КГУ «Жаксынская средняя школа №2» Ирина Борисовна Дмитрийчук
Литературное чтение. 3 «А» класс.
Тема: Н. Абрамцева. Чудеса, да и только!
Цель: научить понимать, анализировать, истолковывать текст в знакомой и незнакомой познавательной ситуации
Задачи:
расширить диапазон форм текстов и заданий, через введение интерпретаций текстов, отклик на него, рефлексии и оценки
формировать умение определять свою позицию и взгляды и соотносить их на общественные явления, художественные ценности
Ожидаемый результат: умеют воспроизводить информацию (на уровне смысла текста), устанавливают связи (интерпретируют), размышляют (на уровне интуиции) о связи идей автора и жизненных ситуаций
7 мин
Мотивационно-целевой этап (мотивировать учащихся на интерес)
Школьникам предлагают ряд опорных слов, взятых из текстов, раздают карточки с заданиями, где необходимо определить: а) когда у человека бывают такие ситуации?
б) какие чувства, человек испытывает в таких ситуациях?
в) кто, такие ситуации может устраивать?
г) а как вы сами относитесь к таким ситуациям?
добрые чудеса, сюрпризы, новогодние неожиданности, интересно жить Учитель организует беседу в форме: ученик – ученик, ученик - учитель
Выход на тему урока озвучивает учитель, из выступлений школьников. Тема: «Чудеса, да и только!»
(Об авторе произведения сообщает учитель в форме презентации)
В малой группе
(4 человека) определяют роли.
Выполняют задание, в форме кумулятивной беседы разрабатываются идеи (ответы)
Защита ответов от группы спикерами.
Стратегия «Большой палец»
15 мин
8 мин
2. Операционный
Этап А. (умение читать и интерпретировать)
Знакомство с информацией, приём – изучение текста по частям. Далее, учитель предлагает воспользоваться школьникам методом инсерт: при чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки (желательно карандашом, если же его нет, можно использовать полоску бумаги, которую помещают на полях вдоль текста).
Пометки должны быть следующие:
v если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;
– если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;
+ если то, что вы читаете, является для вас новым;
? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.
После знакомства с 1 частью, учитель задаёт вопрос: «Как вы думаете, почему нельзя выбрасывать сахарницы?»
После знакомства со 2 частью, где школьники знакомятся с главными героями, учитель предлагает следующее задание: «Как вы представляете главного героя Струмышку? Изобразите героя на карте опыта.
После прочтения 3 части, учитель предлагает школьникам подумать над вопросом: -Найди в тексте главную идею автора, прочитайте это предложение, согласны ли вы с этой идеей?
Делают записи.
Читают текст в парах 1 часть.
Запись в тетрадях, предложения учащихся
Отвечают на вопросы
Обсуждают в группе
(возможны варианты)
Обсуждение вопроса в группе
Выполнение работы в малых группах
Стратегия «Большой палец»
Взаимооценка работы в группе
Оценивание невербальное
(стикерами)
Этап В. «умение анализировать информацию и делать выводы»
Активизация деятельности школьников в группе; задания по карточке, ответить на вопросы, оценка по ключу.
Какого цвета сахарница? А) белая в красный горошек Б) красная с белыми горошинами В) жёлтая с красными горошинами
1. Б
С чем сравнивает автор глаза Струмышки?
А) с ёлочными игрушками Б) с мишурой
В) с новогодней ёлкой
2. В
Из какой части произведения это предложение: «и вдруг…живой рыжий котёнок вышел из-под ёлки и влез на стол»
А) 1 часть Б) 2 часть В) 3 часть
3. В
Расположи предложения по смыслу:
Принялась за свои волшебные дела: готовить сюрприз для девочки
Спокойно жила семья. Никаких несуразностей. И вот под самый Новый год началось!
А это совсем неплохо
4.3)
2)
1)
Закончи фразы:
А) Никто в семье не ….
Б) Принялась за свои…
В) Семья, где поселилась зеленоглазая …
5.
А) не удивился Струмышкинам чудесам
Б) волшебные дела: готовить сюрприз для девочки
В) Струмышка, была самая обыкновенная
Индивидуальная работа
Оценивание по ключу, критерии оценки «+»,
«-»
5 правильных ответов – «5»
4 правильных ответа – «4»
1.Что удалось?
2. Над чем надо поработать?
10 мин
Этап С. «умение оценивать и предполагать возможные варианты»
Обсудить в группе проблемные вопросы: корзина идей
Обсуждение, обмен мыслями, идеями, подведение итогов, выводы
Работа в группе.
Версии групп.
Оценивание работы группы
Взаимооценка оригинальной и необычной версии
5 мин
Заполнение рефлексивного дневника
Критерии успеха:
Сегодня я узнал (а), то что не знал (а) раньше – это______
Мне понравилось на уроке __________________________
Мне было легко, когда ______________________________
Мне было трудно, когда ____________________________
Чтобы мне хотелось бы ещё узнать? __________________
Что я возьму из произведения в реальную жизнь?_______
Домашнее задание:
Придумайте свою сказку о добрых чудесах
Лист ответов
Самооценка через чтение и комментарии записей
