Урок обучения грамоте по программе развивающего обучения Сиротюк О.Ю.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №38»
Разработка урока обучения грамоте
в 1 классе
(программа Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова)
Самоанализ урока обучения грамоте
Автор Сиротюк Ольга Юрьевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №38
г.Озерск
Челябинской области
Урок обучения грамоте.
(Урок обучения грамоте в 1 классе по программе РО, учебник-букварь Репкина, Левина, Восторговой).
Тема урока: Буквы согласных Нн, Рр. Представление об орфограмме.
Ход урока
1этап. Актуализация знаний.
-Доброе утро! Сегодня познакомимся по-новому. -Кто знает своё имя?
Проверим. Надо быть внимательным к своему имени и к именам других детей.
Дети внимательно смотрят на модели, демонстрируемые учителем
[pic] [pic] [pic] и другие
Сядут те дети, чьё имя начинается с такого звука:
(показ моделей звуков)
1. Согласный твердый звонкий
2. Согласный мягкий звонкий
3. Гласный ударный
4. Согласный твердый глухой
5. Согласный мягкий глухой
Класс оценивает ответы других детей знаками
«согласен +» или «не согласен-»
-Никто не остался без места, можно отправляться в страну Знаний.
Правильная посадка
Путешествие начинается! Идем через Звуковой лес. Там нас встречают Звуковички и помогают. Через лес мы пройдем, если составим звуковые модели слов. А у доски работают 2 проводника (один от девочек и один от мальчиков)
Картинки: ЛУНА, РАМА (Приложение к уроку)
К [pic] ласс работает на индивидуальных дощечках маркерами рисуют модели слов
Назовите звуки в слове ЛУНА, РАМА
Выложите схему слова.
Кто сможет записать слово буквами.
Проводники дают полную звуковую характеристику слов
Оценивание работы + и -
Обозначить звуки буквами : ЛУ-А -АМА
-Почему получилась такая запись?
Нам не хватает букв для обозначения согласных звуков
2 этап.Этап постановки и решения учебно-практической задачи.
Обозначим звук [pic] буквой Н и звук [pic] буквой Р. Вставим эти буквы в запись слов. Прочитаем: ЛУНА, РАМА. С заданием справились, Звуковички довольны.
Обозначают звуки новыми буквами.
Получается запись ЛУНА, РАМА
Впереди Речка слогов.
Переправимся через речку с помощью слоговой таблицы.
На доске такая же.
-Инструкция: найти и зачеркнуть слоги с гласной А, О, У, Ы, Э.
У каждого ученика слоговая таблица.
мо
ро
на
ло
ма
ры
но
лу
мы
ра
ны
лы
му
рэ
ну
лэ
мэ
ру
нэ
У доски работают ученики, которые не умеют читать.
Контроль: все ли слоги зачеркнуты?
Самооценка
Физ.минутка.
Полречки проплыли. А теперь составить слова, добавив один звук в таблице: гласный или согласный.
Молодцы!
Чтение получившихся слов: мэр, мул, лук, ноль, ров, лак, ура…
3этап. Отработка способа.
Мы подошли к городу Слов. -Но что это? Замок. Открыть его можно ключом – алгоритмом.
-Нужна помощь одного стражника.
-Давайте составим алгоритм чтения. Работать будете в группах по 4 человека. В конвертах этапы алгоритма.
Работают по группам .
Складывают алгоритм чтения
Нахожу гласные
Выделяю слоги
Читаю
Сверка с доской.
Оценивание.
Пооперационный контроль.
Замок открылся. Работа по Букварю. Прочитать слова в столбиках по алгоритму.
Работа над лексическим значением слов: Амур, мэр, норма.
Чтение слов по букварю с.56-57
Работа над лексическим значением слов: Амур, мэр, норма.
-Мы готовы к следующей работе.
Поработаете в парах в роли учителя и ученика.
Работа в парах
Инструкция: прочитать по алгоритму, оценить друг друга. прочитать по алгоритму, оценить друг друга.
4этап Конструирование понятия «Орфограмма»
-Какое одинаково звучащее слово было? Роман и роман.
-А буквенная запись у него одинаковая?
Сравнение
Гипотезы детей. Учатся формулировать определение слов
Сравнить. Чем отличаются? Как вы догадались, где имя мальчика, а где литературное произведение? Работа над лексическим значением.
Ответы учеников
Выход на понятие
Большая буква в начале слова Роман называется ОРФОГРАММОЙ.
На уроке письма мы научимся писать слова с орфограммой.
Всех ребят мы уважаем
Имя буквой выделяем:
Даша, Ваня, Лена, Вася,
Анна, Света, Вика, Настя,
Поля, Оля, Алексей,
И Арсен, и Тимофей.
5этап Итог.
-Кто доволен своей работой? А работой других ребят? -За что можно себя оценить? На дощечках оцените себя.
[pic] Самооценка на дощечках
[pic] Оценка
Можно оценить ИНТЕРЕС,
СЛОЖНОСТЬ, НОВИЗНУ
Самоанализ урока обучения грамоте
Урок обучения грамоте по программе РО (букварь Репкина В.В, Левина В.А.)
Тема урока: Буквы согласных Н Р.Представление об орфограмме.
Эта тема рассматривается в рамках учебной задачи «Формирование действий письма и чтения». Начальный этап обучения грамоте.
Цель обучающего чтения - правильное создание звуковой формы слова. Дидактическая цель заключается в формировании у 1классников способов чтения и письма, опирающихся на понимание связи между звуковой формой слова и его буквенной записью. Развивающая цель обучения в букварный период состоит в том, чтобы обеспечить качественную перестройку мышления и механизмов учебной деятельности, что обеспечивает осознанное владение ребенком способами чтения и письма.
В уроке были спроектированы следующие этапы.
1 АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Задачи этапа: научить анализировать звучащее слово, вычленять и характеризовать звуки, т.е. развивать фонематический слух.
Начало урока – это актуализация знаний уч-ся через ситуацию успеха с использованием игровой ситуации. Использование задания на моделирование звукового состава слова. Для звукового анализа (по методике РО) выбираются слова недлинные (3-5 звуков) и «зеркальные», т.е. написание не расходится с произношением.
На первом этапе использовались следующие формы организации работы:
фронтальная и индивидуальная работа с опорой на фактически имеющиеся знания у учащихся. Дети самостоятельно составляли звуковые модели. В качестве контроля своих действий – сверка с доской. Мною были выбраны дети со средним уровнем усвоения темы «Звуковой анализ» для повторного контроля и коррекции (по итогам ТДР и СР ) т.е. учтены индивидуальный уровень развития.
Контроль – через самооценку каждого ученика и оценивание работы «проводников» Учащиеся могут самостоятельно выявлять ошибки и вносить изменения в работу. Заканчивается 1 этап постановкой учебно-практической задачи: «Какой буквой обозначить звуки?»
2ЭТАП. ПОСТАНОВКА УПЗ И ЕЕ РЕШЕНИЕ.
При обозначении звуков буквами создается проблемная ситуация, фиксируется недостаточность имеющихся у детей знаний. В результате ученики рефлексируют ( знаю- не знаю, умею- не умею).
Задачи данного этапа: развитие операций анализа и синтеза, развитие внимания, обогащение словаря, отработка чтения слогов-слияний с ориентацией на букву гласного.
Дифференцированная работа по слоговой таблице позволила спросить «слабых» учеников, учеников, которые испытывают трудности при обучении чтению, в т.ч. из логопедической группы. Требовалось четко выполнять инструкции. Осуществлялось развитие действий контроля и самоконтроля, создание положительной мотивации.
3ЭТАП. ПРИМЕНЕНИЕ СПОСОБА ДЕЙСТВИЯ.
Цель – формирование первоначального механизма чтения.
Задача этапа: проконтролировать усвоена ли УЗ прошлого урока.
Перед классом поставлена проблема: «Как правильно прочитать слово?» надо ее решить в групповом взаимодействии, составить алгоритм чтения.
Уч-ся приняли задачу, им понятен путь решения. Работа групп отражена на модели алгоритма. Группы оценивают свою работу и работу «стражника»
Выбор отвечающих у доски с ориентиром на «сильного» уч-ка, который сможет обосновать порядок действий по алгоритму.
На данном этапе осуществлялся пооперационный контроль при чтении слов из букваря. Развивается мышление. Используется методика чтения по вспомогательным пометам. Объяснение и уточнение значений слов. Воспитание привычки вдумываться в читаемое.
Виды деятельности уч-ов: чтение цепочкой, самостоятельное чтение, работа в парах, где осуществлялся ролевой контроль и самоконтроль, и оценивание друг друга. Такая смена деятельности использовалась для актуализации знаний.
4 ЭТАП. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПОНЯТИЯ «ОРФОГРАММА»
Цель этапа: грамматико-орфографическая пропедевтика, введение понятия «орфограмма»
Задачи этапа: развитие внимания, мышления, речи, формирование учебной деятельности.
Сравнение буквенной записи слова Роман и роман, выводит детей на вопрос: «Почему?» Вопрос фиксируется на доске - это начальный этап конструирования понятия «Орфограмма» В ходе обсуждения выясняется, почему надо писать с большой буквы. Открытием для 1классников стало название «ошибкоопасного» места. Значимость открытия в том, что дети впервые сталкиваются с ситуацией, когда буквенный образ слова расходиться с его звучанием. С этого момента начинается процесс формирования орфографической зоркости.
Т.о. я считаю, что урок достиг поставленных целей.
Этапы урока соблюдены, переход от одного этапа к другому. Активность уч-ся достигалась включением всех детей в учебный процесс, использованием различных видов, форм и методов работы на всех этапах урока, обеспечивающих высокую умственную активность 1классников, с учетом индивидуальных особенностей. Развивала коммуникативные качества уч-ся.
Используемый наглядный материал достаточен по объему.
[pic]
ПРИЛОЖЕНИЕ
[pic]
