| № п/п | Содержание (разделы, темы). | Кол –во часов | Дата проведения
| Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
| план | факт |
|
| 1 | Задавайте вопросы! (1ч)
| 1ч. |
|
| Указать печатные пособия, экранно-звуковые пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и др. оборудование, используемое при изучении данного раздела, главы | Пред-е:. Умение различать способы и средства познания окружающего мира. Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника. Личн-е: формирование интереса к учению; осваивать роль ученика. Позн-е: пользоваться условными обозначениями учебника; Комм-е: вступать в учебный диалог; задавать вопросы; Регул-е: оценивать результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных достижений). |
|
| Раздел «Что и кто?» (20 ч) | 10ч. |
|
|
|
|
| 2 | Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?
| 1 |
|
|
| Пред-е: Формирование понятия «Родина» Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Сравнение, различие и описание герба и флага России; Личн-е: формирование интереса к учению; освоение роли ученика. Позн-е: работа с картинной картой России, актуализация имеющихся знаний о природе и городах страны, занятиях жителей; Комм-е: умение рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы. Регул-е: Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану. |
| 3 | Р.К. Проект «Моя малая Родина»
| 1 |
|
|
|
| 4 | Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Практическая работа: определение образцов камней по фото, рисункам атласа. Моделирование формы Солнца, созвездий | 1 |
|
|
| Пред-е: Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы Личн-е: Развитие эколого-этической деятельности. Формирование интереса к учению Позн-е: наблюдение и сравнение дневного и ночного неба; моделирование формы Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); Комм-е: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе. Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.
|
| 5 | Что общего у разных растений? Р.К. Растения родного края. Что растёт на подоконнике ?. Что растёт на клумбе? Практическая работа: нахождение частей растений, определение комнатных растений, растений цветника с помощью атласа. | 1 |
|
|
|
| 6 | Что это за листья? Что такое хвоинки? Наблюдение осенних изменений окраски листьев. Практ. работа: определение деревьев с помощью атласа. | 1 |
|
|
|
| 7 | Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Моделирование строения чешуи рыбы монетами или кружочками из фольги. | 1 |
|
|
|
| 8 | Кто такие птицы? Кто такие звери? Пр. работа: исследование строения пера птицы и шерсти зверей. | 1 |
|
|
|
| 9 | Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Моделирование устройства компьютера. | 1 |
|
|
|
| 10 | Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Моделирование устройства светофора, форму Земли. | 1 |
|
|
|
| 11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» | 1 |
|
|
|
|
| Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) | 6ч. |
|
|
|
|
| 12 | Р.К. Как живёт семья? Проект «Моя семья»
| 1 |
|
|
| Пред-е: Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы Личн-е: оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи Позн-е: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки; Комм-е: рассказывать о жизни семьи по рис. учебника; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; |
| 13 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Пр. работа: опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. Сборка простой электрической цепи. Наблюдение за работой почты. | 1 |
|
|
| Пред-е: Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Позн-е: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; Комм-е: отвечать на итоговые вопросы; обсуждать необходимость экономии воды; Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; |
| 14 | Куда текут реки? Р.К.Водные богатства родного края. Откуда берутся снег и лёд? Наблюдение. | 1 |
|
|
|
| 15 | Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Наблюдение: за ростом и развитием растений, за жизнью животных, за зимующими птицами. Изготовление простейших кормушек. | 1 |
|
|
| Пред-е: Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе. Позн-е: наблюдать за жизнью животных, ухаживать за животными живого уголка Комм-е: рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы; работать в паре; Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; |
| 16 | Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Пр. работа: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнения. | 1 |
|
|
| Пред-е: Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора Личн-е: Экологические ценности Позн-е: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала Комм-е: обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы; Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. |
| 17 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья». | 1 |
|
|
|
|
| Раздел «Где и когда?» (11ч) | 5ч. |
|
|
|
|
| 18 | Р.К. Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». | 1 |
|
|
| Пред-е: Знакомство с целями и задачами раздела: « Когда учиться интересно?» Личн-е: развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других. Позн-е: анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике Комм-е: рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; — рассказывать о своём учителе; отвечать на итоговые вопросы; работать в паре; Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; |
| 19 | Когда придёт суббота? Когда наступит лето? | 1 |
|
|
|
| 20 | Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Р.К. «Птицы родного края». Пр.работа: нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды., экватора и жарких районов Земли. | 1 |
|
|
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
| 21 | Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? | 1 |
|
|
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
| 22 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | 1 |
|
|
|
|
| Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) | 11ч. |
|
|
|
|
| 23 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идёт дождь и дует ветер? Моделирование из пластилина формы Луны, созвездия Льва. Наблюдение за дождём и ветром. | 1 |
|
|
| Умение сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; — работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
| 24 | Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Пр.работа: исследование возникновения различных звуков. | 1 |
|
|
| Умение анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку |
| 25 | Р.К. Почему мы любим кошек и собак? Наблюдение за домашними животными. Проект «Мои домашние питомцы»
| 1 |
|
|
| —Умение описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца |
| 26 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? | 1 |
|
|
| Умение работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку |
| 27 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Пр.работа: освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. | 1 |
|
|
| Умение различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов |
| 28 | Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Моделирование ситуации вызова экстренной помощи по телефону. | 1 |
|
|
| различие средств связи и средств массовой информации; — рассказ (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснение назначения радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; — работа в паре: сравнение старинных и современных предметов (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждение назначения Интернета; — моделирование ситуации вызова экстренной помощи по телефону |
| 29 | Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? | 1 |
|
|
| классификация кораблей в зависимости от их назначения; — рассказ о своих впечатлениях от плавания на корабле; — работа в паре: по рисунку-схеме знакомство с устройством корабля, проведение самопроверки и взаимопроверки |
| 30 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 |
|
|
| обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; — работа в группе: знакомство с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказ о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; — участие в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации |
| 31 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Моделирование экипировки космонавта. | 1 |
|
|
| работа в группе: знакомство с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — участие в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации |
| 32 | Почему мы часто слышим слово «экология»?
| 1 |
|
|
| нахождение в тексте учебника ответов на вопросы; — приведение примеров взаимосвязей между человеком и природой; — оценивание своих поступков по отношению к природе и рассказ о них; — участие в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; |
| 33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
| 1 |
|
|
| Выполнение тестовых заданий учебника; — выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами; — обсуждение выступления учащихся; — оценивание своих достижений и достижений других учащихся |
|
| Итого за год | 33ч. |
|
|
|
|
