Тема урока: Решение задач на нахождение произведения. (1 урок, 4 урок в теме «Умножение»)
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель: формировать умение учащихся находить решение задач посредством действия умножения.
Педагогическая задача: Создать условия для формирования умений решать задачи на нахождение произведения.
Планируемые результаты: предметные: ученики научатся находить решение задач посредством действия умножения.
.
Метапредметные УУД:
Познавательные: Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, использование знаково-символические средства, в том числе схем, для решения задач;
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: участие в диалоге, формулирование собственной позицию, умение слушать и понимать других; сотрудничать при работе в паре, контролировать действия партнера.
Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; владение элементарными приемами самооценки результатов деятельности.
Основные ресурсы: учебник М,И Морро «Математика» 2 класс ч.2 –.,рабочая тетрадь №2 « Математика 2 класс»
Средства обучения: мультимедийное сопровождение (слайды презентации); индивидуальный раздаточный материал
Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах, группах самостоятельная работа
Ход урока
Орг. момент.
Проверим готовность к уроку:
Все на месте, все в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки,
Карандаш, линейка есть?
(да) разрешаю тихо сесть.
Сегодня впервые в вашей школьной жизни на уроке столько гостей. Посмотрите на них, улыбнитесь в знак приветствия.
Мотивация к учебной деятельности.
Сегодня на уроке должны мы хорошенько поработать, показать себя во всей красе. Чтоб гости, посмотрев на Вас, могли сказать ну что за класс!
- Отгадайте загадку:
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт,
В лесу подснежник расцветёт.
- Сегодня первый день весны. Давайте сделаем так, чтобы в классе появились первые цветы. После каждого этапа урока, если мы все правильно сделаем, будет открываться часть картинки. Справимся? Как нужно для этого поработать. Все согласны?
- У вас на партах лежит «Лист оценки деятельности на уроке». После каждого этапа урока мы будем к нему обращаться и оценивать свою работу.
II Актуализация знаний.
Работа в парах. Если пара готова - домик. (слайд)
Макшеева – Путятов, Ульских - Сальников, Ефанова – Ненков, Белов – Т.Н.
1.Устный счет. Счет 3, 4. (один считает, второй слушает и проверяет по команде стоп 20 секунд меняются).
(подготовить 4 листа разлиновать клеткой, 4 фломастера, магниты)
2.Запиши по схеме выражения на сложение и умножение (фломастером на листах в каждой клетке цифра), договоритесь, кто выходит к доске. слайд
(схемы для каждой пары свои). Один ученик от пары выходит лист магнитом на доску и читает выражения двумя способами (по 2 взяли 3 раза или 2 умножить на 3)
Согласны – поднимите руки.
3.Замените там, где возможно сложение умножением слайд. (выражения читайте по очереди и говорите по очереди, 1 пишет на листе. Листы магнитом на доску. Проверка.
Оцените работу в парах. Открыть первую часть картинки.
Определение темы урока. (фронтально)
Давайте вспомним, какие виды задач мы умеем решать. слайд
- В классе 2 девочки и 5 мальчиков. Сколько всего учеников?
( нахождение суммы)
В классе 7 детей. Двое ушли домой. Сколько осталось? (нахождение остатка)
В классе 2 девочки и 5 мальчиков. На сколько мальчиков больше? На сколько девочек меньше?
В классе 5 мальчиков, а девочек на 3 меньше. Сколько девочек.
В классе 2 девочки, а мальчиков на 5 больше. Сколько мальчиков?
-А теперь послушайте меня.
Каждый из вас любит полакомиться чем-то вкусненьким. Может в этом диалоге вы узнаете себя?
-Бабушка, милая, хочу пирожок!
-Хорошо. Испеку. Сколько надо, дружок?
-Два для мамы, два для папы, для сестренки тоже два.
Нам с тобой по два испечь…
-Ох, мне всех не перечесть.
Кто помочь готов? Сколько надо пирожков? (2*5=10,2+2+2+2+2-10)
- Что я сейчас прочитала? (задачу).
- К какой группе из перечисленных отнесем задачу? (ни к какой, больше похожа на 1 -ю)
- Что необычного? (повтор слагаемых)
- Такие решали? (НЕТ)
- Кто догадался, над какой темой будем сегодня работать?
(Задачи на умножение)
IV. Постановка учебной цели.
Чему будем учиться на уроке? (Учиться решать задачи на умножение)
Открыть вторую часть картинки
V «Открытие» новых знаний
- Из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ)
-Как удобнее записать условие данной задачи? (схемой)
Каждый пирожок обозначим кружком. слайд
- По сколько пирожков каждому? (по 2)
-Скольким людям по два? (маме, папе, сестренке, бабушке, внуку -5)
-Как узнать сколько надо пирожков?
Запишите сложением. Долго писать? Как сократить запись?
Заменим сложение умножением? 2*3
-Что обозначает число 2 (по 2 пирожка)
-Что обозначает число 5 (людей было 5, поэтому брали 5 раз)
-Что обозначает действие умножение? (по 2 взяли 5 раз)
Оцените своё понимание нового в «Листе оценки»
Открыть третью часть картинки .
IV. Первичное закрепление.
Учебник стр. 51, № 1 (устный разбор задачи: прочитайте задачу, как можно решить задачу сложением, умножением, что обозначает в записи число 6 (количество карандашей в одной коробке, 4 – количество коробок).
Учебник стр. 51, № 2. Один ученик у доски выполняет схему. (Как удобнее сделать схему? каждую парту обозначать квадратиком или оформить как в предыдущей задаче?)
Второй записывает сложение. Третий заменяет умножением. Ответ комментирует четвёртый с места.
Открыть четвертую часть картинки
Физминутка
V. Закрепление новых знаний и применение в нестандартной ситуации.
1. Работа в группе
1. 1.К условию задачи найти схему и решение. (схемы – синие, решения оранжевые)
1 группа: На тарелке лежит 3 груши. Сколько груш на 4 тарелках?
2 группа: В вазе стоит 3 розы. Сколько роз в 5 вазах?.
Теперь посоветуйтесь в своих группах и решите, кто будет представлять результат вашей работы вашей группы.
Проверка: читают задачу, называют схему и решение. 2 слайда клик на схему клик на решение
1.2.Выберите (подчеркните) верное решение на карточке.
В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 4 стручках?
6* 4=24 г. 4*6=24 г.
На каждом конверте по 5 марок. Сколько марок на 3 таких конвертах?
3* 5=15 м 5*3=15 м
Проверка: слайд два клика (проверка по эталону)
-Молодцы! Справились с заданием.
Открыть пятую часть картинки
- Оцените свою работу в группе в «Листе оценки»
2.Самостоятельная работа
Измерить стороны квадрата. (у каждого свой квадрат:10 см, 9 см, 8 см)
Найти периметр. Проверка по эталону. (слайд)
Можно заменить умножением? Почему? Замените.
Открыть шестую часть картинки
Оцените свою работу в «Листе оценки».
Работа в паре. Сделать оригами подснежник по схеме. Схема одна на двоих.
Звучит музыка.
Дети выходят к доске и крепят цветы на подготовленные стебли.
VIII . Итог урока. Рефлексия
Ребята, наш урок подходит к концу.
-И так, назовите тему урока?
- Что такое действие умножения?
Как вы думаете, пригодится ли вам в жизни знания, полученные на уроке? Где
Урок начался для всех одинаково, но на протяжении 45 минут вы по – разному усваивали материал.
Оцените свою работу в тетради в «Листе оценки».
Оцените в целом свою работу за урок в «Листе оценки».
Встаньте те, кто оценил себя на «5» - У меня всё получилось. Нет ошибок, на «4» - Я не всё понял, не все получилось, на «3» Мне нужно ещё время, чтобы запомнить, понять, научится.
Переверните лист самооценки, выскажите отношение к своей работе на уроке. Ответьте на вопросы (если не успеваем устно поочередно дети проговаривают ):
На уроке Я
учился…(чему?)… ________________________________________
повторил…(что?)… __________________________________________
- понял, что… _________________________________________________
- радовался (чему)…______________________________________________
- хочу поблагодарить за работу (кого) (поставить инициалы) _______________________
Встаньте те, кому было интересно, скучно; легко, ПОКА было трудновато
Встаньте те, кто (устал, нет)
IX. Домашнее задание
Составить задачу на умножение (текст)
Дополнительный материал
Карточка № 1
Замени сложением: 2*3 2*4 4*2 3*2
Карточка № 2
Замени умножением: 2+2+2+2 3+3 4+4+4
Карточка № 3
Прочитай задачу, сделай схему, реши сложением, замени умножением.
В классе 6 парт. За каждой партой сидят по 2 ученика. Сколько учеников в классе?
Работа в группе. Задание 1 Группа 1
К условию задачи найдите схему и решение. (схемы – синие, решения оранжевые)
На тарелке лежит 3 груши. Сколько груш на 4 тарелках?
Теперь посоветуйтесь, кто будет представлять результат вашей работы вашей группы.
Работа в группе. Задание 1 Группа 2
К условию задачи найдите схему и решение. (схемы – синие, решения оранжевые)
В вазе стоит 3 розы. Сколько роз в 5 вазах?
Теперь посоветуйтесь, кто будет представлять результат вашей работы вашей группы.
Работа в группе. Задание 2 Группа 1
Выберите (подчеркните) верное решение задачи.
В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 4 стручках? 6* 4 4*6
На каждом конверте по 5 марок. Сколько марок на 3 таких конвертах? 3* 5 5*3
Работа в группе. Задание 2 Группа 2
Выберите (подчеркните) верное решение задачи.
В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 4 стручках? 6* 4 4*6
На каждом конверте по 5 марок. Сколько марок на 3 таких конвертах? 3* 5 5*3
[pic]
[pic]
Работа в группе. Задание 1 Группа 1 Схема задачи
Работа в группе. Задание 1 Группа 2 Схема задачи
Работа в группе. Задание 1. Решение задачи.
Группа 1.
Группа 2.
3Х4= 12 г.
3Х5=15 р.
4Х3=12 г.
5Х3=15 р.
3+4= 12 г.
3+5= 8 р.
