Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса Планета знаний

ТОГАОУ «Мичуринский лицей»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор Самусенко В.Н.

Приказ № 308 от 31.08.2015

М. П.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

(70 часов: 35 недель по 2 ч)

Класс 4

Программу разработали:

Тимофеева В. В., Дубровская О. А.

учителя начальных классов

ТОГАОУ «Мичуринский лицей- интернат».

Программа рассмотрена на заседании

кафедры начальных классов

ТОГАОУ «Мичуринский лицей-интернат»

Протокол № 1 от «26» августа 2015 г.

Руководитель

______________ Л. В. Валикова

Программа рассмотрена на заседании научно-методического
совета ТОГАОУ «Мичуринский лицей - интернат»

Протокол № 1 от «27 » августа 2015_г.

Руководитель

______________ С. А. Мантрова

Мичуринск

2015-16 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Типовая базовая рабочая программа УМК «Планета Знаний» составлена на основе Примерной программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2007 года) по учебному предмету « Окружающий мир» для начальной школы (Составители: Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, А. И. Саплин, Е. В. Саплина, 2009г ), требований к уровню подготовки обучающегося 4-го класса в соответствии с базисным учебным планом и годовым календарным учебным графиком: 35 учебные недели; по 2 часа в неделю; 70 часов за год.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 классы. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6–10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель – формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

– систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

– формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

– знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

– социализация ребенка;

– развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

– воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

– формирование самостоятельной познавательной деятельности;

– воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

При отборе содержания курса учитывались принципы, которые отражены в Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем – групп таких объектов.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается.

Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии – формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

Урок в 4 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетаний.

В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.

Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 часа в неделю при 35 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 70 часов.

СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

4 класс (70 ч)

Наш край (21 ч)

Что такое погода. Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы. Предсказания погоды. Наша местность на плане и карте. План местности. Географическая карта. Равнины. Горы. Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши. Как деятельность человека меняет поверхность суши. Богатства недр. Разнообразие почв. Что такое природное сообщество. Какие деревья растут на лугу. Экскурсия на луг. Животные- обитатели луга. Луг в жизни человека. Экскурсия в смешанный лес. Какие растения растут в лесу. Животные- обитатели леса. Лес в жизни человека. Экскурсия к водоему. Водоем. Искусственные сообщества. Поле. Сад.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Какую форму имеет Земля. Карта полушарий. Движение Земли. Тепловые пояса. В пустыне Африки. Экваториальные леса Южной Америки. Антарктида. Австралия. Евразия. Карта России. Зона арктических пустынь. Тундра. Зона лесов. Степи. Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.

Наши верные помощники. (2 часа)

История на карте. Исторические источники.

Древняя Русь. (5 часов)

Первые русские князья. Князь Владимир. Крещение Руси. Культура Древней Руси. Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Московское царство. (4 часов)

Первый русский царь. Преобразования в государстве. Как жили люди на Руси в XIV- XVI веках. Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский. Русское государство при первых Романовых. Русские землепроходцы.

Российская империя.(7 часов)

Петр I- необычный царь. Мирные заботы Петра. Императрица Екатерина II. Образование и наука в XVIII веке. Война 1812 года. Отмена крепостного права. Наука и техника XIX века. Город и горожане. Мода. Культура XIX века.

Российское государство (12 часов)

Россия в начале XX века. Революция в России. Россия в годы Советской власти. Великая Отечественная война. Крупнейшие битвы Отечественной войны. Тыл в годы войны. Россия после войны. Научные достижения XX века. По северным городам России. Города центральной России. Города Урала и Сибири. Южные города России. Ближние и дальние соседи России. Повседневная жизнь современного человека.

Учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным. В его содержание дополнительно введены темы по изучению ПДД – 7 часов.

1. Дорога, ее элементы и правила поведения на ней (1 час)

Элементы дороги. Дисциплина на дороге. Обязанности пешеходов при движении по тротуару. Опасности, подстерегающие пешехода на тротуаре. Движение по дороге группой. Движение в жилых зонах.

2. Остановочный путь и скорость автомобиля (1 час)

Скорость движения и торможение автомобиля. Остановочный и тормозной путь. Особенности движения пешеходов в различное время суток.

3. Пешеходные переходы (1 час)

Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением. Правила перехода дороги, если в зоне видимости отсутствует пешеходный переход или перекресток. Опасные ситуации при переходе дороги.

4. Нерегулируемые перекрестки (1 часа)

Правила перехода проезжей части на нерегулируемом перекрестке. Опасные ситуации при переходе проезжей части на нерегулируемом перекрестке. Нерегулируемые перекрестки в микрорайоне школы.

5. Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы (1 часа)

Назначение светофора. Сигналы светофора и их значение. Типы светофоров. Опасные ситуации при переходе проезжей части на регулируемом перекрестке. Из истории светофора.

6. Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае (1 часа)

Ситуации, связанные с пользованием автобусом, троллейбусом, трамваем: переход дороги при движении на остановку и после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая (для двух типов трамвайных остановок).

7. Поездка за город (1 час)

Правила движения пешеходов по загородной дороге. Правила перехода загородных дорог. Опасности, подстерегающие пешехода на загородной дороге.

4 класс (70 ч)

Разделы курса

Наш край (21 ч)
Наша Родина на планете Земля (12 ч)
Наши верные помощники. (2 часа)
Древняя Русь. (5 часов)
Московское царство. (4 часа)
Российская империя.(7 часов)
Российское государство (12 часов)
ПДД (7 часов)

Программа рассчитана:

количество часов в год – 70;

Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику:

Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир. 4 кл. : учеб. для четырехлетней нач. шк. : в 2 ч. / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И Саплин. – 2-е изд., испр. – м. : АСТ : Астрель, 2008.

Ч. 1 : Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.

Ч. 2 : Е. В. Саплина, А. И. Саплин.

Требования к уровню подготовки учащихся
к концу 4 класса

Учащиеся должны знать:

– о погоде: температуре воздуха, направлении ветра, облачности, осадках;

– о предсказании погоды;

– что такое план местности;

– о географической карте;

– формы поверхности суши: равнины, горы, холмы, овраги;

– как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши;

– об изменении поверхности суши в результате деятельности человека;

– о горючих полезных ископаемых, рудах, удобрениях;

– о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

– что такое природное сообщество;

– признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах;

– некоторые взаимосвязи между обитателями природных сообществ;

– об использовании и мероприятиях по охране природных сообществ;

– об особенностях природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоемы, почва, природные и искусственные сообщества;

– об использовании и охране природы своего края;

– правила поведения в природе;

– о форме Земли, ее движении вокруг оси и Солнца;

– об изображении Земли на карте полушарий;

– о карте нашей Родины;

– об особенностях природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России;

– основные этапы развития государства;

– ключевые даты и события каждого этапа истории:

IX век – образование государства у восточных славян; 988 г. – крещение Руси; 1380 г. – Куликовская битва; 1613 г. – изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. – основание Санкт-Петербурга; XVIII век – создание русской армии и флота, новая система летосчисления; 1755 г. – открытие Московского университета; 1812 г. – изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. – отмена крепостного права; февраль 1917 г. – падение династии Романовых; 1922 г. – образование СССР; 1941–1945 гг. – Великая Отечественная война; апрель 1961 г. – полет в космос Ю. Гагарина; 1991 г. – распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством;

должны уметь:

– проводить самостоятельные наблюдения в природе;

– давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

– читать план с помощью условных знаков;

– показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий), границы России, некоторые города России;

– устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

– находить дополнительную информацию;

– приводить примеры полезных ископаемых (3–4); растений (3–4 примера) и животных изученных природных сообществ и природных зон России (4–5 примеров);

– приводить примеры сельскохозяйственных растений своего края (4–5);

– работать со схемами, таблицами и моделями;

– соблюдать правила поведения в природе;

– находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

– рассказывать о ключевых событиях истории государства;

– рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся могут знать:

– о грозных явлениях природы;

– о зависимости погоды от ветра;

– что такое масштаб;

– некоторые сведения из истории создания карт;

– о долинах, балках, курганах, насыпях, карьерах;

– о разнообразии почв;

– о распределении воды и суши на Земле;

– о круговороте веществ в природе;

– об экологической пирамиде;

– о защитной окраске животных;

– как растения природных сообществ приспособлены к совместной жизни;

– причины смены времен года;

– имена исторических личностей, с которыми связаны основные этапы развития государства: князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Петр I, Екатерина II, А. Суворов, П. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, Президент РФ Д. А. Медведев;

– основные научные и культурные достижения своей страны;

– культурные достопримечательности своего края;

могут уметь:

– предсказывать погоду по местным признакам;

– применять масштаб при чтении плана и карты;

– отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

– объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

– давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

– определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

– делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

– участвовать в мероприятиях по охране природы;

– пользоваться различной справочной литературой;

– получать информацию, используя текст, таблицы, рисунки;

– сравнивать и делать выводы.

Планируемые результаты освоения программы по курсу «Окружающий мир»

к концу 4 класса

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
способность к самооценке;
осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
основы экологической культуры;
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

Предметные

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы,
равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать
необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить
примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей
между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества;
рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать
особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
характеризовать распределение воды и суши на Земле;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять причины смены времён года;
применять масштаб при чтении плана и карты;
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Обучающиеся научатся:

различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. —создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция;
1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.
Обучающиеся получат возможность научиться:
описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президент РФ);
характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
описывать культурные достопримечательности своего края.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Обучающиеся могут научиться:
самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения.

Обучающиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
сравнивать исторические и литературные источники;
строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Обучающиеся могут научиться:

• распределять обязанности при работе в группе;

• учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

тематическое планирование

Тема урока

Кол-во

часов

Наш край (23 час)

Что такое погода

Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы

Предсказание погоды

Наша местность на плане и карте

План местности

Географическая карта

Равнины

Горы

Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши

10-11

Как деятельность человека изменяет поверхность суши

Богатства недр

Разнообразие почв

Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу

Экскурсия на луг

Животные-обитатели луга. Луг в жизни человека

Экскурсия в смешанный лес

Какие растения растут в лесу

Животные-обитатели леса. Лес в жизни человека

Экскурсия к водоему

Водоем

Искусственные сообщества. Поле

Сад. Проверочная работа по теме «Наш край»

Наша Родина на планете Земля (12 часов)

Какую форму имеет Земля

Карта полушарий

Движение Земли. Тепловые пояса

В пустыне Африки

Экваториальные леса Южной Америки

Антарктида. Австралия. Евразия

Карта России

Зона арктических пустынь

Тундра

Зона лесов

Степи

Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. Проверочная работа по теме «Наша Родина на планете Земля»

Наши верные помощники (1 часа)

История на карте. Исторические источники

Древняя Русь (4 часов)

Первые русские князья. Князь Владимир. Крещение Руси

Культура Древней Руси

Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский

Дмитрий Донской. Куликовская битва

Московское царство (4часа+1 час ПДД)

Первый русский царь. Преобразования в государстве

Как жили люди на Руси в XIV–XVI веках Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский

Дорога, её элементы и правила поведения на ней

Русское государство при первых Романовых

Русские землепроходцы. Проверочная работа по теме «Московское царство»

Российская империя (7 часов + 2 часа ПДД)

Петр I – необычный царь. Мирные заботы Петра

Остановочный путь и скорость движения

Императрица Екатерина II

Образование и наука в XVIII веке

Война 1812 года

Отмена крепостного права. Наука и техника в XIX веке

Пешеходные переходы

Город и горожане. Мода

Культура XIX века. Проверочная работа по теме «Российская империя»

Российское государство (12+4 часов)

Россия в начале XX века. Революция в России

Россия в годы Советской власти

Великая Отечественная война

Крупнейшие битвы Отечественной войны

Тыл в годы войны

Россия после войны

Научные достижения XX века

По северным городам России

Города Центральной России

Нерегулируемые перекрёстки

Города Урала и Сибири

Южные города России

Регулируемые перекрёстки. Светофор. Регулировщик и его сигналы

Ближние и дальние соседи России

Повседневная жизнь современного человека. Проверочная работа

по теме «Российское государство»

Путешествие в город Экоград

Поездка в автобусе, троллейбусе и трамвае

Поездка за город

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

4 класс «Планета знаний»

№ п/п

Дата

Тема урока

Вид деятельности

Тип урока, средства обучения

Планируемые результаты УУД

Вид контроля

Предметные

Метапредмет-

ные, личностные

3.09

Что такое погода.

Наблюдение за погодой, определение погоды, работа с учебником

Урок изучения нового материала, флюгер, проектор

Уметь:

использовать ранее полученные знания при характеристике погоды;

проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице.

Уметь:

объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки.

Знать:

как погода зависит от ветра;

местные признаки предсказания погоды; значение научных предсказаний погоды.

Уметь:

характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц.

Знать:

что такое план, карта, условные обозначения;

историю создания карт;

виды поверхностей земли и их основные черты.

Уметь:

объяснять значение плана и карты в жизни человека;

приводить примеры из истории создания карт;

характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Знать:

как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши;

основные полезные ископаемые

Уметь:

характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений;

доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования.

Знать:

основные виды почв. Уметь:

объяснять причины разнообразия почв.

Познавательные:

проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видео съемку;

читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб; изображать путь от дома до школы; составлять описание местности;

моделировать формы поверхности суши из песка, глины или пластилина;

исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых и почв

Регулятивные:

обобщать результаты наблюдений, делать выводы;

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные:

правильно вести себя во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов;

участвовать в природоохранительной деятельности по предупреждению образования и роста оврагов;

положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

способность к самооценке;

Фронтальный опрос

Как погода зависит от ветра. Грозовые явления природы.

Работа с учебником и доп. литературой

Комбинированный, проектор

Взаимоконтроль

Предсказание погоды

Наблюдение за живым и неживым миром леса.

Экскурсия

Работа в группах

Наша местность на плане и карте

Работа с картой и планом. Составление плана.

Практический + изучение нового материала, план, карта

Составление плана местности

План местности

Составление плана, используя условные знаки.

Комбинированный, план, проектор

Составление плана местности

Географическая карта

Работа с картой, с учебником, учатся читать и понимать карту.

Комбинированный, проектор, интеракт. карта

Работа с картой России

Равнины

Знакомство с особенностями равнины и ее сообществом. Работа с картой, с учебником

Практический + изучения нового материала, муляж равнины, проектор

Работа с картой России

Горы

Знакомство с горами. Наблюдение над изменением растительности при подъем в горы. Работа с картой, с учебником.

Практический + изучения нового материала, муляж гор, проектор

Работа с картой России

1.10

Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши

Наблюдение над видами поверхности, определение с помощью чего они так изменились. Работа с учебником. Выполнение опыта.

Как деятельность человека изменяет поверхность суши.

Работа с учебником.

Комбинированный, мат. для опыта, проектор

Работа в группах

Как деятельность человека изменяет поверхность суши.

Работа с учебником.

Комбинированный, макеты оврага и склонов,проектор

Фронтальный опрос

Богатства недр

Работа с картой и учебником, коллекцией полезных ископаемых

Урок изучения нового материала, коллекция полезных ископаемых

Работа в парах

Разнообразие почв.

Работа с учебником, с коллекцией «виды почвы»

Урок изучения нового материала, коллекция «Виды почвы»

Тест

Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу.

Экскурсия на луг.

Составление сообществ, работа с учебником, с гербарием.

Комбинированный, раздаточный материал, гербарий

Знать:

что такое природное сообщество;

основные признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах.

Уметь:

приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ;

характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества.

Знать:

основные моменты влияния человека на состояние природных сообществ.

Уметь:

сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей.

Знать:

отличие искусственных сообществ от природных.

Уметь:

прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов.

Знать:

мероприятия по использованию и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ.

Уметь:

характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества.

Познавательные:

читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе; моделировать цепи питания;

проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи;

работать с таблицами, текстами, картами, схемами, справочной литературой по теме раздела и в реализации проектной деятельности

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

Коммуникативные: распределять обязанности при работе в группе;

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Личностные:

понимание необходимости соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

Работа в группах

Животные — обитатели луга. Луг

в жизни человека

Экскурсия в смешанный лес

Работа с учебником, с дополнительной литературой. Знакомство с обитателями луга.

Комбинированный

Фронтальный опрос Наблюдение

9.11

Какие растения растут в лесу

Сравнивают, наблюдают, работа с гербарием.

Урок изучения нового материала, гербарии

Работа в парах

Животные — обитатели леса. Лес

в жизни человека

Экскурсия к водоему

Работа с книгой, наблюдение.

Экскурсия

Урок - игра

Фронтальный опрос

Водоём.

Работа с гербарием, наблюдение, сравнение, работа с книгой, гербарием

Урок изучения нового материала, гербарий растений водоема

Работа в группах

Искусственные сообщества. Поле

Работа с гербарием, наблюдение, сравнение, работа с книгой.

Урок изучения нового материала, гербарий зерновых культур

Взаимоконтроль

Сад. Проверочная работа по теме «Наш край»

Работа с книгой, выбор информации.

Комбинированный

Взаимоконтроль

Какую форму

имеет Земля. Карта полушарий.

Работа с готовыми моделями

(глобус, карта и др.); создание

несложных моделей. Элементар-

ные приемы чтения плана, карты (без масштаба)

Комбинированный Глобус, интер. карта

Знать:

определения: материк, океан, меридиан, параллель, карта, план.

Уметь:

показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы; обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор.

Знать:

причины смены дня и ночи, времен года.

Уметь:

находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.).

Знать:

разнообразие условий жизни на Земле.

Уметь:

выявлять влияние разнообразие условий жизни на Земле на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды;

находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте.

Знать:

основные природные зоны России;

условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России.

Уметь:

показывать на карте основные природные зоны России;

характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России;

оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране.

Знать:

особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий.

Уметь:

характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности;

приводить примеры международного сотрудничества по охране природы; доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее.

Познавательные: Доказывать опытным путем, что Земля имеет шарообразную форму;

демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;

находить дополнительную информацию об изучаемых объектах, используя различные источники и отражать ее в разнообразной форме: сочинениях, фотоальбомах, видеофильмах и др;

проводить исследование, как деятельность человека влияет на природу. Регулятивные:

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении мер по охране природы своей местности, выдвигать предложения по улучшению природоохранной деятельности;

участвовать в проектной деятельности по изучению природы России

Личностные:

участвовать в мероприятиях по охране природы своей местности;

отражать красоту природы и богатство Родины в различных творческих работах;

3.12

Карта полушарий

Работа с готовыми моделями

(глобус, карта и др.); создание

несложных моделей. Элементар-

ные приемы чтения плана, карты (без масштаба)

Урок изучения нового материала

Глобус, интерактивная доска

Движение Земли. Тепловые пояса.

Элементарные приемы чтения карты

(без масштаба).

Работа с учебником.

Урок - путешествие

Интерактивная карта

В пустынях

Африки.

Элементарные

приемы чтения

карты (без мас-

штаба). Знакомство с расти-

тельным и животным миром

экваториальных

лесов Южной

Америки.

Урок - путешествие Интерактивная карта

Экваториальные леса Южной

Америки

Элементарные приемы чтения карты

(без масштаба).

Работа с учебником.

Урок - путешествие Интерактивная карта

Антарктида. Австралия. Евразия

Элементарные приемы чтения карты

(без масштаба).

Работа с учебником.

Урок изучения нового материала + пр.раб. Интерактивная карта

Карта России.

Элементарные приемы чтения карты

(без масштаба).

Работа с учебником.

Урок - путешествие Интерактивная карта

Зона арктических пустынь

Элементарные приемы чтения карты

(без масштаба).

Работа с учебником. Наблюдение, сравнение.

Урок - путешествие Интерактивная карта

Тундра.

Элементарные приемы чтения карты

(без масштаба).

Работа с учебником.

Комбинированный Интерактивная карта

Зона лесов

Элементарные приемы чтения карты

(без масштаба).

Работа с учебником. Выполнение теста.

Комбинированный Интерактивная карта

Степи

Работа с учебником, составление вопросов. Поддержание дискуссии.

Урок - дискуссия

Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.

Проверочная работа по теме «Наша Родина на планете Земля»

Выполнение проверочной работы.

Контрольный урок

История

на карте. Исторические источники

Работа с готовыми

моделями; создание

несложных моделей

Урок изучения нового материала

Знать:

понятия: историческая карта, вещественные, письменные, устные исторические источники.

Уметь:

отличать историческую карту от географической;

работать с исторической картой: читать легенду карты, отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты.

различать вещественные, письменные, устные исторические источники.

Познавательные:

преобразовать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой; извлекать информацию из любых исторических источников ( письменных, устных, вещественных); строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

находить дополнительную информацию в словарях, энциклопедиях, справочниках;

сравнивать тексты на одну тему, находить ошибки в тексте (рабочая тетрадь).

Личностные:

составлять летопись своей семьи

Древнерусское государство (3 ч)

Первые русские князья. Князь Владимир. Крещение Руси

Работа с текстом, сравнение, знакомство с наиболее яркими и важными историческими событиями.

Урок изучения нового материала,

проетор

Знать:

имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты.

Уметь:

пересказывать часть текста учебника; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь);

описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений;

обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны.

давать оценку исторической личности на основе текста учебника; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты

Познавательные:

находить исторические сведения в литературных произведениях; сравнивать литературные и исторические источники; объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка (рабочая тетрадь);

составлять логический рассказ о посещении исторических, краеведческих музеев;

наблюдать и сравнивать различные объекты культуры;

работать со словарем в конце учебника, искать информацию в дополнительных источниках, готовить на ее основе сообщения Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

Коммуникативные:

выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры.

Личностные:

Культура

Древней Руси

Работа с учебником, с дополнительными источниками..

Урок изучения нового материала,

проектор+ диск по истории

Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский

С. 25—29

Знакомятся с помощью учебника и учителя с Историей Отечества:

отдельными, наиболее важными и яркими

историческими событиями, картинами быта,

труда, традициями

людей в разные исторические времена

Урок изучения нового материала, проектор+ диск по истории

Куликовская битва. Дмитрий Донской

С. 30—33

Работа с картой. Знакомятся с помощью учебника и учителя с Историей Отечества:

отдельными, наиболее важными и яркими

историческими событиями, картинами быта,

труда, традициями

людей в разные исторические времена

Урок изучения нового материала, проектор + диск по истории

Московское государство (2 ч)

Первый русский царь. Преобразования

в государстве

С. 36—40

Знакомятся с помощью учебника и учителя с Историей Отечества:

отдельными, наиболее важными и яркими

историческими событиями, картинами быта,

труда, традициями

людей в разные исторические времена

Урок изучения нового материала, проектор

Знать:

имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

исторические события и даты

Уметь:

описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий (рабочая тетрадь). показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;

находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы.

Познавательные:

составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала;

устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий; классифицировать имена, названия, понятия (рабочая тетрадь); составлять вопросы по теме;

самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника, находить дополнительную информацию, готовить сообщения; моделировать путешествие купца в старину (прокладывать по карте маршрут, составлять описание товаров, прогнозировать трудности путешествия).

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности;

выбирать форму участия в проектной деятельности (создание рукописной книги, макет храма); предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие.

Коммуникативные

выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий;

обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения;

представлять результаты своей деятельности.

Личностные:

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Как жили люди на Руси

в XIV—XVI веках. Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский

Знакомятся с бытом людей, которые жили на Руси. Работа с книгой, доп. литературой.

Комбинированный урок, проектор

Дорога, её элементы и правила поведения на ней

Знакомятся с правилами поведения на дороге

Урок изучения нового материала

Русское государство при первых Романовых

С. 47—50

Знакомятся с помощью учебника и учителя с Историей Отечества:

отдельными, наиболее важными и яркими

историческими событиями, картинами быта,

труда, традициями

людей в разные исторические времена

Урок изучения нового материала, проектор + диск по истории

Русские землепроходцы. Проверочная работа по теме «Московское царство»

Знакомятся с помощью учебника и учителя с историей Отечества:

отдельными, наиболее важными и яркими

историческими событиями, картинами быта,

труда, традициями

людей в разные исторические времена. Работа с картой.

Урок изучения нового материала, проектор + диск по истории

Эпоха преобразований (1 ч)

Знать:

имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

развитие науки;

изменения в быту;

исторические события и даты.

Уметь:

описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения; определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;

находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы.

Познавательные:

составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала;

устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий; вспоминать известные факты, связывать их с изученными;

знакомиться с краеведческими материалами, связанными с изучаемой эпохой, описывать их, делиться впечатлениями, высказывать свое отношение к истории края;

сравнивать вооружение русских воинов разных эпох. сравнивать одежду разных эпох; связывать впечатления от произведений искусства на исторические темы с историческими событиями.

Регулятивные:

выбирать форму участия в проектной деятельности (костюмированный бал, макет города XIX века), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие; Коммуникативные:

представлять результаты своей деятельности; участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов Личностные:

оценивать результаты своей деятельности; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Петр I – необычный царь

Мирные заботы Петра

Работа с учебником, сравнение и обобщение преобразований. Заполнение таблицы.

Урок изучения нового материала, проектор + диск по истории

Остановочный путь и скорость движения

Работа с учебником, сравнение и обобщение преобразований. Заполнение таблицы.

Урок изучения нового материала, проектор + диск по истории

Императрица Екатерина II

Комбинированный урок, работы ребят

Образование и наука в XVIII веке

Работа с учебником, картой. Изображение с помощью карандашей дружинника, его вооружение.

Урок изучения нового материала, проектор + диск по истории

Война 1812 года.

Работа с учебником, картой.

Урок изучения нового материала, проектор + диск по истории

Отмена крепостного права. Наука и техника

в XIX веке.

Находят дополнительные сведения об

изобретении фотографии и кинематографе; рассказывают о значении изобретений;

Комбинированный урок, проектор

Пешеходные переходы

Места для переходов людей через дороги с движущимся транспортом

Комбинированный урок, проектор + цв. бумага

Город и горожане. Мода.

Работа с учебником.

Комбинированный урок

Культура XIX века

Проверочная работа по теме «Российская империя»

Выполняют проверочную работу.

Контрольный урок

Россия в начале XIX века (5 ч)

Знать:

имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

научные достижения;

изменения в быту;

исторические события и даты;

названия и основняе достопримечательности городов России.

Уметь:

описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации;

сравнивать события, делать обобщения; определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты;

давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение и выводы;

обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу.

Познавательные:

составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала;

устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий;

определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией;

описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую;

собирать краеведческий материал о родном городе (областном центре), узнавать о местоположении достопримечательностей города, архитектурных памятников, посещать их, а также места исторических событий.

Регулятивные:

выбирать форму участия в проектной деятельности (фотоальбом «По местам боевой славы», вечер памяти), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие. Коммуникативные:

интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах); представлять результаты своей деятельности

Личностные:

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

Россия в начале XX века. Революция в России.

Работают с лентой времени, учебником.

Урок изучения нового материала, проектор + диск по истории

Россия в годы Советской власти

Сравнивают герба СССР и РСФСР, работают с картой, находят крупные предприятия. Графически изображают гербы.

Урок изучения нового материала, проектор

Великая Отечественная война.

Знакомятся с помощью учебника и учителя с историей Отечества:

отдельными, наиболее важными и яркими

историческими событиями, картинами быта,

труда, традициями

людей в разные исторические времена. Работа с картой.

Комбинированный урок, проектор, работы ребят

Крупнейшие битвы Отечественной войны.

Работа с учебником, изображение орденов, выполнение творческих работ.

Комбинированный, проектор

Тыл в годы войны.

Работа с учебником. Рассказывают о достижениях русского народа.

Урок изучения нового материала, проектор

Россия после войны

Знакомятся с городами России (Архангельск, Вологда, Великий Устюг, Карго-

Поль)

и описывают их по плану: название,

достопримечательности, расположение на карте.

Урок- путешествие проектор

Научные достижения XX века.

Знакомятся с городами России (Тула, Воронеж, Владимир, Суздаль, Казань)

и описывают их по плану: название,

достопримечательности, расположение на карте.

Урок- путешествие проектор

По северным городам России. Города Центральной России.

Знакомятся с городами России (Екатеринбург, Пермь, Челябинск, Уфа, Новосибирск, Братск, Иркутск, Хабаровск, Владивосток)

и описывают их по плану: название,

достопримечательности, расположение на карте.

Урок- путешествие проектор

Нерегулируемые перекрёстки

Знакомятся с городами России (Ростов-на-Дону, Ставрополь, Пятигорск, Кисловодск, Невинномысск, Дербент)

и описывают их по плану: название,

достопримечательности, расположение на карте.

Урок- путешествие проектор

Города Урала и Сибири

Южные города России

Выполняют проверочную работу.

Контрольный урок

Регулируемые перекрёстки. Светофор. Регулировщик и его сигналы

Комбинированный урок

Ближние и дальние соседи России.

Рассказывают о национальной одежде

разных народов; изображают их на бумаге; объясняют выражение «экологическое равновесие»; обсуждают экологические проблемы.

Комбинированный, работы ребят

Повседневная жизнь современного человека. Проверочная работа

По теме «Российское государство»

Работа над творческим заданием.

Урок закрепления и обобщения знаний

Путешествие в город Экоград

Работа над творческим заданием.

Урок закрепления и обобщения знаний

Соблюдение правил поведения в общественных местах, в транспорте, на дороге

Практическое применение

Поездка в автобусе, троллейбусе и трамвае

Урок-викторина

Соблюдение правил поведения в общественных местах, в транспорте, на дороге

Практическое применение

Поездка за город

Урок-экскурсия

Соблюдение правил поведения в общественных местах, в транспорте, на дороге

Практическое применение

1 класс

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Учебник.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие.

2 класс

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.

3 класс

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.

4 класс

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.

Для ученика:

Окружающий мир: 4-й кл. учебник для четырехл. нач. шк. В 2 ч. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2007.
Окружающий мир: рабочая тетрадь в 2-х ч.: к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир»: 4-й кл. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Для учителя:

Обучение в 4-м класса по учебнику «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов - М.: АСТ: Астрель, 2009.
Окружающий мир: 4-й кл. учебник для четырехл. нач. шк. В 2 ч. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
Окружающий мир: рабочая тетрадь в 2-х ч.: к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир»: 4-й кл. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2012.