ПОСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» разработана на основе ФГОС начального общего образования 2004 г, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы по учебному предмету, ООП НОО, программы УУД, авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др., утвержденной МО РФ.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
Цель программы: формирование художественной культуры учащихся на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира средствами учебного предмета «Изобразительное искусство» 2 класс.
Задачи программы:
- развивать способность видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;
- создать условия для развития нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
- формировать навыки работы с различными художественными материалами.
- формировать художественно-творческую активность школьника;
- овладеть образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.
Общая характеристика учебного предмета
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия.
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: во 2 классе — 34 ч в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена с учётом индивидуальных особенностей второклассников. Обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. Каждый большой раздел программы предполагает большую индивидуально-коллективную работу, в которой ребёнок сможет проявить свои способности, стать уверенным в себе и успешным. Знакомство с учебным материалом через игру, сказку поможет в доступной форме овладеть изобразительной, декоративной и конструктивной художественной деятельностью.
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Как и чем работает художник? Три основных цвета — желтый, красный, синий.
Белая и черная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
8
Находит в окружающей действительности изображения, сделанные художниками, красоту в обыкновенных явлениях природы.
Выявляет геометрическую форму простого плоского тела.
Находит выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Владеет первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна.
Владеет навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка), кистью и краской, гуашью.
Соотносит цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводит примеры.
Экспериментирует с возможностями краски в процессе создания различных цветовых пятен.
Видит зрительную метафору (находит потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявляет его путем дорисовки).
Осознаёт, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Видит зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Рассуждает о содержании рисунков, сделанных детьми.
Познавательные УУД:
- применяет технологическую карту для решения учебной задачи,
- сравнивает выразительные возможности различных техник и способов изображения;
- использует разные выразительные средства при создании творческой работы,
- участвует в обсуждении репродукций картин;
- анализирует собственную художественную деятельность и работу одноклассников.
Регулятивные УУД:
- принимает и сохраняет учебную задачу;
- организует место занятий;
- выполняет учебные действия в соответствии с инструкцией учителя;
- воспринимает адекватно оценку учителя;
- вносит необходимые коррективы в действие по ходу работы с учётом предложений учителя и характера сделанных неточностей;
- планирует учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
Коммуникативные УУД:
- участвует в коллективном обсуждении проблем,
- выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
- владеет умением вести диалог,
- владеет навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
- относится эмоционально-ценностно к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
- принимает толерантно разнообразие культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
- стремится к художественному познанию мира;
- применяет полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
- использует различные художественные материалы для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);
- стремится использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
- понимает роль культуры и искусства в жизни человека.
- проявляет художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
- Имеет эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности.
2
Реальность и фантазия
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
7
Находит примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Осваивает простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
Рассматривает изображения сказочных героев в детских книгах.
Создаёт несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
Выделяет и соотносит деятельность по изображению и украшению,
определяет их роль в создании новогодних украшений.
Анализирует украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Наблюдает и эстетически оценивает украшения в природе.
Познавательные УУД:
- использует разные выразительные средства при создании творческой работы,
- участвует в обсуждении репродукций картин;
- анализирует собственную художественную деятельность и работу одноклассников.
- стремится к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;
- владеет умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать.
Регулятивные УУД:
- планирует учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- находит варианты решения различных художественно-творческих задач;
- рационально строит самостоятельную творческую деятельность.
Коммуникативные УУД:
- владеет навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- владеет умением вести диалог.
3
О чем говорит искусство
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чем говорят украшения.
Образ здания.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
11
Рассматривает и сравнивает, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
Соотносит внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Наблюдает постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.).
Анализирует форму, конструкцию, пропорции построек, из каких основных частей состоят дома.
Понимает взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Владеет первичными навыками конструирования из бумаги различных простых бытовых предметов.
Понимает, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Понимает, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.
Участвует в создании коллективных панно-коллажей с изображением сельских улиц.
Описывает архитектурные впечатления.
Делает зарисовки села по впечатлению после экскурсии.
Познавательные УУД:
- анализирует собственную художественную деятельность и работу одноклассников.
- стремится к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;
- владеет умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать.
Регулятивные УУД:
- оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- оценивает результат деятельности в соответствии с поставленной задачей;
- рационально строит самостоятельную творческую деятельность.
Коммуникативные УУД:
- владеет навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- владеет умением вести диалог.
4
Как говорит искусство?
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
8
Различает три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Владеет простыми художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Повторяет систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.
Наблюдает живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Анализирует деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Творчески играет в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).
Фантазирует, придумывает декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Выражает в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
Познавательные УУД:
- использует средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнения творческих проектов;
- владеет умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать.
Регулятивные УУД:
- рационально строит самостоятельную творческую деятельность.
Коммуникативные УУД:
- владеет умением вести диалог, работая в паре.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Как и чем работает художник? (8 ч) 1
1
«Цветочная поляна». Три основных цвета.
Наблюдать цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».
Овладевать первичными живописными навыками.
Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
Сравнивает учебник и рабочую тетрадь. Определяет материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.
Познавательные УУД:
- применяет технологическую карту для решения учебной задачи,
- сравнивает выразительные возможности различных техник и способов изображения;
- использует разные выразительные средства при создании творческой работы,
- участвует в обсуждении репродукций картин;
- анализирует собственную художественную деятельность и работу одноклассников.
Регулятивные УУД:
- принимает и сохраняет учебную задачу;
- организует место занятий;
- выполняет учебные действия в соответствии с инструкцией учителя;
- воспринимает адекватно оценку учителя;
- вносит необходимые коррективы в действие по ходу работы с учётом предложений учителя и характера сделанных неточностей;
- планирует учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
Коммуникативные УУД:
- участвует в коллективном обсуждении проблем,
- выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
- владеет умением вести диалог,
- владеет навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
2
2
«Радуга на грозовом небе». Пять красок – богатство цвета и тона.
Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий
Смешивает цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.
Создаёт пейзажи, живописными материалами различные по настроению посвященные изображению природных стихий
3
3
«Осенний лес». (пастель, мелки, акварель, их выразительные возможности)
Расширять знания о художественных материалах.
Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.
Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.
Овладевать первичными знаниями перспективы, (загораживание, ближе — дальше).
Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
Описывает красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.
Применяет навыки работы пастелью, мелками, акварелью.
Изображает осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
4
4
«Осенний листопад - коврик аппликаций.
Овладевать техникой и способами аппликации.
Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
Применяет технику и способы аппликации.
Использует особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
5
5
«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов
Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.
Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя графические материалы, зимний лес.
Осваивает приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Наблюдает за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
Изображает зимний лес, используя графические материалы.
6
6
«Звери в лесу». (Работа в объёме)
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки работы с целым куском пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создавать объемное изображение животного с передачей характера.
Осваивает навыки работы с целым куском пластилина.
Создаёт объемное изображение животного с передачей характера Сравнивает выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
7
7
«Игровая площадка» для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги
Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Конструировать из бумаги объекты игровой площадки
Использует навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги.
Овладевает приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Конструирует из бумаги объекты игровой площадки
8
8
Итоговая работа по теме «Как и чем работает художник?»
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях.
Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
Создаёт образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Обобщает пройденный материал.
Обсуждает творческие работы на итоговой выставке.
Оценивает собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
Реальность и фантазия (7 ч)
9
1
Изображение и реальность.
«Наши друзья: птицы».
Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.
Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.
Передавать в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному.
Анализирует строение реальных животных.
Изображает животных, выделяя пропорции частей тела.
Передаёт в изображении характер выбранного животного.
Познавательные УУД:
- использует разные выразительные средства при создании творческой работы,
- участвует в обсуждении репродукций картин;
- анализирует собственную художественную деятельность и работу одноклассников.
- стремится к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;
- владеет умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать.
Регулятивные УУД:
- планирует учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- находит варианты решения различных художественно-творческих задач;
- рационально строит самостоятельную творческую деятельность.
Коммуникативные УУД:
- владеет навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- владеет умением вести диалог.
10
2
Изображение и фантазия
«Сказочная птица».
Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).
Придумывать выразительные фантастические образы животных.
Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.
Развивать навыки работы гуашью.
Придумывает выразительные фантастические образы животных.
Изображает сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.
Размышляет о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
11
3
Украшения и реальность
«Паутинка»
Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.
Эмоционально откликаться на красоту природы.
Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).
Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
Создаёт с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).
Тренирует навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
12
4
Украшения и фантазия
«Кружевные узоры»
Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.
Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.
Осваивает приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
Создаваёт украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
Работает графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины
13
5
Постройка и реальность
«Подводное царство»
Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.
Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.
Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы подводного мира.
Участвовать в создании коллективной работы.
Осваивает навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструирует из бумаги формы подводного мира.
Участвует в создании коллективной работы.
14
6
Коллективная работа «Городок-коробок»
(Постройка и фантазия)
Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.
Осваивать приемы работы с бумагой.
Придумывать разнообразные конструкции.
Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать в создании коллективной работы.
Сравнивает природные формы с архитектурными постройками.
Придумывает разнообразные конструкции.
Создаёт макеты фантастических зданий, фантастического города.
15
7
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Итоговая работа
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их триединство).
Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
Конструирует (моделирует) елочные украшения.
Украшает новогодние поделки (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.
О чем говорит искусство (11 ч)
16
1
«Море». Изображение природы в различных состояниях
Наблюдать природу в различных состояниях.
Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Изображает живописными материалами контрастные состояния природы.
Осваивает колористические навыки работы гуашью.
Познавательные УУД:
- анализирует собственную художественную деятельность и работу одноклассников.
- стремится к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;
- владеет умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать.
Регулятивные УУД:
- оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- оценивает результат деятельности в соответствии с поставленной задачей;
- рационально строит самостоятельную творческую деятельность.
Коммуникативные УУД:
- владеет навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- владеет умением вести диалог.
17
2
«Четвероногий друг». Изображение характера животных.
Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.
Давать устную зарисовку-характеристику зверей.
Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.
Развивать навыки работы гуашью.
Даёт устную зарисовку-характеристику зверей.
Изображает животного с ярко выраженным характером и настроением.
Осваивает навыки работы гуашью.
Входит в образ изображаемого животного.
18
3
Изображение характера человека: женский образ.
Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.
Создаёт противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы). Использует живописные и графические средства.
19
4
Изображение характера человека: мужской образ.
Понимать роль украшения в жизни человека.
Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).
Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.
Анализирует украшения, имеющие разный характер. Создаёт декоративные композиции заданной формы.
Украшает кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.
20
5
Образ человека в скульптуре
Характеризовать доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональное состояние человека.
Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).
Учится изображать эмоциональное состояние человека.
Создаёт живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).
21
6
Человек и его украшения
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.
Сопоставляет выразительные возможности различных художественных материалов.
Осваивает навыки создания образов из целого куска пластилина.
22
7
Человек и его украшения
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.
Овладевает приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создаёт в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.
23
8
«Морской бой Салтана и пиратов».
Понимать роль украшения в жизни человека.
Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).
Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.
Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов
Создаёт декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).
Украшает кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д. Украшает паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
24
9
Замок Снежной королевы. Образ здания.
Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.
Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
Использует характер линии, цвета, формы, для раскрытия намерения человека.
25
10
Замок Снежной королевы. Образ здания. Окончание работы.
Учиться видеть художественный образ в архитектуре.
Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.
Приобретать опыт творческой работы.
Развивает навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.
Приобретает опыт творческой коллективной работы.
26
11
«В гостях у Братьев-Мастеров» Итоговая работа.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.
Обсуждает творческие работы на итоговой выставке.
Оценивает собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.
Как говорит искусство? (8 ч.)
27
1
Цвет как средство выражения:
тёплые и холодные цвета.
«Перо жар-птицы».
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Уметь составлять теплые и холодные цвета.
Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов.
Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.
Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т. п.).
Осваивает различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Изображает простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т. п.).
Познавательные УУД:
- использует средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнения творческих проектов;
- владеет умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать.
Регулятивные УУД:
- рационально строит самостоятельную творческую деятельность.
Коммуникативные УУД:
- владеет умением вести диалог, работая в паре.
28
2
Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета.
«Весенняя земля»
Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.
Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.
Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.
Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.
Закреплять умения работать кистью.
Изображает борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.
Закрепляет умения работать кистью.
Создаёт колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.
29
3
Что такое ритм линий?
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Получать представление об эмоциональной выразительности линии.
Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли).
Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.
Использует выразительные возможности линии.
Осваивает навыки работы пастелью, восковыми мелками.
Фантазирует, изображая весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли).
30
4
Характер линий
Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.
Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.
Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.
Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.
Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
Демонстрирует знание, как определенным материалом можно создать художественный образ.
Использует в работе сочетание различных инструментов и материалов.
Изображает ветки деревьев с определенным характером и настроением.
31
5
Ритм пятен
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое ритм.
Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.
Передаёт расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.
Рассказывает, что такое ритм.
32
6
«Птицы». Пропорции выражают характер.
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое пропорции.
Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.
Объясняет, что такое пропорции.
Создаёт выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.
33
7
Коллективная работа «Весна. Шум птиц».
Повторять и закреплять полученные знания и умения.
Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.
Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.
Создаёт коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».
Сотрудничает с товарищами в процессе совместной творческой работы.
34
8
Обобщающий урок года. «В гостях у Братьев-Мастеров»
Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.
Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.
Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.
Называет задачи, которые решались в каждой четверти.
Фантазирует и рассказывает о своих творческих планах на лето.
Описание материально-технического обеспечения.
УМК
1.Горяева Н. А., Неменская Л.А., и др.: Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс. М.: «Просвещение», 2013 г.
2.Изобразительное искусство. 2 класс: рабочая программа и система уроков по учебнику под редакцией Б. М. Неменского / авт-сост. Н.А. Ноговицина. – Волгоград: Учитель, 2012.
3. Коротеева Е.И.: Изобразительное искусство: Искусство и ты. / под ред Б.М. Неменского. Учебник. 2 класс. М.: «Просвещение», 2012 г
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
Технические средства обучения (ТСО)
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия.
