Характеризовать интонации по жанровым, образным, коммуникативным признакам.

Эмоциональное и осмысленное восприятие содержания художественного произведения.

Коммуникативные: