| 11 |
|
| Как найти дорогу? Дорожные знаки | Освоение представления об ориентировочной функции знаков в общении. Формирование представления о роли предметов как возможных ориентиров в пространстве. Развитие умения читать знаки дорожного движения |
| 12 |
|
| Удивительная встреча. Звёздное небо | Освоение понятия «высказывание». Формирование умения в построении высказываний по количеству заданных слов, умения записывать и читать высказывание с помощью рисунков и условных знаков |
| 13 |
|
| Загадочное письмо |
| 14 |
|
| Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов | Формирование представления о звуковых способах передачи сообщений. Освоение представления о понятии «звуки речи». Развитие умения устанавливать последовательность звуков в слове на основе условных обозначений |
| 15 |
|
| Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов | Освоение понятий «гласный звук» и «согласный звук». Формирование умения в звуковом анализе слов. Освоение представления о различных способах обозначения звуков устной речи |
| 16 |
|
| Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов | Развитие умения графически обозначать твёрдые и мягкие согласные звуки. Формирование умения классифицировать звуки, анализировать звуковой состав слова |
| 17 |
|
| Звучание и значение слова | Развитие умения соотносить звучание и значение слова, устанавливать количество звуков в слове, их последовательность, характеризовать звуки |
| 18 |
|
| Слова и слоги. Ударение в слове | Формирование представления о слоге как о части слова. Развитие умения произносить слова по слогам. Освоение понятия «ударение» |
| 19 |
|
| Слово и предложение | Формирование представления о предложении и его функции. Развитие умения различать слово и предложение, выделять предложения в тексте |
| 20 |
|
| «Повторение – мать учения» | Развитие умения обобщать и делать выводы, толковать фразеологизмы, объяснять смысл русских пословиц |
|
|
|
| Букварный период. «Страна АБВГДейка» (64 ч.) |
| 21 |
|
| Звук [а] ; буквы А а, | Развитие умения различать звуки [а] и [о] в словах. Освоение представления об их отличительных особенностях и характерных признаках как гласных |
| 22 |
|
| Звук[о]; буквы О о |
| 23 |
|
| Звук [у]. Выделение звука из слов. | Развитие умения различать звук [у] в словах и сопоставлять со звуком [о]. Развитие умения распознавать эти буквы в тексте, выполнять звуковой анализ слов |
| 24 |
|
| Знакомство с буквами У,у |
| 25 |
|
| Звуки [и] и [ы]. Буквы Ии, ы. | Развитие умения различать звуки [и] и [ы] в словах, проводить звуковой анализ и синтез. Формирование умения сотрудничать при работе в парах и группах |
| 26 |
|
| Звук [э], буква Ээ | Освоение представления различать звук [э] в словах. Формирование умения в познавательной мотивации |
| 27 |
|
| «Узелки на память» | Освоение представления о фразеологизме «узелки на память». Развитие умения соотносить гласные звуки и обозначающие их буквы |
| 28 |
|
| Звуки [м] и [м`], буква Мм
| Развитие умения различать звуки [м] и [м`] в словах и обозначать их буквами. Формирование умения читать слоги и слова с изученными буквами |
| 29 |
|
| Звуки [с] и [с`], буква Сс
| Развитие умения различать звуки [с] и [с`] в словах и обозначать их буквами Сс. Формирование умения составлять звуковые модели слов и делать звуковой анализ слов по их моделям |
| 30 |
|
| Звуки [н] и [н`], буква Нн
| Развитие умения различать звуки [н] и [н`] в словах и обозначать их буквами Нн. Формирование умения работать самостоятельно |
| 31 |
|
| Звуки [л] и [л`], буква Лл | Развитие умения дифференцировать сонорные звуки. Развитие умения мотивировать учение и чтение. Развитие умения различать звуки [л] и [л`] в словах и обозначать их буквами Лл |
| 32 |
|
| Закрепление изученных букв М, С, Н, Л | Развитие умения читать изученные буквы на основе позиционного принципа чтения. Развитие мыслительных умений в классификации и обобщении |
| 33 |
|
| Звуки [т] и [т`], буква Тт | Развитие умения различать звуки [т] и [т`] в словах и обозначать их буквами Тт. Формирование представления о многозначности некоторых слов. Развитие умения объяснять фразеологизмы |
| 34 |
|
| Буква Тт. Закрепление |
| 35 |
|
| Звуки [к] и [к`], буква Кк | Развитие умения различать звуки [н] и [н`] в словах и обозначать их буквами Нн. Формирование умения выделять заданные звуки из речи, проводить звуко – буквенный анализ слов |
| 36 |
|
| Буква Кк. Закрепление |
| 37 |
|
| Чтение слов и текстов с изученными буквами | Развитие умения читать трёхсложные слова. Формирование умения читать и воспринимать текст по структурно – смысловым частям |
| 38 |
|
| «Узелки на память» | Развитие умения проводить звуко – буквенный анализ и синтез. Развитие умения составлять рассказ по картинке с помощью опорных слов |
| 39 |
|
| Звуки [р] и [р`], буква Рр | Развитие умения различать звуки [р] и [р`] в словах и обозначать их буквами Рр. Формирование умения строить рассказ по опорным словам |
| 40 |
|
| Звуки [в] и [в`], буква Вв | Развитие умения различать звуки [в] и [в`] в словах и обозначать их буквами Вв. Формирование представления о разнице в произношении и написании слов |
| 41 |
|
| Звуки [п] и [п`], буква Пп | Развитие умения различать звуки [п] и [п`] в словах и обозначать их буквами Пп. Формирование умения читать трёхсложные и четырёхсложные слова |
| 42 |
|
| Звуки [г] и [г`], буква Гг | Развитие умения различать звуки [п] и [п`] в словах и обозначать их буквами Пп. Формирование умения работать самостоятельно |
| 43 |
|
| Сравнение звуков [г], [г`] и [к] и [к`] | Формирование представления о парных согласных по глухости – звонкости. Развитие умения подбирать слова, противоположные по значению |
| 44 |
|
| Закрепление изученных букв Рр, Пп, Гг, Кк | Развитие умения классифицировать и обобщать. Развитие коммуникативных умений: формирование представления о культуре общения в магазине |
| 45 |
|
| Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных | Освоение представления об омонимах. Формирование представления о нравственных нормах во взаимоотношениях людей |
| 46 |
|
| Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука | Формирование ценностных представлений об общении с природой, об истории нашей Родины. Развитие речевых умений. Формирование умения решать проблемные ситуации |
| 47 |
|
| Упражнение в чтении букв Ее и Ёё | Развитие умения читать слоги, слова, предложения, тексты с изученными буквами. Развитие умения читать выразительно, выполнять творческие задания |
| 48 |
|
| «Узелки на память». Литературно – художественная страничка «Великое русское слово» | Развитие умения излагать изученное, пересказывать содержание прочитанного текста, умения выделять ударный слог. Формирование представления о роли слова в общении на примерах литературно – художественного, поэтического слова. Развитие поэтического слуха, литературно – эстетического вкуса |
| 49 |
|
| Звуки [б] и [б`], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п] | Развитие умения различать звуки [б] и [б`] в словах и обозначать их буквами Бб. Развитие умения наблюдать за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на парный согласный звук |
| 50 |
|
| Звуки [з] и [з`], буква Зз | Развитие умения различать звуки [з] и [з`] в словах и обозначать их буквами Зз. Формирование умения составлять описание по опорным словам, рассказывать сказку, делить текст на части |
| 51 |
|
| Парные звуки по глухости – звонкости [з] и [с],[с`] и [з`], | Развитие творческого воображения, умения связывать слова по смыслу. Освоение представления о парных согласных по глухости - звонкости |
| 52 |
|
| «Повторение – мать учения» | Развитие умения работать в группе, умения оказывать взаимовыручку. Формирование активной жизненной позиции |
| 53 |
|
| Звуки [д] и [д`], буква Дд | Развитие умения проводить звуковой анализ слов. Развитие речевых умений: подбирать заголовок к тексту |
| 54 |
|
| Сравнение звуков [д] и [т],[д`] и [т`] | Развитие умения наблюдать за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук. Формирование умения делить текст на части |
| 55 |
|
| Звук [ж], буква Жж | Освоение представления об особенности звука , как твёрдого звука, не имеющего парного мягкого звука. Формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Формирование индивидуального стиля деятельности |
| 56 |
|
| Закрепление изученного материала | Формирование представления о жанровых особенностях текста. Формирование умения различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа |
| 57 |
|
| Упражнение в чтении и рассказывании | Формирование представления о ценностном отношению к здоровому, спортивному образу жизни. Развитие умения рассказывать по картинке, составлять словесную иллюстрацию к тексту, подбирать примеры по изучаемой теме |
| 58 |
|
| «Узелки на память» | Освоение представления о родственных словах. Развитие умения наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Формирование умений слышать и слушать |
| 59 |
|
| Буква Яя в начале слова и после гласных | Формирование умения читать буквы Яя с учётом её позиции в слове. Формирование положительного отношения к чтению. Развитие умения самостоятельно работать на уроке по заданному плану |
| 60 |
|
| Буква я после согласных как указатель их мягкости | Развитие умения составлять рассказ по картинке с помощью опорных слов. Формирование дружелюбного отношения к окружающим. Осмысление алгоритма фонетического анализа слов с буквой я |
| 61 |
|
| Игра в слова. Повторение | Формирование положительного отношения к чтению познавательных текстов. Осмысление значения семейного общения. Развитие умения объяснять многозначные слова |
| 62 |
|
| Звуки [х] и [х`], буква Хх | Освоение способов выделения согласных звуков [х] , [х’] и фонетического анализа звуков. Осмысление алгоритма фонетического анализа звуков [х], [х’]. Формирование умений пересказывать прослушанный текст по опорным словам |
| 63 |
|
| Звуковой анализ слов. Характеристика звуков [х] и [х`] | Освоение способов выделения согласных звуков [х] , [х’] и фонетического анализа звуков. Осмысление алгоритма фонетического анализа звуков [х], [х’]. |
| 64 |
|
| Знакомство с буквой ь | Освоение способов определения буквы Ь, как показателя мягкости согласных звуков. Осмысление буквы Ь, как буквы, которая не обозначает звуков. Формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ |
| 65 |
|
| Звук [й`], буква Йй | Формирование представления о здоровом образе жизни. Освоение способов выделения согласного звука [й’] и его фонетического анализа. Осмысление алгоритма фонетического анализа звука [й’]. |
| 66 |
|
| Буква Юю в начале слова и после гласных | Формирование индивидуального стиля деятельности. Освоение способов определения звуков [й’] и [у], когда они обозначены буквой Ю. Установление соответствий между звуками [й’] и [у ] и буквой Ю. |
| 67 |
|
| Буква ю после согласных |
| 68 |
|
| Закрепление изученного | Развитие умения читать слова с изученными буквами на материале устного народного творчества. Формирование языкового мышления, развитие образного и абстрактного логического мышления, интуиции |
| 69 |
|
| «Узелки на память» | Развитие умения обобщать полученные знания о буквах, обозначающих гласные и согласные звуки. Формирование положительного отношения к сотрудничеству |
| 70 |
|
| Читаем, сочиняем | Развитие творческих речевых способностей. Формирование умения определять жанр авторского и народного произведения, умения составлять рассказ по картинке и опорным словам |
| 71 |
|
| Звук [ш], буква Шш | Освоение способов выделения твердого согласного звука [ш] и фонетического анализа звука. Осмысление алгоритма фонетического анализа звука [ ш]. Формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ |
| 72 |
|
| Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости – глухости. Буквосочетания «жи» и «ши» | Освоение представления о расхождении в произношении и написании слогов «жи», «ши», «ше», «шё». Формирование представления о звуках [ж] и [ш] как парных по глухости – звонкости. Усвоение правила написания слогов «жи» и «ши»в словах |
| 73 |
|
| Звук [ч`], буква Чч | Формирование индивидуального стиля деятельности. Освоение способов выделения мягкого согласного звука [ч’] и фонетического анализа звука. Осмысление алгоритма фонетического анализа звука [ч’] |
| 74 |
|
| Звук [щ`], буква Щщ | Формирование умения слышать в словах звук [щ`], отличать его от звука. Развитие умения читать слова с буквой щ. Развитие умения анализировать модели слов |
| 75 |
|
| Звук [щ`], буква Щщ: закрепление. Буквосочетания «ча-ща», «чу-щу» | Развитие умения правильно писать слова с буквосочетаниями «ча - ща», «чу - щу». Развитие умения приводить примеры слов на изучаемое правило, моделировать слова. Формирование умения работать в парах |
| 76 |
|
| Закрепление изученного | Развитие умения толковать значения слов. Формирование умения понимать прочитанное, отвечать на вопросы и задавать вопросы к прочитанному тексту |
| 77 |
|
| Звук [ц], буква Цц | Развитие познавательного мотива в чтении. Формирование потребности во вдумчивом чтении. Освоение способов выделения твердого согласного звука [ц] и его фонетического анализа |
| 78 |
|
| Звуки [ф] и [ф`], буква Фф | Освоение способов выделения согласных звуков [ф] , [ф’] и их фонетического анализа. Осмысление алгоритма фонетического анализа звуков [ф], [ф’]. Формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ |
| 79 |
|
| Сравнение звуков [в] и [ф], [в`] и [ф`]. Упражнение в чтении | Развитие умения отгадывать загадки, опираясь на сравнение предметов. Развитие умения наблюдать за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на парный согласный звук |
| 80 |
|
| Разделительные мягкий и твёрдый знаки | Формирование умений читать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Освоение способов определения буквы Ъ в слове. Осмысление буквы Ъ, как буквы, которая не обозначает звуков |
| 81 |
|
| Закрепление изученного. | Осмысление значимости чтения, как развитие любознательности, стремление к познанию нового. Формирование умений развивать речь, внимание, мышление, воображение |
| 82 |
|
| «Узелки на память» | Осмысление значимости развития навыков чтения. Формирование умений рассуждать на заданную тему. Развитие умения классифицировать буквы и звуки, рассуждать о значении алфавита, о единицах речи. Формирование умения моделировать и синтезировать по модели слова, объяснять значения слов |
| 83 |
|
| «Повторение-мать учения» |
| 84 |
|
| Закрепление изученного. Старинные азбуки и буквари. |
|
|
|
| Послебукварный период (8 ч.) |
| 85 |
|
| Про всё на свете. С чего начинается общение | Формирование представления о книге как о источнике знаний, о писателях детских научно – популярных и научно – художественных книг |
| 86 |
|
| Умеет ли разговаривать природа? |
| 87 |
|
| Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. | Развитие умения сравнивать рассказы о временах года, научные и художественные тексты. Формирование умения передавать своё отношение к прочитанному. Развитие умения работать в парах, соблюдая позитивный стиль общения |
| 88 |
|
| Чтобы представить слово |
| 89 |
|
| Об одном и том же по-разному. Книга природы. Сравни и подумай. | Формирование доброжелательного стиля общения. Развитие умения сравнивать содержание прочитанных произведений, находить общее и различное, выразительно читать целыми словами |
| 90 |
|
| Считалочки в стране Считалия. Сказки. Присказки. Загадки. | Развитие умения вступать в диалог с автором произведения. Развитие художественно – образного мышления и воображения |
| 91 |
|
| Из старинных книг для чтения. | Развитие умения рисовать словесные картины, навыков выборочного чтения. Формирование умения обсуждать прочитанное, анализировать, обобщать |
| 92 |
|
| Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. | Формирование представления о рифме как о созвучии слов. Развитие умения находить рифму в стихах. Развитие умения читать выразительно, отвечать на вопросы аргументировано |
