Структура урока
Самоопределение к деятельности
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Постановка учебной задачи
Открытие нового знания
Первичное закрепление
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
Рефлексия
Ход урока
Этап урока Цель этапа
Достижение планируемых результатов:
действия педагога
Действия обучающихся
1.Самоопределение к деятельности.
Формирование умений самоорганизации и самооценки готовности к предстоящей учебной деятельности.
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперёд, за новыми знаниями!
- Проверим готовность к уроку.
- Все готовы. Начинаем урок.
Выполняют самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность расположения предметов на парте, самостоятельность подготовки, настрой на урок.
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Развивать орфографическую зоркость учащихся, мышление,
каллиграфический навык учащихся, актуализация знаний, необходимых при изучении новой темы
- По образцу напишите сочетание букв ик, ек
- Охарактеризуйте согласный звук.
- Подчеркните соединения, которые по вашему мнению удалось написать лучше.
На строчку посмотрите,
Что заметили, скажите.
- Кто догадался. О чём мы будем сегодня говорить на уроке?
- Я предлагаю вам вспомнить, что вы знаете о суффиксах и поработать в группах.
- Задание: На столах у вас карточки.
Вам нужно вставить пропущенные буквы. Определить в какой части слова орфограмма, объяснить её написание.
- Какие суффиксы вы знаете и умеете писать?
А как вы считаете, вы уже знаете все о правописании суффиксов?
Прописывают соединения ик, ек.
Оценивают себя по критериям «правильно», «красиво», «аккуратно».
- О суффиксах.
Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
Дети работают в группах, выступают и оценивают работу других групп.
-ик-,-ек-, -онок-, -ёнок-, -ен-, -тель-,
-ость-
- Да.
3.Постановка учебной задачи
Подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
- Посмотрите внимательно на слова. Запомните их. Через несколько секунд вы должны записать их по памяти, выделить суффиксы. Там где нужно замените звуки буквами.
1 группа слов: брат[иц], красав[иц], певец, молодец, мудрец.
2 группа слов: сестрица, красав[иц]а, певица, девица, умн[иц]а. ()
- Произнесите эти слова. А совпадает ли их буквенная запись?
- Сформулируйте тему урока. Какую цель поставим на уроке?
Возникает проблемная ситуация, потому, что ученики, конечно же, написали суффиксы по-разному.
Дети произносят слова и делают вывод, что заканчиваются они одинаково).
- Сегодня на уроке мы будем учиться писать суффиксы -иц и –ец. Цель – научиться грамотно писать эти суффиксы.
4. Открытие нового знания
Построение проекта выхода из затруднения.
-Теперь давайте разбираться с проблемой.
-Чем отличается одна группа слов от другой?
-Как вы думаете, какие суффиксы я записала буквами, а какие звуками?
-Как звучат суффиксы –иц и –ец в безударном положении?
-Проанализируйте группы слов и сделайте вывод
-Давайте проверим наш вывод по учебнику. Откройте урок 85, на с.29. Прочитайте правило.
-Какое новое “опасное место” в существительном мы должны сегодня запомнить?
-Для лучшего усвоения составим алгоритм.
-Мы слышим суффикс [иц]. Какие суффиксы можно записать?
-Какую часть слова нужно выделить, чтобы определить суффикс?
-Суффикс стоит после корня, или перед ним?
-Над каким суффиксом –иц- нужно задуматься?
- Что нужно определить, чтобы правильно написать суффикс?
-Вернемся к нашей проблеме? Почему у нас были разногласия?
-Теперь мы можем исправить ошибки?
- В первой группе записаны слова мужского рода, во второй женского рода.
- Звуками записаны безударные суффиксы.
В безударном положении мы всегда слышим суффикс –иц.
- Суффикс –иц- пишется у существительных женского рода, суффикс –ец- пишется у существительных мужского рода.
- Безударный суффикс –иц-.
- иц- или –ец-
- Корень.
- После.
- Если он безударный.
- Нужно определить род. Если это существительное мужского рода, то напишу суффикс –ец-. Если это существительное женского рода, то напишу суффикс – иц-.
- Мы не знали правило.
- Да.
5. Первичное закрепление
Создать условия для осознания места и причины собственных затруднений учащихся в выполнении изученных способов действий, формировать умение анализировать и соотносить свои действия с алгоритмом проверки, самостоятельно выявлять место и причину затруднений.
1.Работа по учебнику.
- Найдите упражнение 1 на с. 31.
- Во всех ли словах нужно проверять написание суффиксов
–иц-, -ец-?
- Назовите эти слова.
- В каких именах существительных пишется суффикс –иц- (-ец-)?
2.Задание в рабочей тетради с.6 упражнение 1
- Чему учились, выполняя эти упражнения?
3.Спиши. Обозначь часть слова, в которой пропущена буква. Объясни
пословицу.
Работают в тетради, самооценка, взаимный контроль в парах.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
Самостоятельное применение правила правописания суффиксов –иц-, -ец-.
- Вспомните, какую цель мы поставили перед собой на уроке?
- Смогли её достичь?
- Для чего мы учимся писать суффиксы –ец- и –иц-?
- Выполните работу по карточке «Проверь себя» и сравни свою работу с эталоном (у каждого на столе).
- У кого все задания сделаны правильно, поставьте «+»
- У кого были ошибки, надо ещё потренироваться.
- Научиться грамотно писать суффиксы –иц-, -ец-.
- Да.
Самооценка по эталону: -ец-, -и, -е.
7. Рефлексия.
Формирование умения анализировать и оценивать собственную деятельность на уроке.
Расскажите о вашем впечатлении от урока по плану:
Сегодня на уроке мы повторяли…
-Мне было трудно…
- Я сомневался…
- Я научился …
- Могу похвалить себя …
- Какое задание для вас было самым трудным?
- Что не получилось?
- Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
- Как нужно действовать, чтобы не допустить ошибку в правописании суффиксов –иц-, -ец-
- Домашнее задание на выбор по карточкам:
Карточка 1 для тех, кому нужно закрепить умение писать суффиксы –ец-, -иц-
Карточка 2 для тех, кому нужно повторить правописание ранее изученных суффиксов
и –ец-, -иц-
- Ребята, мы начинали урок с улыбки, хорошего настроения.
Если у вас сохранилось настроение, работой на уроке вы довольны, можете похвалить себя – нарисуйте весёлый смайлик.
Если старались, но где-то что-то не получалось - грустный.
- Покажите своё настроение.
Анализируют и оценивают собственную деятельность на уроке.
Данный урок изучается в курсе русского языка 3 класса, в разделе «Правописание». На изучение темы урока в третьем классе отводится один час. Данный урок позволил выявить признак, определяющий написание суффиксов –иц-, -ец-.. Учащиеся легко восприняли материал, особенно много читающие дети, у которых большой словарный запас.
В процессе работы на уроке устанавливался и отрабатывался алгоритм действий правописания суффиксов –иц-, -ец-. Урок цели достиг и имел логическое завершение.
5
