Технологическая карта урока русского языка
Предмет: Русский язык
Класс: 4
Учитель: Дубровская О.А.
Учебник: Русский язык, 4 класс. Авторы учебника: Желтовская Л. Я., Калинина О. Б.
Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
Предметные:
знать способы действия при выборе написания букв е-и в окончаниях существительных;
владеть способом определение падежных окончаний существительных
применять правильно правила на письме;
Метапредметные:
уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)
уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)
уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД)
Цели урока:
деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.
содержательная: совершенствование навыка правописания безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа, знакомство с правописанием окончаний имен существительных на -ия, -ие, -ий единственного числа в родительном, дательном и предложном падежах
Техники и технологии: технология критического мышления; технология индивидуализации обучения (ориентация на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним); коллаборативное обучение (обучение в сотрудничестве); здоровьесберегающие технологии.
Ресурсы: учебник, мультимедийная презентация, интерактивная доска, раздаточный материал.
1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.) Цель:
- Здравствуйте, ребята
- Возьмитесь за руки, почувствуйте тепло рук ваших товарищей, поделитесь теплом и добром вашего сердца.
-Повернитесь к нашим гостям, поздоровайтесь , подарите им свои улыбки.
- Эпиграфом сегодняшнего урока я предлагаю взять высказывание: «Люби, цени и знай свой язык».
- На каждом уроке русского языка мы убеждаемся в том, что русский язык красив и сложен. Вот и сегодня мы с вами постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия, найти дорогу к новым знаниям.
- Путь наш будет нелёгким, и поэтому я предлагаю взять с собой смекалку, внимание, аккуратность, терпение и, конечно же, ваш багаж знаний.
Включаются в деловой ритм урока.
Объясняют, как они понимают пословицу.
Л – личностные
Р – регулятивные
П – познавательные
К – коммуникативные
Самоопределение (Л, осуществление гражданской идентификации личности)
Целеполагание (Р, принятие учебной задачи)
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К, ориентировка на позицию партнера, К, формулировка)
Построение речевого высказывания в устной форме, П, использование знаково-символических средств для решения задач, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Вербальная
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (7 мин.)
Цель:
Словарная работа.
Задание: Из расположенных на доске на карточке слов не выписывайте слова табу. ТАБУ: слова без удвоенных согласных в корне слова.
( Слова написаны на интерактивной доске- один ученик работает у доски, остальные на месте работают с карточкой).
Слова: гру(п,пп)а, а(п,пп)ликация, гри(б,бб), со(л,лл)нце, инте(л,лл)ект, Ро(с,сс)ия, Ру(с,сс)ь,со(л,лл)ома, иску(с,сс)тво, трени(р,рр)овка, те(р,рр)аса, те(н,нн)ис, ко(п,пп)ейка, су(б,бб)ота, зе(м,мм)ляника.
- Прочитай орфографически слова, которые надо было выписать. А вы обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки.
Речевая разминка.
Пробудилась земля от зимнего сна, появилась молодая травка.
- Выделите все орфограммы, произведите синтаксический разбор и анализ.
- Сделайте морфемный разбор слова пробудилась.
Выписывают слова из предложенного списка с удвоенными согласными, подчеркивают орфограммы. (используется интерактивная доска)
Выполняют синтаксический и морфемный разбор.
Л, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л, формирование позитивной самооценки,
Р, планирование своих действий, адекватное восприятие оценки учителя, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
Р, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок,
П, построение речевого высказывания в устной форме.
Вербальная
Взаимооценка
Самопроверка сигнальными карточками
3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин.)
Цель:
4. Этап изучения новой темы.
Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми новой темы
- Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы кладём в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Сегодня на уроке нам понадобятся эти знания.
- Что такое часть речи?( Части речи — это группы слов, объединенных на основе общности их признаков.)
- Какой раздел языкознания занимается изучением частей речи и их грамматических признаков. (Морфология)
- На какие группы делятся все части речи? ( самостоятельные и служебные)
-Какие части речи относятся к самостоятельным частям речи? К служебным?
- Какую часть речи мы детально изучали на последних уроках? (имя существительное)
- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Бегущие минутки». За 1 минуту надо рассказать всё, что вы знаете об имени существительном.
- Есть ли проблемы в написании падежных окончаний имен существительных в единственном числе?
- В каких падежах легче допустить ошибку? (Р.п., Д.п. и П.п.)
- Вспомните алгоритм работы с безударными окончаниями.
Алгоритм работы:
Чтобы правильно писать безударное окончание существительного надо:
Шаг 1
Определить падеж.
Шаг 2
Определить склонение.
Шаг 3
Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.
Шаг 4
По «волшебному» слову проверить окончание существительного
(1скл.- земля, 2скл.- конь, окно, 3скл.- любовь)
V. Проблемная ситуация. (Работа в группе)
- Предлагаю вам поработать в группах. Вспомните, какие правила во время такой работы нужно соблюдать. (Рабочая дисциплина, в обсуждении участвуют все члены группы, окончательные решения принимаются коллегиально, подчинение требованиям руководителя группы.)
Задания. ( Определите склонение данных слов. Поставьте предложенные слова в нужную форму и постройте график изменения окончаний)
1 группа. речка, Россия
2 группа. велосипед, движение
3 группа. радость, речь
(Представители от групп демонстрируют графики)
- Оцените работу ваших одноклассников. Справились они с поставленной задачей?
- Когда пишется буква и в окончании? е?( е- 1 скл. Д. и П. падеж, 2 скл П. падеж; и- в 1 скл. Р. Падеже, в 3 склонении)
- Ребята, я недавно в Интернете искала тур по России, посмотрите, что я увидела. Определите склонение, падеж. Обратите внимание на окончание. Это опечатка?
- А эту афишу я увидела при посещении кинотеатра. Определите падеж и склонение. Это тоже опечатка?
- Возникла проблема.
- Определите тему урока. (Правописание безударных окончаний имен существительных в единственном числе.)
- А какова же цель нашего урока? (Узнать, какая буква пишется в окончании имен существительных на -ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа).
- Где нам найти выход из данной ситуации? (обратится к учебнику, стр.37- правило Золотого ключика)
Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы.
Работают в группе. Склоняют слова, строят графики.
Определяют тему урока и цель урока.
К, формулирование собственного мнения, умение приходить к общему решению в совместной деятельности.
Умение выражать свои мысли (К, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)
Контроль (Р, учет правила в планировании и контроле способа решения)
Оценка (Р, осуществление самоконтроля по результату и способу действия оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки)
Коррекция (внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)
Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач
Управление поведением партнера, использование речи для регуляции своего действия.
Вербальная
оценка учителя
5.Динамическая пауза (2 мин.)
Цель:
сменить вид деятельности.
- Я буду называть существительное. Если оно
относится к 1-ому склонению, вы хлопаете в ладоши, ко 2-ому – приседаете, к 3-ему – прыгаете на месте.
Сирень, берег, молодость, старик, помощь, ученик, книга, старость, степь, морковь, свёкла, подъём, зима, лето, весна, снежинка, метель.
Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
Вербальная
6. Включение изученного в систему знаний.(15 мин.)
Цель:
выполнения заданий
- Давайте вернемся к необычному написанию слов на –ия, -ий, -ие и вспомним какая буква пишется в окончании. (И)
Работа в учебнике.
- Найдите в учебнике на стр. 37 упражнение 94. Прочитайте задание. В каком падеже необходимо записать слова?(2- Д.п.; 3- П.п.)
- Ребята, вспомните когда в предложном падеже мы используем предлог о, а когда об. (Предлог «о» употребляется перед согласным и йотированными гласными, «об» - перед гласным а, о, у, э, и.)
- Ребята, в упражнении встретилось слово электростанция. Кто знает значение этого слова? Давайте воспользуемся словарем. Какой словарь нам поможет? (толковый)
(Один ученик ищет значение этого слова в толковом словаре, а остальные разбирают его по составу и выделяют слабые позиции для запоминания)
- Правописание этого слова нужно запомнить.
2. Дифференцированная работа.
(1 ученик работает на компьютере, выполняя тест, а остальные выполняют задания на карточках)
1 карточка. (устно)
Работа в парах .
Ученики читают только те, в которых есть ошибки.
Задание. «Ошибка, я тебя вижу!»
1. На лекцие демонстрировали слайды. В письме сообщалось о Катерини Петровне.
2.В школи шёл ремонт. Хорошие условия для отдыха созданы в санаторие «Сосны».
2 карточка.
- Составьте словосочетания из двух групп слов. Запишите их.
мечтать праздник
читать Азия
готовиться путешествие
(Выполнить морфологический разбор формы слова Азия или фонетический разбор нач.формы слова Азия)
Отвечают на вопросы учителя.
Работают в учебнике.
Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность выполнения.
Анализируют морфемный состав и орфограммы слова. Работают со словарем.
Работают с тестом и карточкам.
Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П, построение речевого высказывания в устной и письменной форме)
Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, адекватное восприятие оценки учителя, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)
Самоопределение (Л, самооценка личности, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
Вербальная
Самооценка
Взаимооценка
7.Рефлексия. (3 мин.)
Цель:
- Ребята, пришло время подвести итог нашего урока.
- Как вы думаете, достигли ли мы цели, которую ставили? (я)
- Почему имена существительные на –ие, -ия, ий особенные, чем они отличаются от других склоняемых существительных?
- Благодарю вас за интересные ответы, умение общаться, проявляя, при этом, уважение друг к другу.
- Вы самостоятельно оценивали свою работу на уроке. Какие же результаты у нас получились?
- Пришло время оценить свою работу с помощью вектора успеха.
- Очень хорошо, что вы задумались о своих успехах, неудачах, их причинах. А это значит, что вы никогда не остановитесь в своём желании познавать тайны родного языка!
Оценивают свою работу и работу одноклассников.
Умение выражать свои мысли (К, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)
Рефлексия (П, структурирование знаний, выдвижение гипотез и их обоснование)
Смыслообразование
(Л, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
Вербальная
Балльная оценка учителем
8. Домашнее задание
Домашнее задание: стр. 37 упр.91, сочинить текст о весне, употребив в нем как можно больше слов на данную орфограмму, выучить правило.
Обучающиеся записывают домашнее задание
10
