Технологическая карта урока математики.
Класс: 4
Тема урока: «Закрепление. Письменное умножение на трёхзначное число».
Цель урока: создание условий для усвоения алгоритма умножения трёхзначного числа на трёхзначное через различные виды деятельности учащихся.
Задачи урока.
Образовательные:
- расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов; освоение алгоритма умножения трёхзначного числа на трёхзначное; умение вычислять произведение; совершенствование вычислительных навыков, навыков устного счёта; совершенствование умения работать в коллективе, в паре и самостоятельно.
Развивающие:
- развитие наблюдательности, внимания, памяти, логического мышления; активизация умственной деятельности; развитие коммуникативных умений.
Воспитательные:
- воспитание умения слушать, общаться, стремление сознательно соблюдать дисциплину; воспитание ответственности и добросовестного отношения к работе, уважительных и доброжелательных отношений к товарищам; пропаганда здорового образа жизни
Формируемые УУД:
Регулятивные УУД:
- работать по предложенному плану, инструкции; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль.
Познавательные УУД:
- раскрывать значение понятия «множитель», «произведение», «сумма», «разность» и использовать их в активном словаре;
- определять условия письменного умножения трехзначного числа на трёхзначное и обосновывать свое мнение;
Коммуникативные УУД:
- формулировать высказывание, используя математические термины, в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и её результатом; определять общие для всех правила поведения; уметь осознанно и внимательно читать задания; выражать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Деятельность учащихся
УУД
1.Самоопределение к деятельности. Мотивирование к учебной деятельности.
Ребята, я бы хотела, чтобы сегодня вы не только узнали новое и закрепили изученный материал, показали свои навыки счёта, умение решать и составлять задачи, логически мыслить и рассуждать, знание математических понятий, но чтобы наш урок прошёл в добром, дружеском общении.
- Займите свои рабочие места.
- Откройте тетради, запишите число и классная работа.
-Улыбка
Включаются в урок, в сотрудничество с одноклассниками и с учителем.
Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация. Создание ситуации успеха.
- На следующей строчке запишите цифру сегодняшнего числа.
- В следующей клетке запишите цифру, показывающую порядковый номер текущего дня.
- Рядом запишите последнюю цифру текущего года.
- Какое число у вас получилось?
- Что вы о нём можете сказать?
- 8
- 5
- 6
- 856
- Оно натуральное, некруглое, стоит на 856 месте в ряду натуральных чисел, ему предшествует число 855, за ним стоит число 857. Сумму цифр этого числа 19. Оно трехзначное. В нем 8 сотни, 5 десятков, 6 единицы.
Дети записывают
Личностные:
самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.
Познавательные:(выделение цели, выделение информации необходимой на уроке).
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция.
Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-Запишите самостоятельно другие трехзначные числа, используя эти цифры. Цифры в записи числа не должны повторяться.
- Какие числа у вас получились?
- Чем похожи все эти числа?
- Какие задания вы можете предложить для выполнения с трехзначными числами?
Устный счёт. Слайд на доске.
Найди частное чисел 560 и 40
Какое число меньше 952 на 200?
Какое число надо уменьшить на 80, чтобы получить 190?
Назови число, которое больше 30 в 15 раз
От какого числа надо отнять 300, чтобы получить 249?
Какое число больше суммы чисел 450 и 550 на 150?
Найди произведение чисел 246 и 100
2)Решение задачи устно: « Из деревни одновременно в противоположных направлениях выехали 2 машины со скоростями 75 км/ч и 80 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?
На доске записаны выражения: 245* 753, 245*705, 245*750, 245*735
- На какие две группы можно их распределить?
- По какому принципу распределили?
- Кто из вас попробует назвать тему нашего урока?
Самооценка этапа урока.
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов;
Познавательные:
определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического действия, обосновывать своё суждение; анализировать способы вычисления.
Р: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
-Какую цель поставим перед собой? Решим 2 примера: 245*705, 245*753.
- Возникла проблема? - Почему она возникла? - Как вы думаете её решить?
- На что ещё мы должны обратить внимание?
- От чего зависит количество неполных произведений?
Познавательные:
логические - анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, выбор оснований и критериев, выведение следствий, доказательство.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
5. Организация учебного процесса на этапе закрепления материала
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- От чего зависит количество неполных произведений?
- решение примеров с объяснением у доски стр.50 №191 (1,2 столбики)
-работа по вариантам: рассмотри вычисления стр.50: первый вариант-первый пример, второй вариант-2 пример. Запишите в тетрадь. Взаимопроверка.
Самооценка этапа урока.
Дети решают примеры по вариантам.
Регулятивные: планирование, прогнозирование; контроль, коррекция;
Познавательные: моделирование, логические -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
7. Включение в систему знаний и повторений
- Где нам может пригодиться умение умножать трёхзначное число на трёхзначное? Стр. 202 № 1)
Решение задачи: стр.50 № 193
35: (60-55)= 7 (л)- расход горючего в час;
7*60=420 (л)- горючего израсходовали на первом тракторе;
7*55= 385 (л)- израсходовали на втором тракторе.
Ответ: 420л, 385 л.
Стр.50 № 194:
14-11=3 (ч)- время полёта;
3540:3=1180 (км/ч)- скорость удаления\
1180-620=560 (км/ч).
Самостоятельное выполнение: стр.50 №191 (третий столбик).
Самооценка этапа урока.
- Можно использовать при решении задач.
Регулятивные: планирование, прогнозирование
Коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Личностные: самоопределение, Смыслообразование.
8. Рефлексия деятельности (итог урока)и домашнее задание
- Какую цель ставили?
- Достигли ли вы цели?
Как доказать?
- Оцените свою работу на уроке – заполните табличку с данными утверждения.
Домашнее задание: стр. 50 № 196; * №197 (по выбору)
-Как умножать трёхзначное число на трёхзначное
- Удобнее умножать столбиком
-При решении задач, примеров, уравнений.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалоговой речью;
Личностные:
Смыслообразование, нравственно-этическая ориентация
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств ее выполнения.
