Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ
Урок 107 (81).
Тема: Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Цель:
– развитие умений различать буквы мягких согласных звуков и определять способ обозначения мягкости буквами гласных звуков.
Символы:
Н
П
М
Формирование УУД, ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3 3
Блицопрос.
– Закончите предложения:
а) Звуки речи делятся на … (гласные и согласные).
б) Гласные звуки бывают … (ударные и безударные).
в) Согласные звуки делятся на …. и …, а также … и …(твёрдые и мягкие, глухие и звонкие).
г) Твёрдые и мягкие звуки бывают … и … (парные и непарные).
д) Непарные мягкие звуки – это … ([ч], [щ], [й]).
е) Не обозначают звуков буквы … (ь и ъ).
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.
1 3 3
– Рассмотрите центральный кадр киноплёнки перед упр. 185.
– Прочитайте название раздела.
– Какие буквы (ь и ъ) соответствуют каким стульям?
– Как в кадре передаётся ощущение мягкости? А твёрдости?
– Приведите примеры мягких звуков.
– Вспомните, как в русском языке может быть обозначена мягкость звуков на письме. (С помощью мягкого знака.)
Учитель записывает на доске букву ь.
– Есть ли другие способы? (Специальные буквы гласных.)
– Назовите эти буквы. (е, ё, ю, я, и.)
Учитель записывает на доске: буквы гласных е, ё, ю, я, и.
– Сколько же существует способов обозначения мягкости согласных звуков? (Два.)
– Сформулируйте тему урока на основе записей на доске.
Ученики называют тему: «Обозначение мягкости при помощи ь и букв гласных е, ё, ю, я». Либо с помощью учителя: «Способы обозначения мягкости согласных».
– Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
– [pic] Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.
1 3 4 3 1 3
1. Работа в учебнике.
Повторение изученного в 1-м кл. («Букварь»).
Упр. 185 – закрепляется умение находить мягкие согласные в словах и определять способы обозначения мягкости.
Коллективно вырабатывается алгоритм работы с опорой на задания учебника.
а) – Прочитайте слово.
б) – Назовите в нём мягкие согласные.
в) – Запишите слово.
г) – Обозначьте буквы мягких согласных зелёной точкой (как выполняли в «Букваре»).
д) – Отметьте (если есть) звуки, мягкость которых не зависит от рядом стоящих звуков – эти звуки всегда мягкие.
е) – Определите, какими буквами обозначена мягкость согласных. (Буквы гласных е, ё, и, ю, я или буква ь.) Подчеркните эти буквы.
Сделайте вывод: мягкость согласных звуков на письме обозначают гласные буквы е, и, ё, ю, я и буква ь.
2. Самостоятельная работа с опорой на записи на слайде (доске).
На слайде слова:
Люстра, пальто, морковь, песня, вишня, крепость.
– Выпишите сначала те слова, в которых мягкость согласных обозначена гласными буквами, а потом те, в которых мягкость согласных обозначена буквой ь.
Проверка работы. На слайде появляются две группы:
Люстра, песня, вишня, крепость.
Пальто, морковь, крепость.
– Какое слово выписали дважды? Почему?
– Отметьте точками мягкие звуки, подчеркните буквы, обозначающие мягкость этих звуков.
3. Упр. 186 – развивается умение самостоятельно подбирать слова (3–4 слова), в которых мягкость согласных обозначена буквами гласных звуков.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– [pic] [pic] Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.
Задание № 1, тема 14 в Рабочей тетради.
– Назовите вариант ответа. Обоснуйте свой выбор.
– В каких ещё словах мягкость согласного не зависит от буквы гласного? (Чудеса, щавель – звуки [ч'] и [щ'] всегда мягкие.)
– Какими способами обозначена мягкость согласных в слове ща-вель? (Буквой гласного е и буквой ь.) 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее задание.
Упр. 167 («Дидактический материал»).
Деятельность учеников:
– Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.
© ООО «Баласс», 2012
5
