| I. Орг. момент.
3 мин.
II.Актуализация знаний.
5 минут | Приветствие. Проверка готовности к уроку - Часто писатели, поэты, художники в своем творчестве обращаются к природе. В ней они находят созвучие своим мыслям, настроению, в ней черпают вдохновение. Древние люди поклонялись матушке – природе. Они понимали, что полностью зависят от нее. Человек знал, что земля его кормилица. Сегодня с вами мы снова попадём в удивительный мир природы, и я желаю вам больших успехов в постижении этого удивительного мира.
2) – Давайте вспомним, а что такое экосистема?
– Почему экосистема может существовать сколь угодно долго без чьей-то помощи?
- Какие сообщества живых организмов входят в экосистему? - С какими экосистемами мы уже познакомились? - Что интересного вы узнали об этих экосистемах?
Давайте поиграем. Для этого у вас на столах лежат карточки с надписями. На доске две экосистемы. Какие растения и животные обитают в этих экосистемах. Какие профессии есть в озёрной экосистеме? В болотной экосистеме?
- На этом заканчивается цепочка превращений? Что происходит с экосистемой болота?
- Какая же сегодня тема урока? - Как вы думаете, луг – это экосистема?
– Рассмотрите гербарий. Как вы думаете, где могут расти эти растения? – Прочитайте диалог наших героев в учебнике на с. 54. – О чём рассуждают герои? - Какой у вас возникает вопрос?
- Мы сегодня попытаемся выяснить, какие растения растут на лугу? |
- Это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы совместно поддерживают круговорот веществ -Обитатели экосистемы приспособились к совместной жизни, поэтому экосистема может существовать без посторонней помощи как угодно долго. - Производители, потребители, разрушители - Экосистемой озера и болота
- В озере и болоте круговорот веществ замкнут не полностью, поэтому со временем одна экосистема может превращаться в другую экосистему. Дети выходят к доске и заполняют таблицу.
- Нет. Болото зарастает травянистыми растениями и превращается в луг. Слайд № 2.
- Экосистема луга
Ответы детей.
-Кто убирает нескошенную траву в дикой природе? |
Познавательные УУД выявлять сущность, особенности объектов; ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Слайд № 1 |
| III. Совместное открытие знаний
23 мин | 1.Работа по учебнику. - Итак, давайте поближе познакомимся с растениями лугового сообщества. - Среди луговых производителей следует, прежде всего, отметить злаки. Это самые многочисленные растения лугов. Прочитав материал учебника, мы узнаем, что такое злаки и откроем их тайны. - Прочитайте текст на стр. 54-55. выпишите на листочки с заголовком «Тайны злаков» всё, что найдёте интересного, необычного. (Приложение 1) Проверка работы. – Какие же тайны злаков мы раскрыли? - Что узнали интересного и необычного. Выносим ключевые слова на доску (карточки) Травы, стебель-соломина, дернина, мелкие невзрачные цветы, особый рост листа.(какой назвать – растут пучком от основания) - Как злаки защищают себя от гибели?
- Как вы думаете, а как люди используют злаки? (Пасут на лугах коров, лошадей. Злаки - это корм для этих животных)
2.Знакомство с обитателями экосистемы: 1)А сейчас я предоставляю слово моим помощникам. Ребята, расскажут о растениях луга (колокольчик, клевер луговой, мышиный горошек, тимофеевка, ежа сборная, мятлик). (Приложение 2) Итог: Кто же является главным производителем в экосистеме луга? Физ.минутка для глаз.
2)Богат луг разнообразием потребителей. Сейчас вы сами назовете их. (Приложение 2) - (кузнечик, стрекоза, бабочки) Слайды № 3-5 -Кроме насекомых на лугу живут и другие представители животного мира. Приведите примеры.
-Видите, какие разнообразные живые существа обитают на лугу. Все они тесно связаны друг с другом. Пчелы собирают пыльцу и в то же время опыляют растения. Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения. Итог: Что же привлекает потребителей на лугу? - Как же живут все обитатели луга?
3) Составление цепей питания. - Рассмотрите рисунки на стр.55. Расскажите, кто за кем охотится? - Кто из едоков питается растениями? А кто поедает других животных? Работаем в парах. Используя рисунок на с.55 составьте цепи питания. (Какие организмы будут стоять первыми в цепи питания?) Проверка работы Физ. минутка 4) - Всех ли обитателей экосистемы луга мы рассмотрели? Вспомните и назовите разрушителей почвы, они и будут обитать на лугу. Прочитаем о них на с. учебника 56 – Что происходит со старыми, мёртвыми остатками растений?
- Много ли работы у разрушителей? Все ли справляются?
- Благодаря разрушителям луговые почвы очень плодородны, а если почва влажная, то рано или поздно на месте травянистых зарослей появятся всходы кустарников и деревьев. Своими кронами подросшие деревца будут затенять луговые растения. Луг будет сменяться лесом. – Итак, можем ли мы сказать, что луг – это экосистема? Почему? - Мы открыли тайну злаков? Какие тайны злаков узнали? 4) Мы пришли к выводу, что луг-это природное сообщество или экосистема, существующая много-много лет. Никто и ничто не может уничтожить луг… -Так ли это? Кто может уничтожить луг?
-Как же он должен вести себя на лугу, чтобы не навредить природе?
-Какие вы знаете правила поведения на лугу? - Почему нельзя рвать цветущие растения? |
- Дети читают текст на стр.54-55 Работа индивидуальная. Обсуждение выполненной работы
- У злаков есть приспособление против гибели – их листья растут пучком от основания, а на месте съеденного листа быстро вырастает новый
- Дернина помогает скреплению почвы.
Дети рассказывают о растениях
- Злаки. (они самые многочисленные)
Дети приводят примеры, опираясь на жизненный опыт
- Обильная пища. Сообща, поэтому луг называют природным сообществом
- На листочках записывают цепи питания
Дети зачитывают ответы
- Нет - Бактерии, клещи, ногохвостки, дождевые черви Читают текст - Разрушители их превращают в питательные вещества для производителей (растений).. - На лугу растений много и отмерших частей растений много, значит, и работы у разрушителей много. Они не справляются
Да. - Все обитатели живут сообща - Называют особенности злаков по ключевым словам
- Человек
Предложения детей | Познавательные УУД на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам; находить ответы на вопросы в иллюстрации; Коммуникативные УУД строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах; Личностные результаты: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
| III. Первичное осмысление и закрепление
10 мин
| Слайды № 3 - 8 Ответить на вопросы с.57 Выполнение заданий в тетрадис.28. Выполните задания1,2,3,5 2 любые на выбор Проверка работы. - Какое задание выполнял? - Испытывал ли трудности? Какие? - Что помогло справиться с заданием? | Фронтальная работа
Индивидуальная работа. Выполняют задание по выбору | Коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Регулятивные УУД: развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
