Конспект урока по Русскому языку
УМК «Начальная школа XXI века»
Учебник Русский язык, 3 класс, в 2 частях, Часть 1, Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.
Класс 3 класс
Тип урока: открытие новых знаний.
Тема урока: «Род имен существительных»
Цель: формирование представлений о роде имени существительного как его грамматическом признаке
Обучающие цели:
- отрабатывать умения учащихся определять род имён существительных путём подстановки личного и притяжательного местоимения;
Развивающие:
- формирование учебно-познавательной деятельности;
- формирование готовности учащихся к разным видам интеллектуальной деятельности;
- развитие речи, умения слушать.
-развитие внимания и орфографической зоркости;
- развитие умения на основе наблюдений делать выводы, формулировать правил;
- развитие интереса к предмету
Воспитывающие:
- воспитание навыка самостоятельной работы;
- воспитание навыка работы в группах ,в парах;
- воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности.
Задачи:
Создать условия для «открытия» учащимися понятия род имён существительных и наличие у существительных трёх родов.
Формировать умение определять род имён существительных.
Формировать универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка;
Регулятивные УУД:
умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные УУД:
умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и её решение;
поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе,
формулировать собственное мнение.
Оборудование
Для учителя: Русский язык, 3 класс, в 2 частях, Часть 1, Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И, мультимедийная презентация
Для учащихся: Русский язык, 3 класс, в 2 частях, Часть 1, Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И
Ход урока
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Тихо сели. Начинаем урок!
- Садятся
Регулятивные УУД (организовать свое рабочее место под руководством учителя)
Личностные УУД
(правильная посадка за партой)
Минутка чистописания
-Начнём урок с минутки чистописания.
- Сегодня поработаем над буквой, которую вы сможете узнать, если найдете одинаковый звук в словах:
морковь, метель, мама, Москва
- Откройте ваши тетради. Запишите в строчку цепочку букв, соблюдая соединения. Пропишите цепочки до конца строчки, продолжив закономерность.
- Прочитайте предложение.
Мышки машут мешком Мишке.
Как смешон для мышек мишка.
-Ребята, как называется такое предложение?
-Попробуйте произнести ее быстро.
-Спишите это предложение, соблюдая соединения.
- Звук [м]
- Записывают
- Скороговорка
- Произносят быстро
- Списывают себе в тетрадь
Коммуникативные УУД
(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками)
Регулятивные УУД
(умение осуществлять действие по образцу, осуществлять взаимопроверку)
Познавательные УУД
(умение строить речевое высказывание)
Словарная работа.
1) Знакомство со словарным словом
2) Работа над слуховым образом словарного слова
3) Запись слова с «окошком»
4) Работа над зрительным образом слова
5) Орфографическое проговаривание.
Запись однокоренных слов или многократная запись слов с выделением орфограммы.
6) Введение нового слова в активный словарь детей
-Ребята, отгадайте загадку:
Корешок оранжевый спрятался в земле,
А коса зелёная в утренней росе.
Хочется отведать вновь и вновь, и вновь
Эту всем полезную, вкусную..... ( [pic]
морковь)
- Ребята, а какое лексическое значение у слова морковь?/(Что такое морковь?)
-Опишите этот овощ.
- Хорошо ребята, морковь-это словарное слово.
Давайте проговорим это слово вместе. (Дети проговаривают вместе с учителем слово морковь)
-А теперь произнесите это слово с ударением.
- Сколько слогов в этом слове?
- Ребята, как вы думаете, где в этом слове ошибкоопасное место? Почему вы так решили?
- [pic] Ребята, посмотрите на экран. Спишите это слово к себе в тетрадь. (Дети списывают слово с окошком в тетрадь) [pic]
м орковь
Ребята, а теперь давайте узнаем, какую букву мы должны писать в слове «морковь». Для этого откройте орфографический словарь ( словарь в конце учебника).
Кто нашел это слово? Какую букву мы должны писать в этом слове?
-Ребята, давайте напишем это слово, проговаривая его по слогам вслух.
- Ребята, попробуйте подобрать однокоренные слова к слову «морковь».
- Поставьте запятую, после слова морковь и запишите, выделяя орфограмму, эти слова до конца строчки.
-А теперь попробуйте составить предложение со словом «морковь»
-Морковь
- Морковь-это овощ
- Дети производят описание
- Морковь
- Моркооовь
- 2 слога
-В первом слоге. Так как гласная в этом слоге находится в слабой позиции, она безударная
-Записывают слово с пропуском буквы
-Букву о
- Записывают слово ,проговаривая: Мор (пишу букву о) – ковь (пишу букву о)
- Морковный, морковка, морковочка
- записывают в строчку слова
Дети составляют предложения, например:
На рынке мама купила морковь и орехи.
Коммуникативные УУД
(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками)
Познавательные УУД
(умение строить речевое высказывание)
Актуализация темы
- Ребята, скажите, какой частью речи является слово морковь?
-Я предлагаю вам поиграть в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме «Имя существительное», я буду зачитывать вопрос, а вы отвечать Да или Нет
Игра «Да – нет»
Имя существительное – это часть речи? (Да!)
Имена существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие? (Нет!)
Имена существительные отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!)
Имена существительные обозначают действие предмета? (Нет!)
Имена существительные обозначают предмет? (Да!)
Имена существительные могут быть одушевлёнными или неодушевлёнными? (Да!)
- это существительное, обозначает предмет и отвечает на вопрос что?
-Да
- Нет
-Да
-Нет
-Да
-Да
Познавательные УУД
(умение строить речевое высказывание)
Регулятивные УУД
(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено)
Коммуникативные УУД
(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками)
Наблюдение над языковым материалом
Мотивация изучения правила
-Ребята, на доске у меня записаны слова, прочитайте их.
сестра брат колесо
тётя дядя ведро
ночь дедушка море
кукла стол горе
- Чем похожи слова в этих столбиках?
-А чем отличаются?
- Запишите эти слова в себе в тетрадь также в столбик.
- Может быть кто-нибудь из вас знает, почему я именно так выполнила группировку?
- Сегодня на уроке мы с вами будем открывать новое знание, что-то есть в этих словах, чего мы не знаем.
- Ребята, в русском языке имена существительные изменяются по родам.
А может кто-нибудь из вас знает, какие есть рода имён существительных? (если дети затрудняются, говорю сама: имена существительные бывают мужского, женского, и среднего рода, (вывешиваю на доску опорные слова: мужской род, женский род, средний род)
- С каким новым понятием будем знакомиться на уроке?
- Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.
- Какая цель нашего сегодняшнего урока?
-Прочитайте, что это такое? Открываю слова-подсказки: мой, моё, моя, он, она, оно.
-Теперь подумайте, смогут ли эти слова помочь найти ответ на вопрос нашего урока?
-Что вы предлагаете, ребята?
-Давайте попробуем.
-Давайте попробуем поменять слова местами
-Ребята, вот что получается. Вы с детства говорите на русском языке и у вас не вызвало затруднение, когда вы выбирали слова, а вот иностранцы пока не узнают, что данное слово именно такого рода, могут сказать по-другому.
-Читают
- все эти слова имена существительные, нарицательные
- слова первого и второго столбиков имеют одушевленные и неодушевлённые существительные, а слова третьего столбика – только неодушевлённые существительные
- Записывают
- дети затрудняются ответить
- род
- тема нашего урока «Род имён существительных»
- Научиться различать род имён существительных
- Слова
-да
- эти слова надо подставить в каждый столбик
- Дети подставляют опорные слова к словам из столбиков
- дети пробуют менять слова местам, раздается смех детей.
Регулятивные УУД
(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено)
Познавательные УУД
(умение строить речевое высказывание)
Самостоятельная формулировка правила учащимися
- Сколько родов у имен существительных?
-Какие?
- Если к именам существительным можно подставить слова она, моя, то это существительные какого рода?
- Если к именам существительным можно подставить слова он, мой, то это существительные какого рода?
- Какие слова мы будем подставлять к именам существительным среднего рода?
- 3 рода
- женский, мужской и средний
- женского
- мужского
- оно, мое
Работа с правилом в учебнике
- Откройте свои учебники на странице 160 и прочитайте правило:
Имена существительные в русском языке бывают мужского, женского и среднего рода.
Имена существительные которые можно заменить словом он, - мужского рода: брат, тигр, стол.
Имена существительные которые можно заменить словом она, - женского рода: девочка, книга
Имена существительные которые можно заменить словом оно, - среднего рода: солнце, дерево, поле.
-Давайте теперь разделим правило на части. (Деление правила на части учащимися:
1. Три рода Имени существительного
2. Мужской род
3. Женский род
4. Средний род
-Теперь давайте поработаем с каждой частью. Ответьте мне на вопросы:
1. В скольких и в каких родах
может употребляться имя существительное?
2. Каким словом можно заметить мужской род имени существительного?
Приведите свои примеры слов.
3. Каким словом можно заметить женский род имени существительного?
Приведите свои примеры слов.
4. Каким словом можно заметить мужской род имени существительного?
Приведите свои примеры слов.
-Ребята, а сейчас еще раз внимательно прочитайте правило и попробуйте рассказать его своему соседу по парте.
- Чтение правила учащимися
- Дети делят правило на части
- имя существительное употребляется в 3-х родах: мужском, женском и среднем
- он. Лес, сын
- она. Луна, рыба
- оно. Сердце, молоко
- Рассказывают друг другу
Познавательные УУД
(умение ориентироваться в книге, поиск и извлечение нужной информации)
Закрепление нового материала
-Давайте закрепим изученное правило.
- На доске записаны слова, вам необходимо распределить их в 3 столбика:
1-существительные мужского рода
2-женского
3- среднего рода
Окно, палатка, топор, рука, медведь, солнце, ложка, дерево, дом.
- Выполняйте самостоятельно у себя в тетради. После выполнения, мы проверим правильность с помощью эталона на доске.
- А теперь выполним упражнение в учебнике под №1.
Допишите второй столбик:
он она он она
тигр - петух -
волк - кролик -
- Прочитайте задание:
Допишите второй столбик слов
- Скажите, что нам нужно сделать в этом упражнении?
- Давайте посмотрим на образец:
Образец:
он она
слон - слониха
- Давайте аналогично этому образцу выполним первую строчку в столбике:
он она
тигр -
- Какого рода существительное тигр?
- Какое существительное мы заменим словом она?
- Выполните это задание самостоятельно, затем мы проверим его.
- А теперь давайте проверим.
- Скажите, слова какого рода записаны в каждом столбике?
- К каким словам нельзя подобрать однокоренные слова женского рода?
- Ребята, а теперь прочитайте правило на странице 161
Имя прилагательное, которое зависит от имени существительного, согласуется с именем существительным в роде, то есть ставится в той же форме, что и имя существительное.
- Скажите мне ребята, как мы определим род прилагательного, которое зависит от существительного?
- Давайте закрепим это правило, выполнив задание.
Поставь имя прилагательное в тот же род, что и существительное:
Смел.. мальчик (м.р.)
Умн.. девочка ( ж.р.)
Голуб.. небо (ср.)
- Запишите себе в тетрадь, а также определите род прилагательного и подпишите сверху.
- Читают
- Выполняют самостоятельно.
- Проверяют правильность выполнения с помощью эталона
- Нам нужно дописать второй столбик слов, подбирая к существительным мужского рода, существительные женского.
- Смотрят на образец
- мужского
- тигрица
-Выполняют самостоятельно
- один учащихся зачитывает что у него получилось
- Мужского и женского
- петух и бык
- читают
- Необходимо узнать какого рода является существительное, такого же рода будет и прилагательное, так как они согласуются в роде.
- выполняют
Познавательные УУД
(умение строить речевое высказывание)
Коммуникативные УУД
(навыки сотрудничества учителя с учениками, умение работать в паре)
Регулятивные УУД
(умение осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку)
9. Обобщающая беседа
- О каком признаке имени существительного вы узнали?
- Как определить, что существительное мужского рода?
-А как определить, что существительное женского рода?
- А как мы определяем, что существительное среднего рода?
- Как определить род имени прилагательного, зависящего от существительного?
-Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода
- Если имя существительное можно заменить словом он, то оно мужского рода
- Если существительное можно заменить словом она, то оно женского рода
- Если существительное можно заменить словом оно, то оно среднего рода.
- Необходимо узнать какого рода является существительное, такого же рода будет и прилагательное, так как они согласуются в роде.
Регулятивные УУД
(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено)
Познавательные УУД
(умение строить речевое высказывание)
10. Рефлексия
-Ребята, я бы хотела, чтобы вы продолжили одну из фраз своими впечатлениями о сегодняшнем уроке:
Мне было интересно…
Мы сегодня разобрались….
Я сегодня понял, что…
Мне было трудно…
Завтра я хочу на уроке…
- Спасибо вам за урок! Я очень довольна вашей работой.
- Дети дополняют фразы
Регулятивные УУД
(осознание качества и уровня освоения)
[pic]
[pic]
