Конспект урока
1.Тема урока: « Числа второго десятка. Закрепление»
2.Предмет: математика
3.Класс: 1
6.Тип урока: Урок закрепления изученного. Повторение
тем «Десятки» и «Как устроены числа»
7.Форма организации: урок
Сюжетная линия: прогулка по зимнему лесу.
8.Литература:
Учебник «Математика» 1 класс, 2 часть. Авторы: М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Методическое пособие.
9.Цели урока:
Образовательная:
-Закрепление знаний учащихся о порядке следования чисел второго десятка;
-закрепление умения сравнивать числа второго десятка, ориентируясь на порядок называния при счёте, на положение в числовом ряду.
-Закрепление умения моделировать числа второго десятка, различать десятки и единицы в записи двузначных чисел от 10 до20;
-Закрепление умения решения задач в несколько действий с опорой на рисунок.
Развивающая:
-Развитие коммуникативных способностей учащихся;
-Развитие мыслительной операции: аналогии, анализа, синтеза, обобщения.
Воспитательная:
-Воспитывать интерес к науке математике и всему процессу обучения;
-Воспитывать внимание, милосердие к окружающим, любви к родному краю, природе, животным.
Здоровьесберегающая:
-Прививать любовь к спорту, здоровому образу жизни;
-Осуществление профилактики утомления учащихся через выбор разнообразных форм работы, эмоциональное удовлетворение детей своими достижениями.
10.Планируемые результаты:
-Иметь точное представление о порядке следования чисел второго десятка;
-Выполнять устно действия с числами второго десятка без перехода через десяток, опираясь на числовой луч.
-Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Оборудование:
Для учителя: компьютер, проектор, интерактивная доска (экран).
Для учащихся: модель десятков и единиц, модель числового луча от 10 до 20,счётные палочки, кормушки, изготовленные родителями и детьми.
Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1
Создание мотива-ции
Создать эмоциональ-ный настрой.
-Проверь, дружок
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
(Слайд №1)
Подготовка рабочего места.
Приветствие учителя.
2
Планиро-вание деятель-ности
Постановка учебной цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
-Мы в лес за наукой сегодня пойдём.
Смекалку, фантазию нашу возьмём.
Дорогой с пути никуда не свернём,
Но чтобы нам леса скорее достичь
Должны мы по тропке красиво пройтись.
-Сегодня на уроке мы совершим лыжную прогулку по зимнему лесу, повторим числа от 10 до20.
Девиз нашего урока: «То, что знаешь- не скрывай, на вопросы отвечай!
-Что же мы с собой возьмём?
(Слайд №2)
-Это «чёт» или «нечёт»?
-Это «чёт» или «нечёт»?
-Лесная тропинка, по которой мы отправляемся на прогулку- это числовой луч от 10 до 20. Ну, поехали! Будьте внимательны, может кому-то в лесу понадобится наша помощь.
(Слайд № 3,4)
- Я готов работать, меня ждёт интересное путешествие по зимнему лесу ,в ходе которого я закреплю свои знания о числах второго десятка.
-Пару лыж, пару палок, пару перчаток, пару ботинок
-Чёт
-Шапку, рюкзак.
-Нечёт
Личностные УУД:
-Формируем
Мотивации к обучению и целенаправ-
ленной позна-
вательной деятельности.
Познаватель-
ные УУД:
формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
3
4
Итог урока.
Рефлексия
Организовать и направить к цели познаватель-
ную деятель-
ность учащихся через методический инструмента-
рий.
Закрепить счёт в пределах 20 .
Формировать умения самостоятель-
но применять
полученные знания на практике и сравнивать свою работу с образцом.
Организовать
работу в парах,
обеспечить контроль за выполнением задания.
Повторение алгоритма
решения задачи.
Отработка приёмов вычислитель-
ных навыков.
Подвести итог
проделанной
работе на уроке.
Математический диктант. Работа с моделью числового луча.
- 1 вариант записывают результаты- чётные числа, 2 вариант- нечётные.
11+2, 12+2,13+2, !4+2,...
20-2, 18-2, 15-2, 13-2,…
- Как получить следующее число?
-Как получить предыдущее число?
Ф/М
Ловко прыгают зайчата:
Прыг да скок, прыг да скок.
Быстро зайцам бегать надо,
Чтоб не скушал серый волк.
(Слайд№5)
Встреча с зайчиком.
-Как живётся зайчикам зимой? Давайте поможем убежать зайчику от волка.
-Запишите числа, которые отмечают заячьи и волчьи шаги. Кто сделал больше шагов, на сколько?
-Движемся дальше. На дереве мы видим тетерева. (Слайды №6,7)Как он спасается от врагов и холодов? Поможем ему укрыться понадёжнее.
Работа в парах с моделями чисел(единицы, десятки)
-Задайте для моделирования
число своему соседу, проверьте.
-Стоп, видны следы медведя
(Слайды№8,9). Но ведь медведи зимой спят, но если его потревожить во время спячки- берегись! В эту пору медведя называют шатуном. Лучше с ним не встречаться,
Чтобы избежать встречи с ним , решим интересное задание №6 на стр.23. Переложите 2 спички так, чтобы 12 превратить в 13, а 13- в 14.
Что-то стало холодно. Надо бы согреться.
Ф/М: На дворе у нас мороз,
Чтобы носик не замёрз
Надо ножками потопать,
Надо ручками похлопать.
-Проверьте, на все ли пуговицы вы застегнули свои курточки? (Слайды №10-15)
- Дополните до 18 числа4, 5,2,
1,14, и если кто сможет-9.
-Едем дальше. А куда подевались ёжики?(Слайд №16)Давайте заглянем в кладовые ёжика. Решим задачу №4 на стр. 23. Из каких
основных частей состоит задача? (Слайд №17)
-За ёжика можем не волноваться: запасов у него достаточно.
-А куда же подевались птицы, почему в лесу так тихо?
Какие птицы зимуют вместе с нами? Почему мы должны помогать им зимой?(Слайд №18) Как вы заботитесь о птицах?
-Решите пример на состав чисел от 10 до 20 и назовите птичку. (Слайды№19- 23)
-
Нам пора возвращаться. (Слайд №24)
-Оцените, пожалуйста. свою работу на уроке.(Слайд № 25)
Выберите смайлик, который соответствует вашему участию на уроке, а наши эксперты вам помогут.
Спасибо за работу, молодцы!
Учащиеся записывают результаты в тетрадь, обмениваются тетрадями, выполняют проверку.
-Прибавить 1.
-Вычесть 1.
Ф/М проводят дети.
Решение задачи
Стр.20, №1
-Волк- 6 шагов, заяц- 10 шагов, 10-6=4, 10>6 на 4 шага.
-Прячется в снегу.
Дети моделируют числа10, 20, 15, 17, 18…, на 1 больше, на1 меньше.
Дети задают число своему соседу для мо-
делирования, проверяют.
Дети выполняют задание с помощью спичек или счётных палочек.
Ф/М проводят дети.
Дети , в ходе выполнения задачи №2 на стр.22, отвечают на вопрос учителя.
18-4=14,
18-5=13,
18-2=16,
18-1=17,
18-9=9.
-Ёжики зимой находятся в спячке.
Дети составляют алгоритм решения задачи:
1.Условие. « В маленькой корзине 14 яб-
лок яблок, в большой- 17 яб-
лок. Из боль-
шой корзины переложили в маленькую 2 яблока.»
2.Вопрос. «Сколько яб-
лок стало в каждой кор-
зине? «
3.Решение.
1)17-2=15(яб.)
в большой кор-
зине.
2)14=2=16(яб.)
в маленькой
корзине.
4. Ответ.
15, 17 яблок.
-Певчие птицы улетели в тёплые края.
13=3+10- сини-
ца, 11=1+10- снегирь,
20=10+10- дя-
тел,15=10+5-
свиристель,
19=9+10-ворон.
Работа экспертов
( в роли экспертов выступают сами дети
Регулятивные
УУД:
Формируем
умение высказывать своё предположе-
ние на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные УУД:
Формируем
Умение слушать и понимать других.
Формируем
умение работать в паре в процессе проверки.
Коммуникативные УУД:
Формируем умение строить речевое высказыва-ние в соответствии с поставлен-ными задачами.
Познаватель-ные УУД:
Формируем умение представлять информацию в виде схемы.
Формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Личностные УУД:
Формируем умение высказывать своё отношение к происходяще-му, выражать свои эмоции.
Личностные УУД:
Формируем оценивать себя в соответствии с определён-
ной ситуацией.
7
