Конспект урока литературного чтения
Тема: К.Г. Паустовский «Теплый хлеб»
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: Познакомить со сказкой «Теплый хлеб»
Задачи:
Образовательная: познакомить со сказкой К.Г. Паустовского; находить главную мысль, учить анализировать; знакомство с композицией сказки, работа над композицией сказки.
Развивающая: отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации, развивать память, речь, мышление; обогащать словарный запас
Воспитательная: осуществлять нравственно-этическое воспитание, на примере поступков героев прочитанного произведения, прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА: ПРЕДМЕТНЫЕ : увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение, выявлять его смысл, части.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
Познавательные - анализ художественного текста, умения составлять монологические высказывания о героях произведения, сравнивать героев сказки.
Регулятивные – формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.
Коммуникативные – формировать умение учитывать разные мнения, учить строить высказывания, осмысление правил взаимодействия в паре и группе;
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД - знакомство с культурно- историческим наследием своей страны , эмоциональная отзывчивость на прочитанное, осознание важности чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения.
Ход урока:
-Здравствуйте! Тихо присаживайтесь. Меня зовут Дарья Сергеевна. Сегодня я проведу урок литературного чтения.
-Сегодня у нас урок литературного чтения -А что дает чтение? Зачем нам нужно читать?
-Чему нас учит чтение?
-Ребята, на каждом произведении мы учимся жить, наблюдая за героями произведения, мы понимаем, как нужно вести себя в той или иной ситуации, как поступать хорошо, а как плохо.
Рассуждают.
2. Актуализация знаний
1.Речевая разминка
-Проведем речевую разминку :
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо,
Ясно, четко, говорим,
Потому что не спешим.
Паузы мы соблюдаем,
Звук ударный выделяем,
Хорошо мы говорим,
Потому что не спешим.(слайд 1 )
-прочитайте вполголоса,
-разделив на слоги,
-Что мы повторили через это стихотворение ? (правила чтения)
2.Работа со скороговоркой
-Прочитайте вместе мо мной в пол голоса
Хохлатые хохотушки
Хохотом хохотали :
Ха-ха-ха-ха-ха!
-А теперь прочитаем быстрее
-Прочитайте сами быстро
-Поработаем с дыханием , представьте что вы шарик, на 1-4 делаем глубокий вдох, и медленно сдуваемся на 1-6.
Проверка домашнего задания
-Вам было задано выучить дома стихотворение. Кто готов ответить?
-Оцените отвечающего.
-Чье чтение более выразительное ?
(Выставление отметки)
Читают:
- вполголоса,
-разделив на слоги,
-с ускорением,
Выразительное чтение.
Размышляют, предлагают ответы.
Читают скороговорку в разном темпе.
Проводят дыхательную гимнастику.
Читают стихотворения наизусть.
(2-3 человека)
Оценивают отвечающего.
3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания
-Прочитайте пословицу «Кто добро творит, тому бог платит» (слайд )
-Ответьте на вопрос : что бывает теплым?
-А человек может быть теплым? Какого человека можно назвать теплым? (отзывчивый, с добротой относится к людям, говорит ласковые слова)
-Ребята, а хлеб может быть теплым ?
«Теплый хлеб». Это название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. Написал это произведение уже известного для вас автор - Константин Георгиевич Паустовский
(слайд 2)
Родился он 18 мая 1892 г. В Москве, в семье железнодорожного служащего. Поэзия вошла в жизнь будущего писателя с детских лет. Тематика произведений К.Г Паустовского разнообразна. Он писал о художниках, поэтах, о природе. Паустовский так любил природу, что обычные явления природы у него становились удивительными. Свое стремление к чуду писатель воплотил в создании сказок – «Похождения жука-носорога», «Заботливый цветок», «Дремучий медведь», «Теплый хлеб».
-Какие еще произведения автора вам уже знакомы ?
-Нам попадутся слова в тексте, которые вы можете прочитать неправильно или не понять их значение, давайте их отработаем.
-Давайте посмотрим на слайды (слайд )
Какие из слов вы знаете и можете объяснить их значение?
(слайд)
Баталия – война стран, сражение
Кавалери´ст- всадник.
Ватник- стеганая куртка на вате
Предположите, что это может быть? Это куртка, почему называется ватник? Набита ватой.
Картуз – фуражка
Хри´стора´дники- попрошайки, нищие
Это люди, ходившие по дворам, просившие – Христа ради, подайте нам.
Камерди´нер – домашний слуга
Он ходил в специальном костюме, который назывался ливрея, ведал хозяйственными и финансовыми делами хозяина.
У него был особый костюм
Осоко´рь – дерево, разновидность тополя
Это высоченный деревья, достигающее 30—35 м в высоту
Застре´ха – нижний край крыши
-Прочитаем эти слова хором, сначала по слогам.
(слайд )
Разминка для глаз.
1.Закройте глаза, зажмурьтесь на несколько секунд, откройте глаза, не моргайте 5 секунд,
2.Проводите глазами слева направо и наоборот,
3.Проводите глазами вверх-вниз.
Первичное чтение произведения.
Будем читать цепочкой, вместе со мной. Все следят, один читает, пока я не скажу «стоп, следующий».
-Чтение произведения.
-Остановитесь, мы с вами много прочитали, а сейчас сделаем перерыв, но необычный.
Физкультминутка
-Встаньте.
Покажите мне, как шагает конь.
Как Филька оттолкнул коня?
- А как Филька бежал к старцу?
А как ворона летает?
-Хорошо, ребята, садитесь.
Эмоционально-оценочная беседа.
- Какое впечатление произвел на вас прочитанный рассказ?
- Какие чувства вы испытывали во время чтения?
Комментированное чтение сказки.
Чтение вслух первого абзаца.
-Где происходят события ? (В русской деревне Бережки).
-Назовите главных героев сказки.
-Кто такой «ну тебя»
-Почему ему дали такое прозвище?
-С какого события начинается все действие?
-А как называется в любом произведении событие, с которого начинается действие? Поразмышляйте
-Завязка (повесить на доску)
-Назовите завязку этого произведения.
-Что мы узнали до того, как Филька обидел коня?
-Эта часть сказки называется экспозиция.(на доску)
-Какое зло причинил Филька коню?
-Как бы вы поступили на его месте?
Размышляют, называют разные ответы ( плед, дождь, чай, дом…)
Беседуют о прочитанном
Отвечают – это Филька.
Рассуждают , предлагают ответ : он с безразличием и злобой относился к старшим, сверстникам и животным, всем всегда говорил «Да ну тебя»
Узнают о завязке и экспозиции сказки, рассуждают
Ударил животное по губам, бросил хлеб в сугроб.
4. Анализ сказки
-Что, по-вашему мнению, в сказке реально, а что сказочно?
-Действительно ли это произведение можно назвать сказкой?
-Как бабка объяснила начала мороза?
-Что Филька понял, слушая этот рассказ?
Реальные события – действие происходит в годы войны, в русской деревне. Сказочные – слеза скатилась у коня из глаз. И тотчас засвистел пронзительный ветер, замерзли колодцы..
Есть сказочные события – говорящая сорока, свист, вызывающий вьюгу, стужу и наказывающий людей за злой поступок
Вспоминают, дают ответы.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой
Характеристика главных героев рассказа.
Сейчас, работаем по парам, каждая пара на листочках напишет предполагаемые черты характера одного из героев произведения, в тексте отметить галочкой
-А теперь поработаем вместе, кто отрабатывал Фильку, коня, Панкрата?
-А кто отрабатывал сороку?
-Твой напарник работал в паре или ты один все составлял(а)?
Называют главных героев : Конь, Панкрат, Филька.
Находят описание героев в тексте.
Конь – был ранен во время войны, он остался при мельнице и терпеливо возил глину,
навоз и жерди - помогал Панкрату чинить плотину. Все жители деревни считали своим долгом заботиться о коне.
Панкрат – мельник,
был скорый на работу, сердитый старик, и ребята считали его колдуном.
7. Обобщающая беседа
-Вспомните пословицу, которую я дала перед чтением, подумайте, имеет ли она отношение к прочитанному произведению
- С творчеством, какого писателя мы познакомились сегодня на уроке?
- Какова главная идея рассказа ?
Участвуют в обсуждении
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке
-Добро побеждает зло, люди должны уметь исправлять свои ошибки, понимать причину злых поступков и находить в себе силы для добрых дел, чтобы не дать сердцу “замёрзнуть”, от жестокости и зла.
- Чему вас научил этот рассказ?
- Как вы должны относиться к животным?
-А знаете ли вы таких же умных животных?
