УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс, программа «Гармония»
Тема: Значение слова и его написание.
Цель: Расширить представление учащихся о речевом общении на основе коммуникативно-речевых ситуаций: закрепить представление учащихся о слове как о двухсторонней языковой единице; расширить, уточнить словарный запас учащихся. формировать у детей привычку задумываться над значением слова, которое они употребляют; закрепить умение пользоваться способами подбора проверочных слов для проверки букв корней названий предметов, действий, признаков; развивать наблюдательность, логическое мышление, внимание, речь; воспитывать умение работать в парах; усидчивость.
Предметные умения: Сформировать умение внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся.
УДД: Личностные: формирование умения общаться как умение говорить и слушать, читать и писать
Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице.
Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета.
Ход урока
I. Организационный момент . Эмоциональный настрой
Здравствуйте, дети!
Прозвенел звонок,
Начинается наш урок,
Урок родного языка.
Мы рады этому.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Сегодня на уроке мы снова обратимся к тайнам русского языка.
2. Минутка чистописания
- Открыли тетради. Сели правильно: спинка ровная, тетрадь положили под углом, взяли правильно ручку. Записали:
11 февраля
Классная работа
- Посмотрели на экран. Какие элементы вы видите?
- А кто самый внимательный? Какие буквы спрятались между этими элементами? (гласные)
- Что вы о них знаете? Какую работу они выполняют?
3. Словарная работа.
- Прочитайте слова. Что в них общего? Чем они схожи? (Начинаются на «к», состоят из 2-х слогов, второй ударный, обозначают жидкость для питья).
КЕФИР
КИСЕЛЬ
КОМПОТ
- Прочитайте их орфографически.
- А теперь запишем их под диктовку в столбик.
- Что называют эти слова: признаки, предметы или действия? Докажите. (Слова, которые отвечают на вопросы «кто?», «что?» называют научным словом предмет).
III. Повторение изученного на прошлом уроке.
- К каждому из этих слов мы допишем слова – названия признаков предметов и у нас получатся словосочетания.
- Но, чтобы правильно написать эти слова, вам придется решать главные орфографические задачи в корне слова.
- Какие орфографические задачи мы учимся решать?
- Какие способы выбора букв в корнях названий признаков предметов вы знаете?
- Воспользуйтесь ими. Устно, подбирая проверочные слова, допишите второй столбик, выделяя корень и орфограммы.
КЕФИР П…ЛЕЗНЫЙ
КИСЕЛЬ В…ШНЕВЫЙ
КОМПОТ Х…ЛОДНЫЙ
- Какие слова были проверочными? (Польза, вишня, холод).
- Какой способ пригодился? (Объясните значение слова с помощью однокоренного).
IV. Постановка цели урока.
- Наш язык, конечно, сложный.
Но мы не станем унывать.
Вдумчиво и осторожно
Будем тайны открывать!
- Сегодня на уроке мы продолжаем говорить о тайнах нашего языка.
. Определение темы и цели урока
- Отгадайте загадку:
Мы под удареньем пишем
Без сомненья то, что слышим.
Вызывает звук сомненья,
Если он ….. (без ударения)
- Посмотрите на экран. О какой орфограмме пойдёт сегодня речь? (безударные гласные звуки). Мы знаем, что это одна из главных опасностей письма.
- Перед вами «Корзина идей». Необходимо собрать в корзину вопросы, которые помогут вспомнить всё о безударном гласном звуке.
Примерные вопросы:
- Почему безударный гласный звук – это орфограмма? (нужно выбрать правильную букву на месте этого звука)
- Как узнать букву безударного гласного звука? (подобрать проверочное слово)
- В какой части слова может быть безударный гласный? (в любой)
- В какой из них гласный можно проверить? (в корне)
- Какие способы проверки безударного гласного звука мы знаем? (перечислить, используя таблицу)
- Вопросы собраны. Давайте ответим на них. (ответы детей)
- Так вот о способах проверки безударного гласного звука и обозначении его буквой на письме мы сегодня и поговорим
. - Я прочитаю вам стихотворение. Вы должны будете догадаться, какой способ проверки мы будем использовать. Он и станет темой нашего урока.
Белизна – проверим …белый.
А смельчак? Наверно - …смелый.
Старики проверим … старый.
Малыши, конечно, …малый
. - Какой же способ проверки вы использовали для проверки безударных гласных?
III Осмысление. Работа над новым материалом.
Повторение теоретического материала по таблице.
2. Упражнение 403
- Прочитайте предложения. В чём секрет этих слов?
- О ком говориться в предложениях? Что кот сделал в первом предложении?
-Что кот делает во втором предложении?
- Объясните его действия.
- Что надо сделать, чтобы вставить пропущенные слова?
- - Что скажете о слове сметана? (Словарное, безударная гласная е в корне)
-Прочитайте 3-4 предложения.
- Что делала мама в первом предложении? (Ласкала малыша)
- А вас мамы ласкают, как? Подберите слова синонимы к слову ласкала. (Гладят, обнимают, целуют)
- Изменить слово по команде вопроса «что?» (Ласка)
- Чем занимается мама во втором предложении? (Полоскала белье)
- Это значит она полощет белье после стирки.
- Какая орфограмма в последнем слове (Белье, разделительный ь)
Про маму, которая ласкает малыша
Про маму, которая полощет белье
Кот слизал сметану.
Кот слезал с дерева.
Мама ласкала малыша
Мама полоскала белье
- Какие слова звучат одинаково, а пишутся по-разному?
СЛИЗАЛ–СЛЕЗАЛ
ПОЛАСКАЛА-ПОЛОСКАЛА
- Почему? (Разное значение и разные проверочные слова)
- Запишите предложения в тетрадь, устно подбирая проверочные слова, выделите корень в словах названиях действия. Мальчики запишут предложения о коте, а девочки о маме и малыше.
- Проверьте свою запись, подчеркните орфограммы.
3. Подведение итогов:
Одинаково нас слышат,
Но по-разному нас пишут.
Потому не торопись,
И до смысла доберись
Схожим звукам вопреки
Мы по смыслу далеки
Наподобие начинки
Смысл спрятан в серединке.
Это знает целый свет
В корне слова весь секрет.
- Так какой вывод вы можете сделать? (Чтобы подобрать проверочное слово для безударной гласной в корне, надо узнать смысловое значение слова.)
4. Физминутка.
5. Упражнение 406
- Прочитайте стихотворение С.Михалкова (Кто такой С.Михалков? С какими произведениями этого автора вы знакомы?)
- Какими словами играет автор?
- В чём заключается игра?
- Прочитайте строчки, в которых речь пойдёт о лисе.
- Какое слово будет проверочным для названых слов?
- Прочитайте строчки, в которых речь пойдёт о лесе.
- Подберите проверочное слово
- К какому слову мы не можем подобрать проверочное слово? Почему? Где мы можем узнать о правильности написания этого слова? (в орфографическом словаре). А его значение? (толковом словаре)
- Спишите стихотворение самостоятельно в тетрадь. Проверьте.
-Вам необходимо составить словосочетание, а потом вставить пропущенную букву.
6. Работа в паре.
- Вставьте в предложения слова, подходящие по смыслу. Устно подберите к ним проверочные слова.
Для тренировки раздали футбольные ____________.
У древних воинов были острые_________________ .
Ребята не ______________, упражнение из учебника _______ .
Женщины ____________ бельё в речке.
Дети ______________ пушистого котёнка.
Справочное бюро: мечи, мячи, спишите, спешите, полоскали, поласкали.
7. Работа в паре.
Составить словосочетание.
Пом рить ребёнка
Пол скать картины
Отв рить друзей
Посв тить мальчика
Об жать молча
Пос деть картофель
Ув дать фонарём
XII. Подведение итогов.
- Вернемся к нашей корзине идей.
- Что в слове является главным? (Его значение)
- Где хранится главное значение слов? (В корне)
- Нужно ли уметь находить в словах эту часть?
- А уметь подбирать однокоренные слова? Зачем? (Чтобы избежать ошибок на письме)
Написанные правильно слова в ваших тетрадях благодарны вам, послушайте их совет.
- Чему учились сегодня на уроке?
- Что понравилось? Изобразите ваше настроение в конце урока на полях смайликом.
IV Рефлексия - Пришла пора подвести итоги нашего урока.
- Что мы вспомнили сегодня на уроке?
- Доказали мы утверждение, высказанное нами вначале урока?
- Что-нибудь вызвало затруднение?
Над чем нужно еще поработать?
У. Давайте составим синквейн по теме
«Безударный гласный»
Гласный
Безударный, опасный, проверяемый
Найти, подобрать, выбрать
Будь внимателен!
Опасность!
Домашнее задание. На выбор:
Упражнение 405
Подобрать 10 слов с данной орфограммой и составить с ними словосочетание.
