Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.

Тема: Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.

Тип урока: урок развития умений и навыков.

Цель: продолжить развитие умений ставить запятую в сложных предложениях.

Задачи:

Обучающие:

-повторить знания и закрепить умения различать простое предложение и сложное предложение;

-ставить запятую в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Развивающие:

- развивать умение находить в предложениях грамматическую основу;

- развивать умение строить схемы сложных предложений, графически объяснять пунктограммы;

- развивать грамотную речь детей, как устную, так и письменную речь.

-развивать орфографическую зоркость учащихся.

Воспитывающие:

-воспитывать любовь к родному слову, к русскому языку.

Оборудование: презентация PowerPoint, компьютер, проектор, карточки с заданием, листы А4, фломастеры, осенние листья из картона.

План урока:

1. Организационный момент – 2 мин.

2. Актуализация знаний – 10 мин.

3. Формулирование темы урока – 2 мин.

4.  Развитие умений и навыков – 10 мин.

5. Физминутка – 2 мин.

6. Развитие умений и навыков (продолжение) – 10 мин.

7. Итог урока (рефлексия) – 3 мин.

8. Домашнее задание – 1 мин.

Учитель: Сейчас урок русского языка!

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно!

Учитель: Сегодня у нас гости. Давайте покажем, что мы умеем.

Дети присаживаются на места, проверяют готовность к уроку.

2. Актуализация знаний:

Учитель: Открываем тетрадь, записываем число, классная работа.

Дети открывают тетрадь, записывают число, классная работа.

Словарная работа:

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с новым словарным словом. Слово, которое нужно запомнить, как оно пишется. Запишите словарное слово.

Рояль

Учитель: Поставьте ударение, выделите корень.

Учитель: Какая орфограмма в этом слове? (Безударная гласная о в корне слова, не проверяемая ударением, мягкий знак на конце слова)

Учитель: Обозначьте эти орфограммы.

Изображение выносится на слайд. (Слайд 1)

Учитель: Что такое рояль? (Рояль - клавишный музыкальный инструмент.)

Учитель: Попробуйте составить предложения с этим словом. Запишите у себя в тетради.

Учитель: Какие предложения вы составили? Зачитайте их.

Например: Я сел за рояль и начал играть вальс. За стеной играл рояль. У моей сестры есть хороший рояль.

Учитель: Молодцы! Скажите, что мы сейчас с вами составляли? (Предложения.)

Учитель: А что такое предложение? (Группа слов, связанных по смыслу и передающих какую-то мысль.)

Корзина идей:

Учитель выносит на слайд рисунок корзины. (Слайд 2)

Учитель: Ребята, давайте в этой корзине условно соберем все то, что намизвестно по теме предложение.

Учащиеся перечисляют все, что знают о предложении.

Учитель: Ребята, обратите внимание на слайд. (Слайд 3) Вам даны предложения. Прочитайте внимательно их. На сколько групп можно разделить эти предложения? (На две группы)

Учитель: А по какому признаку вы разделили эти предложения на 2 группы? (В первую группу мы отнесем предложения с одной грамматической основой, а во вторую – предложения с двумя грамматическими основами)

Учитель: А как по-другому мы можем назвать еще эти предложения? (Простые и сложные)

Учитель: Выпишите к себе в тетрадь только сложное предложение. Дети записывают в тетрадь сложное предложение.

Учитель: Какое предложение вы выписали?

3. Формулирование темы урока

Учитель: Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Слайд 5)

Учитель: Прочитайте ключевые слова темы.

На слайде даны слова:

сложное предложение

союзы и, а, но

запятая

Учитель: Тема урока «Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но». (Слайд 6)

Учитель: Как, вы считаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (Находить в предложениях грамматическую основу, ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но, строить схемы сложных предложений)

Учитель: Сегодня на уроке мы повторим и обобщим всё изученное о сложном предложении.

4. Развитие умений и навыков

Учитель: Что вы должны помнить, записывая сложные предложения? (Правила постановки запятой между частями сложного предложения)

Учитель заранее на доске вывешивает слова соединяются и разделяются.

Учитель: Опираясь на данные слова, попробуйте сформулировать правило.

Учащиеся проговаривают правило.

Работа на доске:

Учитель: Запишите под диктовку.

Учитель вызывает учащихся к доске.

Летела пташка высоко, но села она недалеко.

В сентябре лето кончается, и осень начинается.

Учитель: Что записали? (Пословицы)

Учитель: О чем эти пословицы? (1. Человек, который трудится, будет зарабатывать деньги, а ленивый человек ничего не делает. 2. О человеке, который много хвастает про себя. 3. Сентябрь — первый осенний месяц, и, несмотря на то, что часто в сентябре стоит теплая солнечная погода (так называемое «бабье лето»), осень уже не за горами.)

Учитель: Какие это предложения? (Сложные)

Учитель: Назовите грамматические основы предложений.

Учитель: Как соединяются части сложного предложения? (При помощи союзов и, а, но)

Учитель: Начертите схемы, объясните знаки препинания в предложении.

Три ученика выходят к доске, чертят схемы к предложениям.

1. [ ], а [ ].

2. [ ], но [ ].

3. [ ], и [ ].

5. Физкультминутка

Проводится с использованием песни «Дрыц – тыц» (Фиксики) (Слайд 7)

Учащиеся выполняют движения за учителем.

Учитель: Молодцы! Похлопали себе! Садитесь на места.

6. Развитие умений и навыков (продолжение)

Работа в парах: (Слайд 8)

Учитель: У вас на партах конверты с заданием. Работать предстоит парами. Даны простые предложения. Из простых предложений, составьте сложные, соединяя их союзами и, а, но. Запишите их в тетрадь. Подчеркните грамматические основы, расставьте знаки препинания.

Учитель: Прежде чем преступить к записи, обсудите с товарищем ваше решение.

Выполняют задания в парах.

Учитель: Какие сложные предложения вы составили?

Учащиеся зачитывают предложения.

С утра шёл дождь, а к вечеру погода улучшилась.

Ребята собирались в лес, но им помешал дождь.

Работа по рядам:

Учитель: У вас на партах чистые листки А4. На этих листках нарисовать фломастером схемы предложений. (Слайд 9) Первый ряд рисует схему первого предложения, второй ряд – второго предложения, третий ряд – третьего предложения.

Учащиеся выполняют задание.

Учитель: Итак, проверим.

Учитель вызывает учащихся. Они представляют классу свои схемы. Остальные проверяют.

7. Итог урока. Рефлексия.

Учитель: Чему вы сегодня на уроке научились?

Дерево успеха:

Учитель: Сейчас каждый оценить свою работу на уроке. У вас на партах лежат листочки разного цвета. Выберите для себя листочек того цвета, который вам подходит (Слайд 10):

Зеленый - урок прошел плодотворно, все сделал правильно;

Желтый – я не все понял, встретились трудности;

Красный – я ничего не понял, много ошибок.

Учитель: Наш урок подошел к концу. Мы все очень хорошо поработали. Особенно хочется отметить .... Надеюсь, что в следующий раз более активными будут ....

Учитель: Откройте дневники. Запишите домашнее задание (Слайд 11). Упражнение .... Всем спасибо!

8. Домашнее задание

Упр. 4, с. 79–80.