Дата Тема урока
Решаемые проблемы
(цель)
Планируемые результаты
П.
Ф.
Предметные результаты
Формируемые универсальные учебные действия
I четверть
Добукварный период
1
Знакомство
с учебником. Составление рассказа
по картинке.
(Ч. 1, с. 3–4)
Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником.
Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
2
Речь письменная и устная.
(с. 5)
Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная».
Научатся понимать
различия между устной и письменной речью.
3
Предложение.
(с. 6)
Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством.
Научатся: понимать различия между предложением и словом, находить слова для обозначения окружающих предметов.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы
Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
4
Предложение
и слово.
(с. 7)
Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа.
Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов.
5
Предложение
и слово. (с. 8)
Цели: формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов.
Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
6
Слово и слог.
(с. 9–10)
Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения.
Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение.
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
7
Слог, ударение. (с. 11-12)
Цели: формировать понятие о логическом ударении.
Научатся: правильно ставить ударение.
8
Деление слов на слоги.
(с. 13)
Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора детей.
Научатся: делить слова на слоги, ста вить ударение на нужном слоге, слушать.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
находить начало и конец высказывания.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
9
Звуки речи: гласные и согласные.
(с. 14–15)
Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков.
Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву.
10
Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным.
(с. 16–17)
Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика».
Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения.
П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К: формулировать собственное мнение и позицию.
Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
11
Знакомство
с алфавитом. Обозначение звуков.
(с. 18–19)
Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонематический слух.
Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки
гласные и согласные, твердые и мягкие.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
12
Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 20–21)
Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать.
Познакомятся с буквами А, а.
Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П: рефлексия способов и условий действий.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
13
Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 22–23)
14
Звук [о], буквы О, о.
(с. 24–25)
Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух;
формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги.
Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук, находить слова с буквами О, о.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
15
Звук [о], буквы О, о.
(с. 26–27)
16
Звук [и], буквы И, и.
(с. 28–29)
Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением
согласных звуков: твердые
и мягкие согласные.
Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов, находить слова с буквами И, и.
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью
Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.
17
Звук [и], буквы И, и.
(с. 30–31)
18
Гласная буква ы, звук [ы].
(с. 32–33)
Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь.
Научатся: выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, делить слова на слоги.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: формирование социальной компетентности.
19
Гласная буква ы, звук [ы].
(с. 34–35)
Цели: продолжить формировать умение выделять звук
[ы] в речи; работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания.
Научатся: наблюю дать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную бук вы.
Р: выбирать действия в соответствии задачей.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.
Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
20
Звук [у], буквы У, у.
(с. 36–37)
Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов, учить выделять звук [у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв.
Познакомятся с буквой у как с целым словом.
Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.
Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений.
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
21
Звук [у], буквы У, у.
(с. 38–39)
Букварный период
22
Звуки [н], [н’], буквы Н, н.
(с. 40–41)
Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами.
Научатся: давать характеристику звукам [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.
М: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
23
Звуки [н], [н’], буквы Н, н.
(с. 42–43)
24
Звуки [с], [c’], буквы С, с.
(с. 44–45)
Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли, формировать навыки чтения предложения.
Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения,
давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.
25
Звуки [с], [c’], буквы С, с.
(закрепление)
(с. 46–47)
26
Звуки [к], [к’], буквы К, к.
(с. 48–49)
Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к.
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
27
Звуки [к], [к’], буквы К, к.
(закрепление)
(с. 50–51)
28
Звуки [т], [т’], буквы Т, т.
(с. 52–53)
Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок
А. С. Пушкина.
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, читать слова с изученными буквами.
Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много).
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
К: принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.
Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.
29
Звуки [т], [т’], буквы Т, т.
(закрепление)
(с. 54–55)
II четверть
30
Закрепление пройденного материала.
(с. 56–57)
Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие.
Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
К: определять общую цель и пути ее достижения.
Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
31
Звуки [л], [л’], буквы Л, л.
(c. 58–59)
Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений.
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
32
Звуки [л], [л’], буквы Л, л.
(закрепление)
(с. 60–63)
33
Согласные звуки [р], [р’],
буквы Р, р.
(с. 64–65)
Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; формирование навыка чтения вслух.
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
К: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение.-
Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.
34
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
(закрепление) (с. 66–67)
35
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
(с. 68–69)
Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику звукам; учить делить слова на слоги.
Узнают буквы В, в.
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
36
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
(закрепление)
(с. 70–71)
37
Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э].
(с. 72–73)
Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й’э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового,
познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных.
Узнают, что буква е
в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.
Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником.
К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
38
Буква Е – показатель мягкости согласных.
(с. 74–75)
39
Чтение слов
с буквой Е
(повторение
и закрепление).
(с. 76–77)
Цели: закреплять знания
о гласной букве е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, учить отвечать на поставленные вопросы.
Научатся: при письме обозначать буквами Е, е звуки [й’э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2–3 связных предложения.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
40
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
(с. 78–79)
Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух; познакомить
с правилом правописания имен, отчеств, фамилий.
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками;
Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.
Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие.
41
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
(закрепление).
(с.80–83)
42
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
(с. 84–85)
Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух.
Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы
Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
43
Чтение слов
и текстов
с буквами М, м. Сопоставление слогов
и слов с буквами Л и М.
(с. 86–87)
44
Закрепление пройденного материала
(с. 88–89)
Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос.
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
45
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
(с. 90–91)
Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику;
создать условия для развития умений различать звуки
[з] и [c], [з’] и [c’], определять тему текста, его главную мысль.
Научатся: выделять
в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами;
определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’].
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
46
Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с
и з (закрепление).
(с. 92–95)
47
Согласные
звуки [б], [б’], буквы Б, б.
(с. 96–97)
Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, выразительного, чтения.
Узнают различие между формой слова и родственными словами.
Научатся: вычленять
в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи
различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П: рефлексия способов и условий действий.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
48
Чтение слов с буквой б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п .
(с. 98–99)
49
Закрепление пройденного материала.
(с. 100–103)
Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка правильного, выразительного чтения.
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
50
Согласные
звуки [д], [д’], буквы Д, д.
(с. 104–105)
Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д’] и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’].
Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’].
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью
Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.
51
Парные согласные [д], [д’];
[т], [т’], буквы Д, д, Т, т.
(с. 106–109)
52
Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а].
(с. 110–112)
Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме.
Узнают, что буква я
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я,
производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.
М: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
53
Буква Я – показатель мягкости согласного.
(с. 113–115)
54
Закрепление пройденного материала.
(с. 116–117)
Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, чтения; упражнять в чтении.
Научатся: работать
с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П: рефлексия способов и условий действий.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
55
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г
(с. 118–119)
Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения, создать условия для формирования навыка правильного чтения.
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’].
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.
56
Чтение слов с буквой г.
Сопоставление слогов
и слов с буквами к и г
(с. 120–126)
57
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч
(Ч. 2, с. 4–6)
Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч; познакомить со слогами-слияниями ча, чу.
Научатся: выделять
в речи согласный звук
[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
58
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление)
(с. 7–9)
Цели: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания.
Научатся: выделять
в речи согласный звук
[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу.
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
59
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление)
(с. 7–9)
60
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
(с. 10–11)
Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает,
Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить проводить фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора.
Узнают особенности буквы ь.
Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить анализ слов,
производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает.
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь).
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
61
Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.
(с. 12–13)
62
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.
(с. 14–15)
63
Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
(с. 16–19)
Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши;
Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи.
Узнают правило правописания сочетания ши.
Научатся: выделять
в речи согласный звук [ш], читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы
Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
64
Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
(с. 20–23)
65
Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж.
(с. 24–25)
Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?;
познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши; различать звонкие и глухие согласные.
Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш].
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
66
Твердый согласный звук
[ж], буквы
Ж, ж (закрепление).
(с. 26–29)
67
68
Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й’о].
(с. 30–31)
Цели: познакомить с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов,
познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков.
Узнают, что буква ё
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука.
Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звукбуквами Ё, ё, определять роль гласных букв.
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
69
Буква Ё, ё – показатель мягкости.
(с. 32–33)
70
Мягкий согласный звук
[й’].
Буквы Й, й.
(с. 34–35)
Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; формировать навыки правильного, вырази тельного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й’].
Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.
Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
71
Чтение слов с буквой й
(закрепление).
(с. 36–37)
72
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
(с. 38–41)
Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков;
закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками.
Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова, предложения с изученными буквами; сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’].
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
К: определять общую цель и пути ее достижения.
Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
73
Чтение слов
с буквой х
(закрепление).
(с. 42–45)
74
75
Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у].
(с. 46–47)
Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.
Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука.
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов.
Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у].
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.
Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие.
76
Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии.
(с. 48–49)
77
Твердый согласный звук
[ц], буквы Ц, ц (с. 50–53)
Цели: познакомить с новым звуком и буквами.
совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки.
Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
78
Чтение слов с буквами
Ц, ц.
(с. 54–55)
79
Гласный звук
[э]. Буквы Э, э
(с. 56–59)
Цели: познакомить с новым звуком и буквами; формировать знания
о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж.
Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
80
Чтение слов
с буквами Э, э (закрепление)
(с. 60–61)
81
Мягкий согласный звук
[щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу
(с. 62–65)
Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения.
Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий.
Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы
Л: мотивация учебной деятельности.
82
83
Чтение предложений
и текстов
с буквами
Щ, щ (закрепление)
(с. 66–69)
Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения.
Получат представление о правописании сочетаний ща, щу.
Научатся читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами.
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
84
85
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
(с. 70–71)
Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения, создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф.
Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’],производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать
Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие
и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
86
Чтение слов, предложений
с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф
(с. 72–73)
87
Мягкий и твердый разделительные знаки
(с. 74–77)
Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения.
Узнают о функции ь
и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
88
86
Русский алфавит
(с. 78–81)
Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения.
Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами.
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью
Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.
87
Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина (с. 82–85)
Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление.
Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям.
Р: формировать и удерживать учебную задачу.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
88
К. Д. Ушинский. Наше Отечество
(с. 86–87)
Цели: формировать знания детей о Родине, России; совершенствовать навык выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов.
Получат представления о России, Родине.
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
89
В. Крупин. Первоучители словенские (с. 88–89)
Цели: познакомить детей
с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; совершенствовать навык чтения.
Получат представления о России, Родине.
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов.
Р: адекватно использовать речь для планирования.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.
90
В. Крупин. Первый букварь
(с. 90–91)
Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык чтения.
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
К: определять общую цель и пути ее достижения.
Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
91
Творчество
А. С. Пушкина – сказки
(с. 92–93)
Цели: познакомить с биографией и творчеством А. С. Пушкина.
Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
92
Л. Н. Толстой о детях
(с. 94)
Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям.
Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике.
93
К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель.
К. Д. Ушинский о детях
(с. 95)
Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное.
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы
Л: мотивация учебной деятельности.
94
Творчество
К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»).
(с. 96–97)
Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения;
Научатся: читать любое стихотворение
К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: формирование социальной компетентности.
95
В. В. Бианки. Первая охота.
(с. 98–99)
Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки, развивать навыки выразительного чтения.
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, пересказывать текст на основе опорных слов.
Р: адекватно использовать речь для планирования.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.
96
Творчество
С. Я. Маршака.
(с. 100–101)
Цели: познакомить с жизнью и творчеством
С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.
Научатся: декламировать стихотворение
С. Маршака, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.
Р: формировать и удерживать учебную задачу.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
97
Творчество
М. М. Пришвина.
(с. 102–103)
Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; воспитывать бережное отношение к родной природе.
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
98
Творчество
А. Л. Барто
(с. 104–105)
Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл.
Научатся: декламировать стихотворение
А. Л. Барто, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.
Р: адекватно использовать речь для планирования.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.
99
Творчество
С. В. Михалкова (с. 106)
Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения.
Научатся: декламировать стихотворение
С. В. Михалкова, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
100
Б. В. Заходер. Два и три
(с. 107)
Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.
Научатся: правильно, осознанно и выразительно чи ать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений
Б. В. Заходера.
Р: формировать и удерживать учебную задачу.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
101
Творчество
В. Д. Берестова
(с. 108)
Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. Д. Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл.
Научатся: декламировать стихотворения
В. Д. Берестова, правильно, осознан но и выразительно читать небольшие тексты.
Р: адекватно использовать речь для планирования.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.
102
Прощание
с Азбукой. Проверим свои знания
(с. 109–111)
Цели: вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений
о школе и учебе.
Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
Дата
Тема урока
(страницы
учебника)
Решаемые проблемы
(цель)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные
результаты
универсальные учебные
действия (УУД)
П.
Ф.
Жили-были буквы (6 часов)
1
Знакомство
с новым учебником «Литературное чтение».
В. Данько «Загадочные буквы»
(Ч. 1, с. 4–8)
Цели: познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения.
Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».
Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться.
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П: осуществлять поиск и выделение информации.
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.
Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
2
И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»
(с. 9–10)
Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; отрабатывать навык чтения.
Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.
Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать
текст, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форм.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения, задавать вопросы.
Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
3
Cаша Чёрный «Живая азбука».
Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».
(с. 11–13)
Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведе ниями Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем.
Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст.
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
4
Г. Сапгир
«Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».
И. Гамазкова
«Кто как кричит?»
(с. 14–18)
Цели: учить читать стихотворение и прозаическое
произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов.
Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи.
Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения,.
П: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К: формулировать собственное мнение и позицию
Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
5
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
(с. 19–21)
Цели: познакомить с произведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас.
Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.
Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя».
Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.
П: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.
6
Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы».
(с. 22–28)
Цели: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки вырази тельного чтения; развивать интерес к перечитыванию произведений
Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.
Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: рефлексия способов и условий действий.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Сказки, загадки, небылицы (6 часов)
7
Е. Чарушин «Теремок».
(с. 30–37)
Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки.
Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.
Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать,
совершенствовать навыки пересказа.
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
8
Русская народная сказка
«Рукавичка».
(с. 38–41)
Цели: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению.
Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.
Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия.
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
К: формулировать собственное мнение и позицию.
Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.
9
Загадки, песенки, потешки. (с. 42–45)
Цели: познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками;
учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки.
Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их
придумывать, объяснять их смысл.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления
Л: мотивация учебной деятельности.
10
Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки
Гусыни».
(с. 46–51)
Цели: познакомить с жанром устного народного творчества – небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства
Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.
Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
Л: осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению.
11
А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»
(с. 52–53)
Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес.
Знания: познакомятся
с творчеством великого русского поэта .
А. С. Пушкина.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
12
Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы».
(с. 54–62)
Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров.
Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.
Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения.
Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль
Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.
Апрель, апрель. Звенит капель!..
13
А. Плещеев «Сельская песенка».
А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…».
(с. 64–65)
Цели: познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения.
Знания: наизусть стихотворение .
Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.
14
Т. Белозёров «Подснежник».
С. Маршак «Апрель».
(с. 66–67)
Цели: познакомить с произведениями Т. Белозёрова,
С. Маршака; учить прислу шиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их.
Знания: наизусть стихотворение (по выбору).
Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения.
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.
15
И. Токмакова «Ручей».
Е.Трутнева «Когда это бывает?».
(с. 68–73)
Цели: познакомить с произведениями И. Токмаковой,
Е. Трутневой; пробуждать
интерес к отгадыванию cтихотворений-загадок.
Знания: познакомятся
с произведениями
И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы.
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь.
П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения задач.
Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.
16
Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!».
Урок-обобщение «Апрель, апрель!
Звенит
капель…»
(с. 74–78)
Цели: познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне.
Знания: познакомятся
с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.
Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами.
Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль
Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.
И в шутку и всерьёз
17
И. Токмакова «Мы играли
в хохотушки».
Я. Тайц «Волк».
Г. Кружков «Ррры!»
(Ч. 2, с. 4–8)
Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их.
Знания: познакомятся
с особенностями юмористических произведений.
Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами.
Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для высказывания
Л: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.
18
Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
(с. 9–11)
Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией.
Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа.
Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Л: умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
19
К. Чуковский «Федотка».
О. Дриз
«Привет»
(с. 12–13)
Цель: познакомить творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы.
Знания: научатся оценивать поведение героев.
Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
П: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Л: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
20
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»
(с. 14–16).
О. Григорьев
«Стук»,
И. Токмакова
«Разговор Лютика и Жучка»
Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами.
Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
К: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном.
Л: мотивация учебной деятельности.
21
К. И. Чуковский
«Телефон»
(с. 17–21)
Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского.
Знания: познакомятся с произведением
К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами.
22
М. Пляцковский «Помощник».
Урок-обобщение по теме
«И в шутку
и всерьёз»
(с. 22–28)
Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы.
Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форм.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.
М: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Я и мои друзья
23
Ю. Ермолаев «Лучший друг».
Е. Благинина
«Подарок»
(с. 30–33)
Цели: познакомить детей
с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учить пересказывать текст по вопросам учебника.
Знания: познакомятся
с произведениями
Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты. Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст.
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Л: умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства.
24
В. Орлов «Кто пер-
вый?».
С. Михалков «Бараны»
(с. 34–36)
Цели: познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям.
Знания: познакомятся
с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;
с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении.
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение
Л: умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
25
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»
(с. 37–38)
Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией.
Знания: познакомятся
с новыми авторами
и их произведениями
о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.
26
И. Пивоварова «Вежливый ослик»
(с. 39–40)
Цели: познакомить с произведениями И. Пивоваровой
и А. Барто.
Знания: познакомятся
с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто.
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
Л: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
27
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»
(с. 41–47)
Цели: познакомить с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствовать навыки чтения.
Знания: познакомятся
с произведениями
Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения.
28
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».
Ю. Энтин
«Про дружбу»
(с. 48–49)
Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами.
Знания: познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского
и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
К: принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.
Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.
29
Из старинных книг. Урок-обобщение
«Я и мои друзья»
(с. 50–54)
Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение.
Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.
Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
О братьях наших меньших
30
С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф
«Кто любит собак…»
(с. 56–59)
Цели: дать представление
о тематике произведений
раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки слогового чтения и умение читать целыми словами.
Знания: познакомятся
с произведениями
С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность.
Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
К: определять общую цель, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Л: этические чувства, доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
31
В. Осеева «Собака яростно
лаяла»
(с. 60–61)
Цели: познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования.
Знания: познакомятся
с произведением В. Осеевой, научатся видеть
в тексте прямые и скрытые авторские вопросы.
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
К: определять общую цель и пути ее достижения.
Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.
32
И. Токмакова «Купите собаку»
(с. 62–64)
Цели: познакомить со стихотворением И. Токмаковой; закреплять умение читать стихотворный
текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного.
Знания: познакомятся
с произведением
И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником.
К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Л: осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
33
М. Пляцковский «Цап
Царапыч».
Г. Сапгир «Кошка»
(с. 65–67)
Цели: познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст.
Знания: познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского,
Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.
34
В. Берестов «Лягушата».
В. Лунин
«Никого
не обижай»
(с. 68–70)
художественного текста?
Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования.
Знания: познакомятся
с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.
35
С. Михалков
«Важный
совет».
Д. Хармс «Храбрый ёж».
Н. Сладков «Лисица и ёж»
(с. 71–73)
Цели: познакомить с произведениями С. Михалкова,
Д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами.
Знания: познакомятся с произведениями
Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Л: гуманистическое сознание.
36
Из старинных книг. Обобщение по теме
«О братьях
наших меньших»
(с. 74–78)
Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему.
Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.
Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие.
