Календарно-тематическое планирование по ИЗО 1 класс Начальная школа 21 века

БОУ «Русскополянская средняя общеобразовательная школа №3»

Согласовано: Утверждаю: зам.директора по УВР Директор

Захарченко В.Н. __________ Полищук В.А. __________

« »______________2016 г. « »______________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Ступень обучения - начальное общее образование, 1-4 класс

Количество часов - 1

Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), программы «Изобразительное искусство» по учебнику Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской, 2012

Автор-составитель:

Дмоховская Е.А.,

учитель начальных классов

БОУ «Русскополянская СОШ №3»

Русская Поляна – 2016

Календарно-тематическое планирование ПО ИЗО 1 класс

урока

Тема и тип урока

Основное содержание

темы, термины

и понятия

Планируемые результаты обучения

Творческая,
исследовательская проектная
деятельность
учащихся

Формы контроля

Дата

проведения

Освоение
предметных
знаний
и умений

Универсальные учебные
действия (УУД), личностные результаты

I четверть

Кто такой художник?

Освоение техники работы кистью и красками.

Урок-игра

У, с. 6–11, 34–35;

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Связь изобразительного искусства с природой. Искусство видеть и творить. Кто такой художник? Все, что художник наблюдает и чувствует, он рассказывает в своих работах – в картинах, рисунках, скульптуре. Эмоционально-образная характеристика осени как времени года, определение отличия осеннего неба от летнего или весеннего; наблюдение за разнообразием их форм и цвета. С помощью цвета художник передает разное настроение, создает нужный образ, выражает свое отношение к миру. Картины П. Клее «Дороги и просёлки», «Однажды возникнув во мгле ночи...». Прославление красоты осени поэтами: А. Фет «Воздушный город», К. Бальмонт «Осень»,
З. Федоровская «Осень». Красками, фломастерами или карандашами превращаем рисунок в осенний пейзаж. Репродукции работ художников: П. Пикассо «Хлеб и фрукты на столе», Дж. Моранди «Натюрморт». Художник умеет слушать мир – шум леса, звуки капели, жужжание пчел, журчание ручья, пение птиц. Репродукции работ художников: К. Моне «Стог сена в Живерни», В. Кандинский «Зимний пейзаж». Совет мудрого художника.
Рабочее место ученика на уроках изобразительного искусства. Художественные материалы и приемы работы с ними. Правила работы на уроке. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: акварель

Понятие: «пейзаж»

Изучают окружающий предметный мир
и мир природы, наблюдают за природными явлениями. Различают характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа. Создают цветовые композиции светоносных стихий в природе. Овладевают приёмами работы красками и кистью. Овладевают понятиями: «изобразительное искусство», «красота».

Знакомятся
с произведениями живописи, литературы. Выбирают художественные материалы для создания своего замысла. Владеют техникой рисования красками, правилами работы и обращения с художественными материалами.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Познавательные: общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правилам работы на уроке изобразительного искусства и обращения с художественными материалами; логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти примеров
из личного практического опыта).

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли; взаимодействовать с учителем; слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению.

Личностные: овладевают способностью к творческому развитию; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству; проявляют интерес к предмету

Исследование: - постараться увидеть и охарактеризовать, как мир искусства предстает во всей силе и прелести художественного образа;

- какой видят природу художники, поэты;

- цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий
в природе
(цветущего

луга).

Проект:
«Какую
красоту родной земли мы увидели, шагая за солнышком осенью?»

Творческая работа «какого цвета природа осенью?» (выбор художественного материала)

При разглядывании репродукции ощутить красоту и духовную значимость произведения, рассказать о своих впечатлениях.

Рисунок: превратить рисунок
в осенний пейзаж,
(выполнять
по представлению).

Чем и как рисовали люди.

Урок путешествие

У, с. 12, 20–23;

Восприятие произведений искусства. Образная сущность искусства.

Опыт художественно-творческой деятельности. Формирование представлений о происхождении искусства. Как появилось изобразительное искусство? Наскальные рисунки: Охотники. Спящий бизон. Бизон. Настроение и музыка в картинах. К. Бритов «В мае. Зазеленело» (фрагмент), М. Аветисян «Джаджур», А. Герасимов «После дождя», Р. Фальк «Бухта в Балаклаве», К. Моне «Стог сена»

Представляют, откуда и когда появилось искусство. Изучают природные объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.).

Используют в работе тонированную бумагу; работают, подражая неведомому художнику. Выбирают материал и инструменты для изображения

Познавательные: общеучебные – восприятие изобразительного искусства; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска информации в учебной литературе, книгах, журналах; логические – осуществление анализа рисунков, иллюстраций.

Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать ее выполнение; адекватно воспринимать информацию.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, строить понятные высказывания.

Личностные: эмоционально-ценностно относятся к искусству

Исследование: «чем и как рисовали люди?».

Творческая

работа:
при разглядывании произведения рассказать о своих впечатлениях
и умении автора воплотить замысел в творчестве.

Проект «Фотографии разных состояний природы»

Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и оттенков.

Комбинированный урок.

У, с. 13–17, 24–29

Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусства. Образная сущность искусства.

Опыт художественно-творческой деятельности. Азбука искусства. Цвет. Развитие умения наблюдать за изменениями в природе; формирование умения передавать в цвете своё впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности. Чем работает художник? Материалы, инструменты художника (краски, карандаши, тушь, фломастеры, кисти). Палитра художника, на которой смешивают краски, чтобы получать новые красивые цвета. Правила работы и обращения с художественными материалами. Гуашь. Кисть в руке художника. «Семья» кисточек. Техника работы с кисточкой. Времена года. Краски осени. Ф. Васильев «Болото в лесу», А. Бух «Осень» (фрагменты). Роль цвета в передаче разного настроения, создании нужного образа, выражении своего отношения к миру. П. Клее «Дороги и просёлки», П. Клее «Однажды возникнув во мгле ночи…». Фантазия. Рассматривание волшебных камней. Эти красивые причудливые узоры похожи на сказочные дворцы, сады, подводное царство. А что эти узоры напоминают тебе? Рисование и раскрашивание волшебных камней во дворце Морского царя

Развивают способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе. Передают в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Изображают по памяти и представлению. Определяют специфику изобразительного искусства, выразительные возможности языка искусства. Различают основные и составные, теплые и холодные цвета.

Наблюдают
за изменениями в природе, передают
в цвете впечатление. Овладевают техникой работы с кисточкой, палитрой

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме об особенностях художественного творчества, о жанре изобразительного искусства; самостоятельное решение учебно-художественной задачи при передаче образа формы и цвета объекта; логические – осуществление характеристики объекта
(репродукций), замены терминов (понятий) их определениями; анализ признаков объекта; выявление специфики, средств выразительности в произведениях искусства; постановка и решение проблем – сочинение красками сказки, рисование картины-фантазии.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек с заданиями, при организации рабочего места, при составлении композиции, по соблюдению правил работы и использования художественных материалов; оценивать правильность выполнения рисунка в жанре на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного вопроса (задания).

Коммуникативные: уметь сотрудничать в художественных работах; полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений, об отношении к рассматриваемым репродукциям.

Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству

Художественно-творческая работа: сочинение произведения красками; рисование гуашью картины-фантазии: длинношеий жираф, маленькая Дюймовочка; фиолетовый город, сказочные горы, волшебная страна под радугой, быстрые реки и корабли.

Исследование: создание своих цветов и оттенков. Творческое
задание: Раскрась волшебные камни во дворце Морского царя так, чтобы все поняли, что эти камни волшебные

Задание: придумай свой цвет, который
живет
в волшебной форме. Как его зовут?

Взаимосвязь изобразительного искусства с природой, жизнью и другими
видами искусств.

Урок исследование

У, с. 18–19, 30–33;

Виды художественной деятельности. Образная сущность искусства. Восприятие произведений искусства. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Искусство дарит людям красоту. Музеи. Государственная Третьяковская галерея в Москве. Государственный Эрмитаж в Санкт-Петербурге. Художник рисует то, что ему больше всего нравится: природу, вещи, людей, животных. Изучение окружающего предметного мира и мира природы. А. Саврасов «Зима»,
Э. Дега «Танцовщицы», Ф. Малявин «Вихрь». Эмоционально-образная характеристика осеннего неба, определение отличия облаков от туч
(туча – это облако с дождем). Разнообразие форм и цвета облаков, особенности их движения по небу. Представление о пространстве: ближе – дальше. Какого цвета бывают тучи? Какие краски понадобятся, чтобы, их нарисовать? Эмоционально-эстетическое восприятие природы. А. Фет «Воздушный город»

Имеют представления
об изобразительном искусстве и его связи

с действительностью; высказывают свои представления и объясняют их.

Создают цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Применяют основные средства художественной выразительности в рисунке
(по воображению). Изображают форму, пространственное расположение, пропорции, цвет

Познавательные: общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выявление специфики, средств выразительности в произведениях искусства; осуществление анализа образа грозовой тучи; постановка и решение проблем – поиск ответов на вопросы и нахождение путей решения проблемной задачи «Как изобразить цветом грозовую тучу, которая ползет по небу и хочет закрыть солнышко?».

Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение при оценке произведений искусства.

Личностные: проявляют интерес и желание творить, фантазировать; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка;
выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства и природе

Исследование: изобрази цветом, как грозовая туча ползет по небу и хочет закрыть солнышко. Творческая работа: устное описание и рассказывание о личных впечатлениях, о явлениях в природе
(солнце, дождь, гроза)

Рисунок: изобразить цветом, как грозовая туча ползет по небу и хочет закрыть солнышко.

Художник-живописец. Первые представления о композиции.

Урок путешествие

У, с. 36–37

Восприятие произведений искусства. Виды художественной деятельности: рисунок,
живопись. Азбука искусства. Композиция. Опыт художественно-творческой деятельности.

Отображение в живописи настроения, чувств автора. Развитие способности наблюдать за изменениями в природе, за цветом, настроением в природе и их отображением в картине. А. В. Лентулов, В. В. Кандинский,
И. И. Левитан, Н. К. Рерих, П. Сезанн, К. Моне, Н. П. Крымов. Освоение жизненного пространства человека и животного. Понятие «иллюстрация». На иллюстрациях художник изображает то, о чем говорится в книге. Иллюстрация к сказке
А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Эмоционально-эстетическое восприятие произведений художников Б. Зворыкина, В. Васнецова.

Композиция. В. Милашевский. Иллюстрация к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок»; создавая картину, художник использует всю поверхность листа: размещает объекты так, чтобы им не было тесно или слишком свободно. Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Чудеса в народной и литературной сказке. Опыт художественно-творческой деятельности в рисовании с натуры, по памяти и представлению героев народных и литературных сказок (сказки А. С. Пушкина). Подводный мир

Воспринимают и эмоционально оценивают образную характеристику произведений художника. Различают средства художественной выразительности. Высказывают своё эстетическое отношение к работе.

Наблюдают, воспринимают и эмоционально оценивают картину.

Наблюдают
за животными и изображают их. Имеют представление о том, что у каждого живого существа

своё жизненное пространство, умеют передавать его в рисунке. Имеют представление о набросках и зарисовках. Используют в работе яркие контрастные цвета и необычные цветовые сочетания. Самостоятельно выполняют композицию иллюстрации, выделяют главное в рисунке; узнают отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений, художественных альбомов; описание картины, иллюстрации; логические – владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов и выделение существенной информации; осуществление анализа и сравнения произведений искусства; умение строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; постановка и решение
проблем – формулирование проблемы (рисование иллюстрации к сказке по представлению), самостоятельное создание способов ее решения; экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологические высказывания.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; выполняют основные нормы морали

Творческое
задание: рассказ о понравившейся картине. Иллюстрация к любимой сказке.

Исследование «Как с помощью красочного пятна, мазков, цветных линий художники создают сказочную картину?».

Творческое
задание: разгляди и нарисуй в синем пятне движение воды. «Заполни» аквариум цветными травинками.

Исследование «Как с помощью красочного пятна, мазков, цветных линий художники создают картину подводного царства?»

Рисунок:

«поселить»
в аквариум черепаху и рыб разной формы.

Художник-график.

Знакомство с разными художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом).

Комбинированный урок.

У, с. 38–41, 24–25

Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусства. Виды художественной деятельности: рисунок, живопись.

Рисунок. Линия – основа языка рисунка. Многообразие линий.

Азбука искусства.
Форма. Развитие представлений об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Передача в рисунке своих наблюдений. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объема. Примерная тема композиций: «Заглавная буква». Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке

Передают
с помощью линии и цвета нужный объект. Представляют и передают в рисунке направления: вертикально, горизонтально,

наклонно.

Размещают
на рисунке предметы
в разных положениях. Работают по наблюдению (выполняют упражнения на проведение различных линий графическими материалами).

В ходе рисования передают ощущение радости жизни, используя сочетания цвета

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы (волшебный паучок, который сплел паутину; первая буква имени).

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать мнение учителя или товарища, содержащее оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: активно вступать в коллективное учебное сотрудничество

Творческое
задание:

нарисуй первую букву своего имени, укрась ее, – буква должна отражать твой характер; нарисуй волшебную паутину, которую сплел паучок

Выполнение рисунка акварелью.

Рисование первой буквы своего имени и раскрашивание ее.

Фломастеры.

Придумываем,
сочиняем, творим.

Урок фантазия

У, с. 42–45

Азбука искусства.
Форма. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умения видеть необычное в обычном. Правила пользования фломастерами. Понятие «штрих». Направление движения штриха. Смешивание цветов фломастеров. Подарки своими руками: открытки.

Фантазия. Учимся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Х. Миро «Созвездие», П. Клее «Сладко-горький остров»

Импровизируют на темы контраста
и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнивают контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение различий и сходства). Выполняют композицию иллюстрации, выделяют главное в рисунке

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из текста; логические – осуществление анализа узоров калейдоскопа; выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли.

Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (узор для калейдоскопа, изображение ветра); выражают эмоционально-ценностное отношение к искусству

Исследование: на основе стихотворения изображение разных ветров – сильный и порывистый, легкий и теплый, ураган, переменный. Творческое
задание:

придумай узор для калейдоскопа, в работе используй линейку и фломастер

Рисунок:

узор для

калейдоскопа.

Идем
в музей.

Художник-скульптор. Скульптура в музее и вокруг нас.

Урок экскурсия

Виды художественной деятельности.

Скульптура. Объем – основа языка скульптуры. Элементарные приемы работы пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

О чем говорит искусство? Искусство дарит людям красоту. Материалы и инструменты художника-скульптора. Портрет в скульптуре. Б. Микеланджело,
В. И. Мухина, Ф. Ф. Каменский, А. М. Матвеев. И. Савенков «Голова мужчины», «Всадник», «Девушка»; Ф. Каменский «Мальчик-скульптор»

Обсуждение темы «Какие бывают художники».

Проводят коллективные исследования
о творчестве художников.

Имеют представление об особенностях работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Объясняют понятия: «форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Воспринимают и оценивают скульптуры в музее и в окружающей действительности

Познавательные: общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли; знание и соблюдение правил поведения учащегося в общественных учреждениях (на выставке, в музее) и на улице (в природе); логические – анализ скульптуры, выявление взаимосвязи искусства с литературой, музыкой; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы, осуществление поиска путей ее
решения.

Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности; интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях

Проектная, исследовательская деятельность: во время прогулки по городу (селу) сфотографировать одну и ту же скульптуру с разных сторон. Одинаковое ли впечатление от нее создается?

Беседа по вопросам.

Проект:
фотографии скульптуры
и рассказ
о ней

Лепка рельефа на свободную тему.

Урок практикум

У, с. 50–51

Виды художественной деятельности. Скульптура. Объем – основа языка скульптуры.

Азбука искусства. Значение слова «художник-скульптор». Скульптуры художников: И. Савенкова «Всадник», «Девушка»; Ф. Каменского «Мальчик-скульптор».

Художник, создавший эти фигурки, работает в объеме.

Глина – природный материал, из которого лепят скульпторы.

Особенности пластилина, правила лепки.
Интерес к объекту изображения – животному: внешний вид, повадки, образ жизни, привычки (привлечение поговорок, пословиц, загадок о нем). Выразительность объемных композиций. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе – ниже», «дальше – выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под

Знают вид изобразительного искусства: скульптура. Изображают предметы
в рельефном пространстве: ближе – ниже, дальше – выше.

Передают простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки).

Применяют средства художественной выразительности в изделии
с натуры и по представлению. Узнают отдельные произведения выдающихся скульпторов.

Познавательные: общеучебные – извлечение информации из литературы, рисунков; выполнение работы на основе алгоритма; логические – владение основами смыслового чтения для подготовки сообщения (рассказа); сравнение продукта труда и изображения на рисунке; осуществление анализа скульптуры; постановка и решение проблемы – поиск ответов на вопросы, как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; уметь управлять своими эмоциями и учебными действиями.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению.

Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного и музыкального искусства

Творческая работа

«Лепим как настоящие скульпторы». Вылепите из глины или пластилина как можно больше разных фигурок животных
и людей (работа в классе). Сложите
из своих работ объемную картину

Лепка двух различных
животных, которые отличаются формой

тела

II четверть

Времена
года. Теплые и холодные цвета.

Урок-игра

У, с. 52–53

Виды художественной деятельности. Живопись. Образы природы в живописи. Теплые и холодные цвета.

Азбука искусства.

Эмоциональные возможности цвета. О чем говорит искусство? Пейзажи родной природы. Эмоциональное и эстетическое восприятие образа «Зимы» в произведениях художников, в сказках и музыкальных произведениях. Какие цвета для этого времени года главные? В. Курдюков «Зима в Любиме». Многоцветие зимы следует открывать через изменение цвета снега в зависимости от цвета неба и солнца. Красота зимнего пейзажа. Цвет зимы – белый. Красота белой линии в русском кружеве и зимнем пейзаже. Что мы узнали в царстве красавицы зимы, в гостях у черной и белой линий. Элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей». Превращение технического приема в художественное изображение (линия, мазок)

Умеют замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе. Развитие детской фантазии, погружаются в мир народной сказки, чудес, связанных с образом Зимы.

Свободно применяют приемы кистевой росписи; компонуют сюжетный рисунок, последовательно ведут линейный рисунок на тему.

Различают элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей». Выполняют белой тушью на цветной бумаге кружевной узор

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из художественно-дидактической таблицы; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; использование методов познания окружающего мира по его целям (наблюдение); изображение по памяти фигуры человека; рисование зимы с использованием графических материалов; логические – выявление особенностей (признаков) зимней природы в процессе их рассматривания (наблюдения); осуществление анализа произведений живописи; определение признаков зимы в природе родного края; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; составлять небольшие монологические высказывания.

Личностные: воспринимают красоту художественного изображения и родной природы, проявляют к ним эмоциональное отношение

Исследование: «Как художники передают очарование лунной ночи и сказочного леса?». В чем сказочность
и реальность природы
в работах
мастеров?

Вылепить
со своими друзьями
из снега животных,
сказочных
героев.

Творческие
задания: «Снежные цветы на морозном окне (рисование по представлению или по памяти)

Рисунок:
создать зимний пейзаж, используя

холодные цвета. РТ,
Рисунок «Помоги Деду

Морозу украсить окно снежинками».

Времена года.

Основные
и составные цвета. Понятие оттенка.

Комбинированный урок.

У, с. 54–55

Виды художественной деятельности. Живопись. Азбука искусства. Композиция. Цвет. Основные и составные цвета. О чем говорит искусство? Разница в изображении природы в разное время года, в различную погоду. Отражение красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Эстетические представления и художественные умения в работе с различными художественными материалами. Основные и смешанные цвета. Получение оттенка путем добавления в главную краску чуть-чуть другого цвета. Творческая деятельность в рисовании времени года «Осень». Произведения, отражающие это время года. Какая музыка может передать настроение? П. Чайковский «Осенняя песня», А. Гречанинов «Мазурка», «Осень»

Получают сложные цвета путём смешивания двух красок (желтый – красный, синий – жёлтый, красный – синий); составляют оттенки цвета, используя белую и чёрную краски.

Передают с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создают художественный образ. Знают основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа. Узнают отдельные произведения выдающихся художников, называют их авторов. Выбирают художественные материалы для создания своего замысла

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года; постановка
и решение проблем – самостоятельное создание способов поиска решения проблемы – выполнение рисунка по представлению; логические – анализ произведений искусства; построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны).

Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке и эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Коммуникативные: уметь оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания – проявляют удивление; обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность

Проектная деятельность «Какую красоту родной земли мы увидели, шагая
по осеннему лесу?».

Творческая работа «Какого цвета страна родная?». На белом листе бумаги изобрази шарики мороженого
в рожках или на блюдце:
ванильное, шоколадное, апельсиновое, клубничное

Рисунок «Осень», выполненный по представлению

Освоение техники бумажной пластики.

Аппликация.

Урок фантазии

У, с. 56–57

Опыт художественно-творческой деятельности. Овладение элементарными навыками бумагопластики. Стилизация природных форм как приём их перевода в декоративные. Великий художник – природа. Изображение единичных предметов. Ажурные листья с чёткими прожилками. Листья для волшебного дерева. Форма. Что такое форма? Форма – это внешний вид, очертание предмета. Форма может быть плоской и объемной. Какую роль играет форма в изобразительном искусстве? Понятие «форма» следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». Крона и форма дерева часто повторяет форму своего листа.

Аппликация. Техника изготовления аппликации из бумаги

Умеют наблюдать и замечать необычные формы в природе. Вносят свои изменения
в декоративную форму. Работают с готовыми формами. Создают коллективные работы. Владеют техникой рисования красками, правилами работы и обращения с художественными материалами.

Самостоятельно организовывают свое рабочее место; ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о разнообразии форм в природе и жизни, о формах, созданных руками художника,
мастера; выполнение работы согласно алгоритму; логические – осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия в материализованной форме.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы,
оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли; взаимодействовать с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме

Творческая

работа:
нарисуй дерево необычной формы, пусть у него будут удивительными форма и цвет листьев.

Аппликация «Дерево
необычной формы».

Исследовательская работа
«Собери
дерево из кусочков бумаги»

Рисунок
по памяти
и представлению
на тему

«Дерево необычной формы»
(акварель,
гуашь).

Аппликация «Дерево необычной формы»

Мастерская художника.

Виртуальная экскурсия

У, с. 58–59

Восприятие произведений искусства. Художник и зритель. Представления о роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека.

О чем говорит искусство? Искусство дарит людям красоту. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина). Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников-иллюстраторов.
В. Маяковский «Мексика. Пейзаж с пальмой», К. Моне «Поле маков», Т. Салли «Рваная шляпа». Иллюстрации в книгах помогают лучше понять текст. Головные уборы сказочных героев. Соответствие головного убора характеру персонажа

Наблюдают за работой художника (в мастерской, используя фильм, описание в книге). Знают, какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики; что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор. Самостоятельно выполняют композицию иллюстрации, выделяют главное в рисунке; узнают отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление связи русского фольклора с детским творчеством; определение сходства и различия головных уборов на рисунке в рабочей тетради.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва
о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.

Личностные: эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют
к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию

Исследование «Единение реального, фантастического в произведениях художников и народных мастеров».

Проектная работа «создание
музея в школе из своих творческих работ»

Рисунок: придумать необычную шляпу для сказочного героя.

Художник-архитектор.

Конструирование замкнутого пространства.

Комбинированный урок.

У, с. 60–61

Художественное конструирование и дизайн. Азбука искусства. Объем. Форма. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Макеты, этюды, конструкции из бумаги. «Детская игровая площадка». Значение слова «художник-архитектор». Архитектор – художник, который придумывает и создает здания, мосты, фонтаны и другие сооружения. Его помощники – линейка, карандаш и компьютер. Сходства и различия домов. Материал для строительства, форма и украшение домов. И. Билибин «Эскизы декораций». «Архитектура – это застывшая музыка». Основные направления (вертикально, горизонтально, наклонно), размещение предметов в рисунке в разных положениях. Произведения народных художественных промыслов в России. В чем секрет узора хохломы? Элементы травного орнамента: «осочки», «травинки», «капельки», «завитки», «кустики». Положение руки при хохломской росписи. Создание и украшение дома для любимого сказочного героя аппликацией или росписью гуашью. Использование в композиции игрушек, созданных из бумаги на основе упаковки. Работа над интерьером и его украшением

Знакомятся с архитектурой, которая окружает учащихся (дома, на своей улице, в селе); наблюдают за особенностями новостроек.

Овладевают навыком целостного листа (нахождение единого композиционного решения). Дают эстетическую оценку окружающим предметам и художественным образам, воплощенным в произведениях искусства и народного творчества.

Работают с крупными формами.

Конструируют замкнутое пространство, используя готовые объемные формы (коробки, упаковки, геометрические фигуры), бумагу, гуашь.

Конструируют из бумаги и создают народные игрушки из ниток и ткани. Выполняют по мотивам литературных произведений. Украшают интерьер аппликацией или росписью

Познавательные: общеучебные –грамотное и ясное выражение своей мысли; логические – осуществление анализа произведения архитектуры; установление причинно-следственных связей; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достичь желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин; строить понятные для собеседника высказывания; уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: рефлексируют свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка, аппликации «Сказочный дворец»); эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы, проявляют интерес к учебному материалу

Творческие
задания: придумай дом для своего любимого сказочного героя; нарисуй
и укрась дом; напиши имя героя.

Исследование: передача ощущения радости жизни сочетанием цветов хохломской росписи.

Творческая работа: собрать из геометрических фигур «Сказочный дворец». Украсить башни и стены узорами с помощью фломастеров

Рисунок «Дом для сказочного героя».

Аппликация из геометрических фигур «Сказочный дворец»..

Украшение жилища аппликацией или росписью гуашью

Идем
в музей.

Комбинированный урок.

Виртуальная экскурсия

У, с. 62–63

Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусства. Ведущие художественные
музеи России. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства.

Опыт художественно-творческой деятельности. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению. Идем в музей. Музеи бывают разные. Произведения искусства могут храниться не только внутри здания, но и под открытым небом. Постройки – настоящие произведения искусства.

Храм Вознесения в Коломенском. Москва; церковь Преображения Господня. Кижи; Петровский путевой дворец. Москва

Понимают и объясняют роль и значение музея
в жизни людей. Комментируют видеофильмы, книги
по искусству.

Выполняют зарисовки
по впечатлению от экскурсий, создают композиции по мотивам увиденного

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – умение осуществлять анализ произведения искусства.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию, содержащую оценочный характер.

Личностные: эстетически воспринимают произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию

Проектная деятельность «Музей под открытым
небом».

Творческая работа:
рассказ с демонстрацией рисунков «Мы в музее»

Рассказ
о музее

Художник-прикладник.

Комбинированный урок.

У, с. 64–66

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека.

Азбука искусства. Развитие индивидуального чувства формы. Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение. Выполнение декоративного фриза. Освоение навыков работы гуашевыми красками. Создание фантастических композиций по представлению: «Пение стрекоз», «Лунные цветы», «Морские звуки». Освоение работы с бумагой. Аппликация на основе неожиданных цветовых отношений.

Форма. Украшение дымковской игрушки по готовому контуру. Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества. История и культура русского народа, обычаи и традиции, особенности народного промысла Дымково – цветовая палитра, орнамент, форма игрушки («Почему у игрушки нет острых углов?»), узор подчеркивает форму игрушки. Понятие «объем» в изобразительном творчестве при создании народной игрушки или игрушки по мотивам народных промыслов.

Связь художественного изображения с поэзией, музыкой, народными поговорками, пословицами и загадками.

Правила работы и обращения с художественными материалами.

Композиция. Произведения народных художественных промыслов в России. Элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца.

Понятие «палитра городца». Связь узоров с формой предметов

Имеют представление о стилизации: перевод природных форм
в декоративные. Создают несложный орнамент из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава, насекомые, например жуки,
и др.).

Умеют работать с палитрой и гуашевыми красками.

Понимают взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения. Создают подарки своими руками.

Умеют видеть и передавать необычное
в обычном.

Описывают красоту нарядной игрушки
и богатство красок, цветов, форм, изображенных в живописных репродукциях и миниатюрах. Знают признаки жанра декоративно-прикладного искусства.

Выбирают художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов. Усваивают духовное наследие, без которого немыслимо чтить историю и культуру своего народа, учиться уважать себя и других

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о декоративно-прикладном искусстве; владение практическими умениями в восприятии произведений пластических искусств и в живописном виде художественной деятельности (рисунок – дымковская игрушка); формулирование ответов на вопросы учителя; логические – анализ признаков дымковской игрушки, сравнение их с признаками пейзажа; на основе синтеза признаков жанра определение принадлежности жанра произведению изобразительного искусства; постановка и решение проблем – самостоятельное решение учебно-художественной задачи при передаче образа формы и цвета игрушки; формулирование проблемы («Как красота выражена в картине художника?»).

Коммуникативные: уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений, об отношении к рассматриваемым произведениям искусства.

Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; выражают эмоционально-ценностное отношение к искусству

Художественно-творческая работа: украшение дымковской игрушки
по готовому контуру (под впечатлением личных наблюдений).

Исследование: выполнение городецкого узора
различными приемами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приемом тычка.

Творческая работа: придумать разный узор по кругу для 3 тарелок.

Проект (презентация) по созданию композиции под впечатлением наблюдений о дымковской игрушке (по представлению).

Изготовление изделий
народного
быта.

Проектная деятельность:

«Живет повсюду красота»; «Открой тайны узоров Городца»; «В гостях у мастера»

Рисунок

«Дымковская игрушка».

Рисунок «Узор для трех тарелок».

III четверть

Делаем игрушки
сами.

Урок практикум

У, с. 67–69

Художественное конструирование и дизайн. Опыт художественно-творческой деятельности. Овладение элементарными навыками лепки. Стилизация в изобразительном искусстве. Изображение по материалам наблюдений. Передача движения в объёме, знакомство с понятием «динамика». Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов. Использование в декоративной лепке готовых форм (каркас) – композиция «Ярмарка игрушек».

Изготовление народных игрушек из дерева, глины, ткани и других материалов. Мастерим игрушки из ниток и пластилина

Передают в объёме характерные формы

игрушек по мотивам народных промыслов. Передают в декоративной объёмной форме характерные движения животного. Проявляют интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного искусства.

Представляют соразмерность форм в объёме, создают несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина
с использованием готовых форм. Создают коллективные композиции

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме об особенностях художественно-творческой деятельности; логические – осуществление качественной характеристики объекта, анализ признаков игрушки; постановка и решение проблем – создание игрушки по представлению.

Регулятивные: осуществлять взаимоконтроль при организации рабочего места, по соблюдению правил работы и использования художественных материалов; оценивать правильность выполнения игрушки в жанре на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра.

Коммуникативные: уметь договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

Личностные: рефлексируют свои действия

Творческая работа: мастерим игрушки из ниток, лепим из пластилина. Создание композиции «Ярмарка игрушек». Проектная деятельность: лепим из глины или пластилина разные фигурки животных и людей; рисуем дома, дороги, мосты, леса, реки; сложите из своих работ объемную картину

Изготовление игрушек из ниток
и пластилина

Кляксография.

Освоение техники
работы
«от пятна». Работа на плоскости. Импровизация.

Урок фантазии

У, с. 92

Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

Опыт художественно-творческой деятельности. Развитие ассоциативного мышления. Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии».

Освоение техник работы «от пятна» и «по сырому». Импровизация

Умеют импровизировать
в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения. Владеют техникой (приемом) «от пятна» и «по сырому»

Познавательные: общеучебные – рисование композиции и ее представление; логические – выявление взаимосвязи изобразительного искусства с литературой, музыкой; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы, осуществление поиска путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче).

Коммуникативные: уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях

Творческая работа: нарисуй подснежник акварелью, используя технику
(прием) «от пятна» и «по-сырому»

Рисунок «Под-снежник»

Какие
бывают картины?

Пейзаж.

Курок исследования

У, с. 72–73

Виды художественной

деятельности. Жанр пейзажа.

Опыт художественно-творческой деятельности. Формирование представлений о рельефе. Развитие понятий «ближе – ниже», «дальше – выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения:
рядом, над, под. Эмоционально-эстетическое восприятие в произведениях художников: П. Сезанн «Дом с красной крышей». Эмоциональное и эстетическое восприятие образа Зимы в произведениях художников, в сказках и музыкальных произведениях. Какие цвета для этого времени года главные?

В. Курдюков «Зима в Любиме». Многоцветие зимы следует открывать через изменение цвета снега в зависимости от цвета неба и солнца. Красота зимнего пейзажа. К. Крыжицкий «Ранний снег». Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объема.

Фантазия. Создание рисунка «Дерево зимой» (на основе наблюдений или по представлению)

Изображают предметы

в рельефном пространстве: ближе – ниже, дальше – выше. Передают простейшую плановость пространства и динамику. Рисуют на основе наблюдений или по представлению; передают в рисунке смысловые связи между предметами. Осваивают приемы (выполнение задания – с помощью точки, пятна получить художественное изображение). Используют прием печатки-тычка.

Экспериментируют с элементами художественного изображения, с цветом, помогающими превратить пятно, точку в художественное изображение пейзажа

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о произведениях искусства; рисование зимы с использованием графических материалов; ориентирование на разнообразие способов решения задач; логические – анализ особенностей строения дерева, его ствола, веток с выделением существенных признаков; анализ произведений живописи; определение признаков зимы в природе родного края; владение основами смыслового чтения художественных произведений, прослушивания песен и мелодий.

Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность; осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

Личностные: воспринимают красоту художественного изображения, родную природу, произведения искусства и проявляют
к ним эмоциональное отношение

Проекты:

«О чем могут рассказать листья на деревьях?»;

«Красота художественного образа деревьев».

Творческая работа: нарисуй волшебный лист, который остался на дереве зимой, и укрась его. Придумай про лист историю

Рисунок:

нарисовать волшебный лист, который
остался на дереве зимой,
и украсить его.

Какие
бывают картины: портрет.

Урок применения полученных знаний

У, с. 74–75

Виды художественной деятельности. Образ человека в живописи. Жанр портрета. Опыт художественно-творческой деятельности. Человек и человеческие взаимоотношения. Пропорция лица человека. А. Венецианов «Портрет А. а. Венециановой», К. Петров-Водкин «Мать», А. Варнек «Мальчик с болонкой»,
Б. Кустодиев «Портрет
К. Б. Кустодиева».

Эмоциональное и эстетическое восприятие персонажей (клоуна, принцессы, богатыря) в произведениях художника, народного мастера, в сказках и музыкальных произведениях.

У каждого сказочного героя своя одежда. Форма и украшение костюма могут многое рассказать о персонаже. И. Билибин «Замужняя женщина», «Эскизы костюмов». Творчество художников В. М. Васнецова, М. А. Врубеля. Изображают ли художники то, чего не бывает, что создано воображением человека? (Когда рисуют сказочных героев.) Картины В. М. Васнецова «богатыри», «Аленушка», М. А. Врубеля «Царевна-лебедь». Первоначальное представление о женском народном костюме. Основные элементы костюма (сарафан, головной убор). Традиционное украшение наряда красавицы вышивкой. Импровизация по мотивам народного орнамента. Слушание музыки А. Бородина: Симфония № 2 «Богатырская». Какого сказочного героя ты представляешь? Нарисуй или вылепи его. Форма. «Одеть» фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи (клоун, принцесса, богатырь)

Эмоционально и эстетически воспринимают персонажей в произведениях художника, народного мастера, в сказках и музыкальных произведениях.

Передают характерные черты внешнего облика человека. Используют пропорциональные соотношения лица. Знают жанр портрета, композицию и порядок изображения портрета. Изображают портреты, передают свое отношение к персонажу. Развитие детской фантазии, погружение в мир народной сказки, чудес, связанных с персонажами (принцесса,
богатырь, клоун). Имеют представление о женском народном костюме и его основных элементах (сарафан, головной убор), традиционном украшении наряда красавицы вышивкой. Импровизируют по мотивам народного орнамента. Рисуют акварелью и фломастерами

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы учителя; изображение по памяти фигуры человека; умение использовать элементы орнамента в разной технике; логические – анализ произведений живописи; осуществление анализа объектов (фигуры человека, костюма) с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; установление связи орнамента с частями народного костюма; умение строить рассуждения в форме связных простых суждений.

Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке; выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; выражают положительное отношение к процессу познания – проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; эстетически воспринимают произведения народного искусства; проявляют эмоциональное отношение к ним; оценивают собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность

Исследование «о чем может рассказать форма и украшение сказочного персонажа?».

Творческая работа: «одень» фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи. Проект
«Мотивы народного орнамента»

Рисунок: «одеть» фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи.

Какие бывают картины: сюжет.

Комбинированный урок.

У, с. 76–77

Опыт художественно-творческой деятельности. Передача сюжета в работе. Развитие умения выстраивать свой сюжет.

Соотношение земли, неба; выделение главного предмета в композиции.

Создание картин-фантазий.

Эмоциональное и эстетическое восприятие передачи настроения в произведениях художника. Н. Ге «Портрет Натальи Петрункевич», Б. Кустодиев «Праздник в деревне».

Как художник передает яркий солнечный день? (К. Юон «Мартовское солнце».)

Основы художественной культуры на материале родного края, родной природы.

Творческое самовыражение. Творческий потенциал. Выражение индивидуальности к полноценной самореализации в практической (творческой) работе.
Художественная литература, произведения изобразительного искусства по теме «Два разных настроения в природе».

Художественность – это способность личности видеть окружающую действительность как эстетическую форму и отражать ее в своем сознании и действиях, в эстетических образах

Наблюдают
за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением
в природе
и конструктивными особенностями природных объектов. Умеют замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности
(формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц).

Выбирают и применяют выразительные средства для реализации собственного замысла в рисунке.

Различают
теплые и холодные цвета; эмоционально воспринимают произведения изобразительного искусства

Познавательные: общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли; создание рисунка; логические – умение различать теплые и холодные цвета; анализ разных настроений в природе; определение особенностей художественных материалов и техники создания (приемов) произведений разных видов изобразительного искусства; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений.

Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои мысли, действия, чувства.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой
(изобразительной) деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают произведения изобразительного искусства, разные настроения в природе

Проекты:

«Солнечно
и пасмурно»,

«Радостно
и грустно». Творческое
задание:
выбери и нарисуй два разных настроения в природе – солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное… Найди цвета для передачи настроений

Рисунки с использованием гуаши, красок для передачи разных

настроений
в природе.

Какие
бывают картины:

натюрморт.

Урок изучения нового материала

У, с. 78–79

Виды художественной деятельности. Жанр натюрморта.

Азбука искусства. Композиция. Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера). Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами. Выделение главного предмета в композиции. Репродукции работ художников: П. Пикассо «Хлеб и фрукты на столе», Дж. Моранди «Натюрморт», П. Сезанн «Фрукты», А. Матисс «Красные рыбки». Отрывная аппликация, техника изготовления

Наблюдают
за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы,
настроением
в природе
и конструктивными особенностями природных объектов. Умеют замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм, настроений в природе и окружающей действительности

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о разнообразии цвета, форм и настроений в природе и жизни; формулирование ответов
на вопросы учителя; логические – осуществление анализа, сравнения.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективных учебных и художественных работах.

Личностные: рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству

Творческая деятельность по оформлению помещения
(интерьера).

Творческая работа: изображение натюрморта с помощью отрывной аппликации

Рисунок: натюрморт. Отрывная аппликация

Идем
в музей.

Жанры изобразительного искусства.

Виртуальная экскурсия

У, с. 80–81

Виды художественной деятельности. Жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.

Азбука искусства.
Эмоциональные возможности цвета. Изобразительное искусство среди других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью. Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет; бытовой и исторический жанры. Знакомство с художниками: А. М. Герасимов,
Р. Р. Фальк, А. Г. Венецианов, Э. Дега, К. С. Петров-Водкин, А. Матисс, И. Э. Грабарь, Н. К. Рерих

Отличают материалы и инструменты художников – живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора.

Понимают, каким образом художник изображает предметы и события. Воспринимают и эмоционально оценивают образную характеристику произведений художника. Высказывают своё эстетическое отношение к работе. Наблюдают, воспринимают и эмоционально оценивают картину, рисунок, скульптуру, декоративные украшения изделий прикладного искусства

Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о жанрах изобразительного искусства; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – умение различать средства художественной выразительности; осуществление анализа, сравнения; группировки жанров изобразительного искусства; умение представлять и объяснять их.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее выполнение; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, обмениваться мнениями; вступать в коллективное учебное сотрудничество; активно слушать учителя, одноклассников.

Личностные: выражают своё отношение к увиденному; эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; ориентируются на активное восприятие произведений живописи и красоты окружающего мира

Проект «Связь изобразительного искусства с действительностью». Творческая работа «Мое знакомство с художником… Исследование «в каком жанре написана картина?»
(определение жанров предложенных картин, аргументирование своего мнения).

у, с. 80–81,
материал, предложенный учителем

Рассказ о произведении искусства

Иллюстрация:
рисунок
в книге.

Комбинированный урок.

У, с. 82–83

Декоративно-прикладное искусство. Сказочные образы.

Азбука искусства.

Композиция. Форма и украшение в народном искусстве. Работа со сказками. Создание композиции помещения, сада, строения в природной среде по описанию в сказке. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Эмоционально-эстетическое восприятие произведений художника В. Васнецова; иллюстрации И. Билибина к сказке «Лягушка-царевна», М. Митурича к сказке
Р. Киплинга «Маугли», В. Милашевского к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок». Иллюстрация: рисунок в книге. Изображение на иллюстрациях сказочных героев, того, о чем говорится в книжке. Передача в рисунке смысловых связей между предметами.

Композиция. Рисование одного из эпизодов русской народной сказки «Теремок».

Фантазия. Сочинение своей сказки и изображение ее в нескольких картинах. Красота родной природы в росписи хохломы. В золоте хохломы – золото осени. Импровизация по мотивам хохломской росписи. Элементы травного хохломского орнамента: «осочки», «травинки», «капельки», «усики», «завитки», «ягодки», приемы их выполнения. Рисование узоров в зависимости от величины туесков

Используют материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы). Создают из работ коллективные композиции. Используют
в работе яркие контрастные цвета и необычные цветовые сочетания. Самостоятельно выполняют композицию иллюстрации, выделяют главное в рисунке; узнают отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов. Овладевают практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.

Восхищаются образным строем художественных вещей, создаваемых мастером. Воспринимают и передают ритм, форму и композицию узора.

Импровизируют по мотивам хохломской росписи

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме об особенностях декоративно-прикладного искусства; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – на основе синтеза признаков жанра определение жанровой принадлежности произведения изобразительного искусства; сравнение произведений искусства, узоров в зависимости от величины посуды; постановка и решение проблем – формулирование проблемы: рисование иллюстрации к сказке (по представлению); сочинение сказки в картинках; самостоятельное создание способов решения проблемы; экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее выполнение; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства

Творческое
задание: нарисуй эпизод русской народной сказки
«Теремок».

Исследование «Чудеса в народной и литературной сказке».

Творческая работа: выполни орнамент, нарисуй узоры в зависимости от величины туесков.

Проект: сочините с друзьям новую сказку с любимыми героями. Пусть каждый из вас выполнит иллюстрацию к любому отрывку вашей
сказки

Рисунок одного
из эпизодов
русской народной
сказки «Теремок»

Сочинение сказки в картинках

Природа – великий
художник.

Комбинированный урок.

У, с. 84–87

Азбука искусства.

Фантазия. Великий художник – природа. Наблюдение за объектами природы.

Природа дарит замечательные картины, удивительные цвета и формы: облака-кораблики, отражение деревьев в пруду, волнение травы при дуновении ветра, следы зверей – узоры, яркую радугу, превращающую всё вокруг в волшебную страну. Изображение единичных предметов.

Ажурные листья с чёткими прожилками. Листья для волшебного дерева. Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объема.

Картина из природного материала (аппликация).

Создание композиций по впечатлению на передачу настроения, динамики. Знакомство с флорой и фауной мира под водой, малоизвестной и удивительной жизнью обитателей подводного царства с их взаимоотношениями, условиями их существования (рыбы похожи на бабочек, птиц, разноцветные камешки). Природа – фантазер и художник. Какие яркие цвета и необычные формы придумала природа для этих рыб? Знакомство с произведениями выдающихся художников: А. Саврасов, К. Юон. Художественные и выразительные возможности графики: знакомство с разнообразными по характеру линиями – тихой, строгой, решительной, хитрой, стремительной, легкой

Умеют наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.

Объясняют смысл выражения: «Великий художник – природа».

Передают

в картине форму, цвет предметов и явлений, наблюда-емых в природе, свои переживания,
настроения.

Создают
на основе наблюдений или представлений картину
из природного материала, композицию по впечатлению и настроению. Узнают о сущности и особенностях объектов и явлений действительности
в соответствии с изучаемой темой, смысл понятия «силуэт», что такое симметричное изображение

Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о произведениях искусства; грамотное и ясное выражение своей мысли; познание окружающего мира с помощью наблюдения; воспроизведение
по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; презентация подготовленных работ; логические – анализ особенностей строения листьев с выделением существенных признаков; сравнение объектов, выявление сходства и различия; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей,
которые могут привести
к неудаче).

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы; анализировать собственную работу; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий
и решению выдвинутой проблемы.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество, интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: эстетически воспринимают красоту окружающей природы, подводного мира, художественного изображения; проявляют интерес к учебному материалу

Творческая работа: сюжетно-тематическая композиция
из трав, цветов и бутонов «Весенний луг».

Исследование: выбор
и применение выразительных средств для реализации собственного замысла
в рисунке

Картина из природного
мате-риала.

Рисунок сказочной рыбы
с необычными формой, цветом, оперением

Времена
года.

Комбинированный урок.

У, с. 88–89

Азбука искусства. Цвет. Импровизация. Выполнение цветовых этюдов на передачу характера и особенностей звуков (без конкретного изображения). Передача в цвете настроения, вызванного восприятием картины, сказки, музыки (мелодии).

Выполнение быстрых графических работ по впечатлению, по памяти. Создание композиций по впечатлению на передачу настроения, динамики. Музыка в картине и стихах. О чем могут рассказать художники и народные мастера, изображая родную природу. Прославление красоты весны художниками. Выявление роли цвета в передаче определенного состояния природы («Нежные весенние цветы», «Весенний луг»).

Эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы. Первоцветы, проталины. Пейзаж. Изображение девицы Весны-красны на цветущем лугу

Передают контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации,
с помощью гуаши или акварели. Привносят свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.

Применяют разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цветная линия), передают оттенки цвета при изображении образа расцветающей весенней природы

Познавательные: общеучебные – просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта, для получения необходимой информации; выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции, ее представление; логические – анализ и сравнение произведений искусства; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения; преобразование объекта – импровизация, изменение, творческое переделывание.

Регулятивные: удерживать цель деятельности; планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой деятельности; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Творческое
задание:
изображение девицы Весны-красны на цветущем лугу. Украсить ее платье, используя главные цвета этого времени
года.

Исследование: прославление красоты весны художниками, поэтами

Рисунок девицы Весны-красны на цветущем

лугу.

IV четверть

Акварель.

Урок изучения нового материала

У, с. 90–91

Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами рисунка.

Опыт художественно-творческой деятельности. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Техника
(прием) работы акварелью «по сырому».

Акварель (от лат. аква – вода) – краски, которые любят воду.

Рисунки, выполненные акварелью и гуашью.

Подснежники. Наблюдение первых весенних цветов

Наблюдают и передают

динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения).

Понимают связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе.

Различают звуки природы и окружающего мира. Работают с графическими материалами (акварель, пастель)

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из учебника; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; создание рисунка на заданную тему; логические – сравнение картин, выполненных акварелью, с картинами, нарисованными гуашью; умение строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; постановка
и решение проблемы – формулирование проблемы (создание композиции),
осуществление поиска путей ее решения.

Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно находить ответы на вопросы.

Личностные: эстетически воспринимают родную природу

Творческое
задание: бегущее животное или птица; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя.

Исследование: различение звуков природы
(пение птиц, шум ветра
и деревьев, стук дождя, гул падающей воды,
жужжание
насекомых

и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в школе,
в лесу)

Рисунок

«Волшебная музыка ветра».

Сказка
с помощью линии.

Комбинированный урок.

У, с. 93

Азбука искусства.

Форма. Изображение по представлению с помощью линий, разнообразных по характеру начертания.

Передача ощущения нереальности сказочного пространства: предметы, люди в пространстве. Перевод реального изображения в декоративное. Представление о роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека в его повседневной жизни. Как растет дерево. Чем выше ствол дерева, тем он тоньше. «Выращивание» на листе бумаги своего красивого дерева. Рисование листочков цветными фломастерами или изготовление их из цветной бумаги.

Фантазия. Изображение цветов, в которые превратились песенки разных птиц: соловья, кукушки, воробья, иволги, журавля, стрижа

Создают свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий. Имеют представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире. Умеют работать графическими материалами: карандашом, фломастером и другими.

Имеют представление
о разных приемах изображения образа расцветающей весенней природы, дерева. Определяют пейзаж, натюрморт

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; просмотр картин выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа
и натюрморта, экспериментирование с кистью и красками (цветная линия); логические – анализ картин, иллюстраций и сравнение их с музыкой, пением птиц; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы – рассказываем сказку с помощью линии.

Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, строить монологические высказывания.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности

Исследование: красота весенней

природы
в произведениях отечественных художников.

Художественно-творческое задание по экспериментированию с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия

Рисунок «Цветы,

в которые превратились песенки разных птиц: соловья, кукушки, воробья, иволги, журавля, стрижа».

Рисование животных
из клякс.

Урок фантазии

У, с. 94–95

Опыт художественно-творческой деятельности. Развитие ассоциативного мышления.

Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии».

Освоение техник работы «от пятна» и «по сырому».

Превращение кляксы в животное. Изображение животного, образ которого создан в музыке. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.

Художники любят придумывать необычные и даже смешные вещи и давать им непривычные названия.

Уметь видеть и замечать красивое и необычное в окружающем мире, видеть форму предмета, расположение его в пространстве (горизонтально, вертикально, наклонно, дальше, ближе), соотношение величин (больше, меньше).

Правила работы и обращения с художественными материалами.

Форма. Рисование
и украшение кистью ваз разных форм на основе собственных наблюдений и под впечатлением

Умеют импровизировать
в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения. Понимают образную природу изобразительного искусства, дают эстетическую оценку и выражают свое отношение к произведениям изобразительного искусства.

Составляют устное сочинение-описание. Выполняют практическую художественно-творческую работу – рисование кистью (акварель, гуашь). Создают рисунок на основе собственных наблюдений и образного решения

Познавательные: общеучебные – владение правилами работы и обращения с художественными материалами; грамотное и ясное выражение своей мысли; логические – умение видеть окружающую действительность в эстетической форме и отражать ее в сознании и творчестве автора.

Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы; достигать гармонии с окружающими.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности; строить коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции партнера; обосновывать и доказывать свою точку зрения; осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь; интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: проявляют способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности

Наблюдение- исследование с предвари-

тельным выдвижением предположений: «как работает кисточка, чтобы оставить разные следы
на листе?

Как на листе бумаги выполнять декоративные цепочки?».

Творческая работа: три вазы – «Добрая ваза»,
«Печальная ваза» и «Ваза-хулиган».

Исследование: «Под какую музыку можно изображать разных животных?»

Рисунок: три

вазы –

«Добрая ваза»,

«Печальная

ваза», «Ваза-хулиган».

Лепим животных. Работа в объеме.

Урок применения полученных знаний

У, с. 96–97

Виды художественной деятельности. Объем – основа языка скульптуры. Значение слова «художник-скульптор».

Опыт художественно-творческой деятельности. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объёмной форме.

Создание трёхмерного объёмного образа по мотивам собственных фантазий, объектов фото- и видеосъёмок на природе.

Скульптуры художников: И. Савенков «Всадник», «Девушка»; Ф. Каменский «Мальчик-скульптор».

Глина – природный материал, из которого лепят скульпторы.

Особенности пластилина, правила лепки.

Интерес к объекту изображения – животному: внешний вид, повадки, образ жизни, привычки (привлечение поговорок, пословиц, загадок
о нем).

Музыкальное и поэтическое иллюстрирование животных.
М. Яснов «Чучело-мяучело», К. Сен-Санс «Карнавал животных»

Вычленяют
в окружающем пространстве

художественно организованные объёмные объекты.

Улавливают и передают
в слове свои впечатления, полученные
от восприятия скульптурных форм.

Применяют средства художественной выразительности в изделии с натуры и по представлению.

Узнают произведения выдающихся скульпторов.

Выбирают художественные материалы для создания своего замысла

Познавательные: общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; логические – осуществление анализа скульптуры с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с произведениями скульпторов; строить
понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению.

Личностные: рефлексируют свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию работы; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного и музыкального искусства

Творческая работа

«Лепим как настоящие скульпторы». Вылепите
из глины или пластилина как можно больше разных фигурок животных и людей (работа в классе).

Сложите
из своих
работ объемную картину.

Творческое
задание:
нарисуйте двух животных, которые отличаются друг от друга

Лепка двух различных животных, которые
отличаются формой тела. Рисунок: два животных, которые отличаются друг
от друга.

Изготовление птиц
из бумаги
на основе
наблюдения. Декоративно-прикладная деятельность.

Комбинированный урок.

У, с. 98–101

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Перелетные и зимующие птицы. Наблюдение за птицами.

Конструирование замкнутого пространства. Передача движения.

Фотографирование человека или животного в движении. Проектирование окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из бумаги. Использование в композиции игрушек, созданных из бумаги на основе упаковки.

Ознакомление с технологией изготовления птиц из бумаги

Конструируют из бумаги игрушки.

Создают глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Используют в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь.

Украшают
изделие аппликацией или росписью

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выполнение работы согласно алгоритму и правил работы на уроке ИЗО; логические – осуществление анализа, сравнения выполненных работ.

Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному действию

Проект
«Зимующие птицы в нашем саду» (игрушки из бумаги) и составление о них рассказов, создание коллективной композиции.

Творческая работа:
изготовление птицы из бумажного кулька, бумаги, коробки

Изготовление игрушки: птица из бумаги

Разноцветный мир природы. Работа на плоскости.

Комбинированный урок.

У, с. 102–
107

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении. Контраст и нюанс в разных видах искусства. К. Юон «Мартовское солнце», П. Гоген «Свинопас», А. Бух «Холодное утро», И. Грабарь «Яблоня», «Мартовский снег», В. Кузнецов «Осенняя радуга»,
Н. Крымов «Московский пейзаж. Радуга». Музыка и стихи помогают художнику создать удивительные картины. Музыка С. Прокофьева «Дождь и радуга». Учись слушать красоту. Представь, что звуки превращаются в краски, нарисуй музыку. Представления об основных направлениях и положениях объекта в пространстве, о размещении предметов в рисунке в разных положениях (понятие «точка зрения»). Теплые и холодные цвета.

Передают контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели. Привносят свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.

Знают значение слова «пейзаж», историю его возникновения. Применяют средства художественной выразительности в рисунке. Используют
художественные материалы (по вы-
бору)

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации о пейзаже, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; грамотное и ясное выражение своей мысли; постановка и решение проблем – формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания («Что позволило добиться поставленных перед собой целей?»); логические – анализ иллюстраций, выделение жанровых признаков.

Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке («какие потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?») и определять свои ценности, какие дороги ведут к ним, какие препятствия стоят на пути; оценивать работу коллектива, класса.

Коммуникативные: уметь описывать картину, используя выразительные средства языка; составлять небольшие монологические высказывания, интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели.

Личностные: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность

Исследования: разноцветный мир природы в произведения художников и поэтов. Теплые и холодные цвета на картине.

Проект
«Фантастический мир на планете-яблоке».

Творческое
задание «Сосуд, в котором живет волшебный свет».

Исследовательский
проект: создание фантастической планеты

Рисунок: форма сосуда, в котором

живет волшебный свет.

Рисунок: разноцветная радуга
(акварель)

Идем в музей. Времена года

«Мое
лето».

Комбинированный урок.

У, с. 108–111

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Азбука искусства. Цвет. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Формирование понятия «музей». Экспозиция. Учимся рассказывать про картины, созданные великими художниками. В. Загонек «Гроза прошла», Н. Рерих «Небесный бой», В. Кандинский «Дома в Мурнау», К. Моне «Руанский собор», А. Пластов «Полдень», И. Левитан «Озеро». Отражение красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Эстетические представления и практические умения в работе с различными художественными материалами. Основные и смешанные цвета. Летом много зеленого цвета. И он такой разный! Художественно-творческая деятельность в рисовании времени года лета. Произведения, отражающие это время года. Какая музыка может передать весеннее настроение? Г. Фрид «Весенняя песня», П. Чайковский «Песня жаворонка», А. Майков «Весна»

Понимают
и объясняют роль и значение музея в жизни людей.

Комментируют видеофильмы, книги по искусству.

Выполняют зарисовки по впечатлению от экскурсий, создают композиции по мотивам увиденного. Имеют представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывают свои представления и объясняют их.

Знают основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа.

Узнают отдельные произведения выдающихся художников, называют их авторов.

Выбирают художественные материалы для создания своего замысла

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации в дополнительной литературе, произведениях живописи, отражающих времена года; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны); осуществление анализа произведений живописи; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов поиска решения проблемы («Какого цвета страна родная?», «Мое лето»).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; уметь формулировать собственное мнение и позицию; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания.

Личностные: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность; анализируют собственную деятельность на уроке

Проект «Какую красоту родной земли мы увидели, шагая за солнышком летом?».

Творческая работа «Какого цвета страна родная?» (выбор художественного материала)

Рисунок «Мое лето», выполненный по представлению.

Итого – 33 часа