Гартлиб Ирина Анатольевна Портфолио учителя
3-го уровня
| Урок математики 2 класс 3 четверь | Повторение |
| Общая цель
| Повторение ЗУН учащихся в чтении, записи и сравнении трёхзначных чисел, составлении и решении задач
|
| Результаты обучения для учителей
| 1.Создание условий для успешного повторения темы. 2. Систематизация знаний о разрядных слагаемых, правилах сравнения чисел 3. Воспитание умения работать в паре, взаимодействовать в группе. |
| Основные идеи, отработанные на занятии | Дети самостоятельно могут записывать, сравнивать, читать трёхзначные числа, выполнять действия сложения и вычитания с двузначными числами с переходом через десяток, составлять и решать задачи в 2 действия, находить периметр заданной фигуры
|
| Источники, оснащение и оборудование: | учебник, раздаточный материал: стикеры, карточки, для выполнения дифференцированных заданий, модель «Светофор», для рефлексии, слайды для проверки заданий по карточкам. |
| Ход урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Организацион ный момент | Создание коллаборативной среды игра «Мои друзья» НПвПиО | Поднимают руки и отвечает кто-нибудь из поднявших руку, кто с ним согласен хлопает |
| Актуализация знаний учащихся | 1. Минутка чистописания. 2.Самостоятельная работа (2 ученика за доской): составить из цифр числа 538 все возможные трёхзначные числа Записать в виде суммы разрядных слагаемых наибольшее и наименьшее из полученных чисел. 2.1 ученик у доски составляет и решает задачу по краткой записи
| 2 ученика работают за доской Остальные в тетрадях. Из составленных подчеркнуть наибольшее число, представить в виде суммы разрядных слагаемых –аналогично – наименьшее Взаимопроверка в парах, коллективная проверка у доски. Оценки карандашом на полях. Вывод: из трёхзначного числа можно составить 6 чисел (включая это число) – трёхзначных и 6 – двузначных. Трёхзначное число можно представить в идее суммы сотен, десятков, единиц |
| Определение темы, цели и задач урока | Предлагает игру «Ассоциация» на слова, показанные учителем по рядам: 1.единицы длины 2. сравнение 3.задача 4.периметр Вывод: эти знания вам сегодня пригодятся при повторении пройденного материала.
| Посовещавшись в паре дают ответ, остальные ученики дополняют или хлопают если согласны принять ответ без дополнений. |
| Повторение
| 1. Самостоятельная работа: составить задачу, дополнить краткую запись и решить её. Физминутка: Если нравится тебе... 2. Сравнение трёхзначных чисел: самостоятельно работают по карточкам, выполняют дифференцированные задания самопроверка по слайдам 3. Задача на нахождение периметра прямоугольника: сначала исключить лишнюю фигуру. Построить прямоугольник, найти его периметр.
| 1.Записывают и дополняют краткую запись, составляют текст задачи, проговаривают друг другу в паре , сравнивают решение. 1- за доску. 2.Выполняют сравнение, сравнивают со слайдами. Самооценка 3.Сначала исключают лишнюю фигуру, затем самостоятельно чертят прямоугольник с заданными сторонами и находят его периметр. Для проверки первого, кто решил за доску- записать решение задачи. |
| Подведение итога урока | 1.Групповая работа. В течение минуты придумать и задать вопрос по повторенному материалу другой группе. 2.С помощью стикеров по стратегии «Сфетофор» оценить свою работу на уроке: если готовы двигаться дальше, не затруднялись, понравилась работать на уроке на зелёный свет. Если немного затруднялись не всё получилось на жёлтый, если было много непонятного, много не успели, не получилось на красный. Объявляет оценки за урок (оценки выставляет при накоплении +, зафиксированных в таблице по итогам наблюдения за работой учащихся на каждом этапе урока) (КМ, ОдО, ОО)
| Индивидуальное составление вопросов, групповое обсуждение – задают друг другу?, выбирая лучший, задают другой группе. Выполняют рефлексию наклеивая стикер на выбранный цвет светофора.
|
| Домашнее задание | Объяснение смысла заданий. 1 стр 197 № 3 (2 столбик), 2 стр 198 № 7 2 столбик)
| Записывают в дневники. |
|
|
|
|
Приложения (задания к уроку)
538, 583, 853, 835, 358, 385
853=800+50+3,
358=300+50+82
Составить и решить задачи:
Маша – 18 примеров
Катя - ? на 14 примеров >
Оля – ? столько же, сколько и
........... – 24 см
............. – ? на 7 см <
..............- ? столько же сколько и
Работа по карточкам:
1 часть
234…324
309…930
567…569
2м7дм4см…2м5дм4см
999м…1000м
2 часть
Вставьте пропущенное число, так, чтобы неравенство было верным:
4..6 > 437
..72 < 658
88..> 887
9м 6дм 8см < …..м
587 см > 5м 8 дм ..см
Назовите лишнюю фигуру, объясните свой выбор.
Из оставшихся фигур исключите ту, у которой все стороны равны.
Какая фигура осталась?
Начертите прямоугольник со сторонами 3 см и 6 см. Найдите его периметр.
Задания для игры «Мои друзья»
Кто знает, как записывают двузначные числа при сложении и вычитании столбиком
Кто знает, сколько нужно тарелок, чтобы разложить в них поровну 9 яблок по 3 на каждую тарелку.
Кто знает, сколько раз в числе 15 содержится число 5
Как называются разряды трёхзначного числа
Дополнительный материал (для сильных учащихся)
Запиши все трёхзначные числа, состоящие из одинаковых цифр. Сколько таких цифр получилось?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Задумали число, увеличили его на 7, затем уменьшили на 3, и получилось 42. Какое число задумали?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самоанализ урока «Повторение изученного».
Учитель Гартлиб И. А.
В классе 24 учащихся из них 2 обучаются на дому. Т.о. постоянно обучается в классе 22 ребёнка. На момент проведения урока в классе присутствовало 21 учеников (1 по болезни отсутствовал)
Данный урок – по типу урок повторения, 4 урок в теме «Чтение, запись, сравнение трёхзначных чисел».
В классе в 30% учащихся с высоким уровнем учебной мотивации, 50% - со средним, и примерно, 20% - с низким уровнем учебной мотивации.
Ребята уже знакомы с формой работы в парах и группах, умеют работать самостоятельно. Объём работы достаточный, для разного уровня учащихся, при выборе заданий использовала дифференцированный подход.
Целью урока поставила повторение ЗУН учащихся в чтении, записи и сравнении трёхзначных чисел, составлении и решении задач
На уроке решались следующие задачи: систематизировать знания учащихся о сравнении трёхзначных чисел, развивать навыки работы в группе, паре, активность учащихся на уроке.
Для создания атмосферы творческого сотрудничества на уроке была использована игра «Мои друзья». Игра ребятам нравится, в неё они всегда играют с интересом, быстро включаются в учебный процесс (это активный приём работы, в котором ученики вступают в диалог с учителем, учатся быстро мыслить, вспоминать и интерпретировать знакомый материал)
На этапе актуализации знаний использовала с\р учащихся, по пройденной теме, что позволило также максимально активизировать их мыслительную деятельность, включить в активный творческий поиск., самостоятельно сделать выводы. Данный вид работы соответствует ВО учащихся.
Для постановки задач урока использовала игру «Ассоциация», что позволило максимально точно определить круг знаний учащихся, необходимых для работы на уроке, задачи, которые должны быть решены на уроке самим учащимся. Нацелили ребят на дальнейшую работу.
Для работы по теме выбрала дифференцированные задания при работе по карточкам. И вид работы над задачей, позволяющий развивать грамотную речь учащихся, составлять текст задачи самостоятельно, по имеющейся схематичной записи.
В конце урока на этапе рефлексии работу в тройках также считаю удачной, т.к. учащимися были отобраны грамотные, именно аналитические вопросы, позволяющие определить стадию понимания данной темы учащимися.
В процессе ведения урока я наблюдала и заполняла таблицу для суммативного оценивания, результат «5» -9, «4» – 10, «3» – 1. Учащиеся в течение урока оценивали ответы друг друга, для чего были использованы стратегия «Светофор», взаимооценивание , что позволило более сконцентрировать их внимание не только на собственных ответах, но и на ответах других учеников. Цель урока, на мой взгляд, достигнута полностью.
ФОПД: активные и интерактивные (работа в парах, группах, диалог с учителем), коллективная и самостоятельная работа учащихся.
Урок проведён с использование технологии КМ.
