Технологическая карта пробного урока изобразительного искусства в начальной школе
Дата: 21.04.16
Школа: МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №78»
Класс: 1 «Б»
Учитель: Большанина Лариса Сергеевна
Методист: Иванина Светлана Владимировна
Практикант: Фролкова Юлия Эдуардовна
Тип урока: комбинированный
- Тема урока
Рисуем животных из кляксы.
Цель
Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей через изображение животного красочным пятном.
Задачи
Образовательные: 1) познакомить с изображением пятном(кляксой) разнообразных животных или птиц; познакомить с творчеством художника-анималиста Е.Чарушина; расширить знания детей о техниках монотипии и кляксографии в изображении животных.
2) сформировать умение выполнять изображения животных и птиц нетрадиционными техниками (монотипия, кляксография, раздувание); закрепить навыки работы с художественными материалами, планирования работы, организации рабочего места, выполнения работы по плану;
3) совершенствовать приемы работы пятном и цветом.
Развивающие: способствовать развитию: памяти, расширению кругозора, образного, технологического, художественного мышления; мелкой моторики, творческого воображения, чувства пропорции, цвета, фантазии.
Воспитательные: 1) способствовать воспитанию бережного отношения к природе; уважительного отношения к работе художника, интереса к культуре.
2) способствовать воспитанию общей культуры труда: (соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения последовательности изображения, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия.
Планируемые результаты
Предметные:
иметь представление о значении искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;
знать
уметь использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности
Формируемые УУД:
личностные
регулятивные
коммуникативные
познавательные
Основные понятия
Графика, кляксография, монотипия, художник-анималист.
Межпредметные связи
Окружающий мир, русский язык, литература.
Оборудование
Оборудование учителя:
пооперационная последовательность выполнения изображения – предметная технологическая карта; слайдовая презентация (перечислить содержимое): иллюстративный материал к водной беседе; план практической работы; критерии оценок; новые термины (словарная работа); правила безопасной работы с пачкающими материалами и др.
Оборудование учащихся (пример):
Материалы (вставить нужное): белый или цветной лист бумаги, цветная бумага для аппликаций, гуашь, акварель, фломастеры, цветные карандаши, мелки, и др.
Инструменты (вставить нужное): кисти, карандаш, ластик, ножницы, кисточка для клея и др.
Приспособления (вставить нужное): клеенка (или газета), салфетки для вытирания кисти (лоскутики ткани) и др.
Литература, интернет-ресурсы
Литература :
Неменская, Л.А. Искусство и ты: Ты изображаешь, украшаешь и стоишь. [Текст]: учеб. для 1 кл. нач. шк. / Л.А Неменская - М.: «Просвящение», 2013.-111с.
Интернет - ресурсы (пример):
Страна Мастеров [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // stranamasterov.ru/
http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2013/05/11
Ход урока
Задачи этапа урока (вида работ)
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Время
Предметные
УУД
I. Организация класса на работу
1 мин
Мотивировать учащихся к учебной деятельности.
Вступительная часть:
Орг. момент
- Волшебный, живописный мир!
Теперь знакомы мы с тобой!
В нем чувств и красок, жанров пир!
Он полон красотою!
Здравствуйте, ребята.
Я очень рада вас видеть.
Меня зовут Юлия Эдуардовна и наш урок проведу я.
Посмотрите всё ли у вас лежит на столах? Проверьте свою готовность
Приветствуют учителя, включаются в учебную деятельность.
Личностные УУД: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений; описывать свои чувства и ощущения; принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; делать выбор, какое мнение принять. Коммуникативные УУД; Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им
II. Повторение пройденного материала
2 мин.
Анализ материала прошлого урока
-Работали ли вы раньше с кляксой или пятном?
-Скажите ребята, что можно нарисовать из этого?
-Верно, молодцы! Сейчас я вам покажу примеры других работ на слайде
Отвечают на вопросы учителя
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
III. Формулирование темы урока, постановка цели
3-5 мин.
Организовать формулирование темы и цели урока учащимися.
Ведет беседу с классом, формулирует задание, , задает вопросы, , побуждает к высказыванию своего мнения, проводит вместе с учениками физминутку, читает рассказ, задает вопросы по нему.
Основная часть:
– Сегодня у нас необычный урок. Послушайте сказку:
«Однажды художник открыл баночку с коричневой краской. Краска сердито выскочила из баночки на середину белого листа. На нем появилась клякса, которая стала медленно расти и превратилась в кота…»
– Посмотрите, как это происходило (работа по подсказке, см. учебник).
– Клякса. Что можно сделать с ней?
– Вы хотите попробовать научиться рисовать с помощью клякс?
– Эта техника называется «монотипия».
– Монотипия – это графическая техника. Состоит из двух древнегреческих слов: моно – один,
типия – отпечаток. На гладкой поверхности: стекле, пластмассовой доске, пленке, толстой глянцевой бумаге – делается рисунок масляной или гуашевой краской. Конечно, материал, на который наносится краска, не должен пропускать воду. Сверху накладывается лист бумаги и придавливается к поверхности. Получается оттиск в зеркальном отображении. Всегда только один. Количество красок в монотипии – любое. Начинающему графику в качестве гладкой поверхности можно использовать бумагу и на бумаге же отпечатать рисунок.
Монотипия как вид искусства максимально пробуждает фантазию и образное мышление. Оказывается, клякса может быть и способом рисования, за который никто не будет ругать, а, наоборот, еще и похвалят. При этом не нужно мучиться с пером и чернилами, а можно использовать разноцветные кляксы из красок.
-Вы наверное хотите передохнуть? Давайте встанем с вами и разомнемся.
Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся (опустить голову, руки на коленях, спину расслабить).
Больше спать не захотел (встать из-за парты).
Шевельнулся, потянулся (плавное движение руками).
Взвился вверх и полетел (смотреть на кончики пальцев).
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется (маховые движения руками, кружение).
С помощью учителя формулируют тему и цель урока,
высказывают свое мнение о практической значимости работы
Слушают сказку.
Отвечают на вопросы которые задает учитель.
Учитель рассказывает про технику рисования МОНОТИПИЯ, а дети внимательно слушают.
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя (1-2 кл.) или самостоятельно, после предварительного обсуждения (3-4 кл.); совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.
IV. Усвоение новых знаний
(10-12 мин.)
-Ребята, так что же такое монотопия?
-А как мы тогда нарисуем животное в этом стиле?
-Возможно ли использовать дудочку, если рисуешь животное?
-Для чего она понадобится?
Участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.
Совместно с учителем анализируют работу, разбираются в последовательности,
составляют план практической работы, выполняют
физминутку
Формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Познавательные УУД:
искать и отбирать источники информации, добывать новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: вступать в беседу и обсуждение, донести свою позицию до других, слушать и понимать речь других,
уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого;
высказывать суждения о художественных особенностях произведений.
Регулятивные УУД: учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий
Личностные УУД:
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям)
V. Организация рабочего места
1-2 мин.
-Ребята, давайте посмотрим все ли у нас есть к уроку?
Если у кого то нет, подойдите к своим папкам и возьмите все необходимое)
Оборудуют рабочий стол в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами
Уметь: организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы.
Регулятивные УУД: учиться готовить рабочее место, объяснять выбор наиболее подходящего оборудования для выполнения задания.
VI. Практическая работа
20-25 мин.
Творческая работа учащихся.
Выполнение рисунка на тему «Животное из кляксы» в технике «монотипия».
Давайте с вами попробуем нарисовать какого ни будь животного( какого хотите) в этой технике.
– Вы можете в своих работах выразить настроение, как грустное, так и радостное, используя различные приемы.
Выполняют практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,
осуществляют самопроверку с опорой на образец и предметную карту
Уметь:
Использовать техники: …….;
Выполнять:
— изображение,
используя алгоритм;
— выполнять конструирование объёмных изделий из …;
Применять изученные художественные техники при создании проекта; Реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.
Регулятивные УУД: учиться проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять практическую работу по плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия.
Личностные УУД:
Развивать самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач; овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности, уметь использовать их для создания красивых вещей или их украшения
VII. Подведение итога урока. Рефлексия.
3 мин.
Подводит итоги занятия.
Задает вопросы.
Проводит инструктаж для рефлексии.
Прощается с учащимися.
Выставление оценок
Наш урок подходит к концу, и я бы хотела посмотреть кто и что сделал, я пройду и посмотрю что вы нарисовали.
-Ребята, какое у вас настроение в конце урока? Если хорошее похлопайте в ладоши палец вверх а если грустное то потопайте ногами.
Я считаю что сегодня все поработали хорошо.
благодарю всех участников сегодняшнего урока. Вы все хорошо потрудились, показали хорошие знания и умения
Мне было очень приятно с вами работать, до новых встреч!
Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку учебной деятельности
Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; проводить презентацию своего проекта.
VIII. Уборка рабочих мест
2 мин.
Организует индивидуальное наведение порядка на рабочих местах,
Наводят порядок на рабочем столе
Регулятивные УУД: учиться быстро и организованно убирать рабочее место
Учитель________
Методист________
