Система коррекционной деятельности педагогов, специалистов и мед.сестры по организации и формированию физического развития детей.

Система коррекционной деятельности педагогов, специалистов и мед.сестры по организации и формированию физического развития детей.

Сегодня нет необходимости убеждать кого-либо в актуальности проблемы здоровья детей. Не случайно поддержка и сохранение здоровья как детского, так и взрослого населения сегодня является стратегическим направлением государственной политики, одним из национальных проектов.

Физическое развитие.

В последних нормативных документах РФ (приказ Минообразования, Минздрава, Госкомспорта, РАО от 16.07.2002г. №2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации») подчеркивается приоритетность физического воспитания.

Сегодня отмечается высокий уровень соматических заболеваний у детей, тенденция к общей ослабленности здоровья поступающих в моу НШ-ДС №1 воспитанников, снижение иммунитета. Поэтому сохранение и укрепление здоровья – одна из главных задач дошкольного и младшего школьного воспитания. Уже в дошкольном возрасте возникает необходимость формировать у детей активную позицию, направленную на укрепление и сохранение своего здоровья, которая впоследствии стала бы потребностью, привычкой, элементарным навыком. Проблема оздоровления, воспитания и развития – компания не одного дня, а целенаправленная, систематически спланированная работа моу НШ-ДС №1 и семьи на длительный период времени.

Учитывая, что целостность педагогического процесса достигается в ходе систематической работы по формированию здорового образа жизни, созданию соответствующей предметно-развивающей среды и взаимодействию всех участников образовательного процесса, мы разработали систему коррекционной деятельности по организации и формированию физического развития детей, включающую в себя три этапа.

На первом этапе коррекционной деятельности мы начали занятия с того, что познакомили детей с особенностями тела человека. Чтобы дети могли лучше изучить свое тело, просили их подойти к зеркалу и рассмотреть себя и своего соседа. Также около зеркала ребятам предлагали изобразить как, по их мнению, выглядит здоровый и больной человек. Вместе анализировали их внешний вид. Дети самостоятельно делали вывод, что здоровый человек всегда улыбается, у него хорошее настроение, он опрятно одет и причесан.

Овладение знаниями через игру стало для нас главным условием работы. В повседневной жизни для самостоятельной деятельности детям предлагались режиссерские и дидактические игры на закрепление пройденного материала, создавались игровые и проблемные ситуации. В дидактической игре «Назови и покажи» воспитатель или инструктор по физическому воспитанию называл какое-то действие, а дети называли соответствующий орган и показывали его. Целью игры «Умею – не умею» было акцентировать внимание детей на умениях и физических возможностях своего организма. При помощи серии режиссерских и дидактических игр детей подводили к мысли о том, что организму для здоровья необходимы разные полезные продукты и витамины. Это такие игры, как «Полезно – неполезно», «Составь меню», «Чудесный мешочек», «Красный – синий», «Разложи правильно».

В гости к детям приходили герои событий (представители тех стран, куда мы путешествовали в течение года) и просили помочь справиться с бедой. Так, в гости к ребятам приходил шаман племени Угу – угу и интересовался, почему в этой группе такие веселые, бодрые, энергичные дети. Ребята с удовольствием отвечали на вопросы.

Еще одной формой, которая наиболее полюбилась детям, были «Размышления детей на тему…», проходившие в теплой непринужденной обстановке. Собираясь на вечернем кружке, дети говорили и о здоровье человека. Они рассказывали, как с родителями или другими членами семьи проводили время с пользой для здоровья. Также мы предлагали детям проблемную ситуацию. Обсуждая ее, дети методом проб и ошибок делали выводы о важности здорового образа жизни для человека. Большое внимание уделялось работе с наглядным материалом. Для этого в «уголки здоровья», созданные в группах, вносили различные иллюстрации с изображением больного и здорового человека, полезных и вредных продуктов.

Сформировав у детей представление о человеке как о части природы, раскрыв возможности человеческого организма, перешли ко второму этапу, целью которого было дать элементарные представления об отдельных частях тела и основных органах чувств, сформировать навыки ухода за ними. Детей приучали выполнять простейшие упражнения: полоскание рта, релаксацию, несложные дыхательные упражнения. Чтобы на конкретном примере показать, к чему может привести несоблюдение человеком элементарных правил сохранения своего здоровья, использовали моделирование ситуации, цель которой – в реальных условиях показать, что здоровый человек это не только тот, кто укрепляет свой организм при помощи физических упражнений, но еще и следит за здоровьем разных частей тела.

При знакомстве с органами чувств (нос, уши, глаза, язык) рассматривали макеты и изображения этих органов. Чтобы подвести детей к пониманию роли разных частей тела в организме человека, проводили игровой тренинг. Используя схемы, обучали детей правильной чистке зубов, а также различным видам гимнастик: пальчиковой, артикуляционной, корригирующей, гимнастике пробуждения. Учили выполнять игровой массаж и самомассаж. Игровая форма и стихотворные тексты быстро помогали запомнить упражнения.

Цель третьего этапа коррекционной деятельности – формирование представлений о факторах, влияющих на здоровье человека, закрепление знаний о здоровом образе жизни. Организуя работу на этом этапе, старались показать, что здоровый человек должен не только ухаживать за своим телом, но и соблюдать режим дня, заниматься спортом, много гулять, закалять свой организм. Этому способствовал занятия на спортивном комплексе (площадка СОШ №4, спортивный зал), организация двигательной активности на прогулке. Досуги и развлечения проводили не только в помещении, но и на свежем воздухе. Под присмотром медсестры дети осуществляли закаливающие процедуры: в летнее время загорали на солнце, бегали босиком по траве, проводили контрастное обливание ног.

Большое внимание уделялось работе с родителями. Для становления и обогащения культуры здоровья были выбраны разнообразные формы работы:

ные

Посещение семьи дома

Папка-передвижка, папка-раскладушка, выставки детских работ, рекомендации, фотовыставки.

Тематические консультации и беседы, родительские собрания, круглый стол.

праздники

нетрадиционные

Анкетирование, интервьюирова

ние, почтовый ящик

Открытые занятия, выпуск журнала для детей и их родителей, буклеты, съемки видеороликов.

Семинар-практикум, родительские посиделки, устный журнал для родителей, ток-шоу.

Развлечения, совместные досуги.

Устный журнал «Семейное воспитание», который родители выпускали сами, дал возможность делиться опытом по воспитанию здорового ребенка. На ток-шоу обсуждались вопросы оздоровления детей. Среди родителей распространялись памятки и буклеты, в которых давались советы и рекомендации о здоровом образе жизни. Созданный нами семейный клуб «Самый здоровый – это я» помог родителям сплотить для решения общей проблемы оздоровления детей. А совместные спортивные праздники и развлечения, проходившие один раз в месяц, приносили массу положительных эмоций и родителям и детям. Благодаря проведенной работе по пропаганде здорового образа жизни среди родителей воспитанников, нам удалось не только добиться активного участия родителей в образовательном процессе, но и изменить их отношение к собственному здоровью своего ребенка. Дальнейшую перспективу мы видим в том, чтобы продолжать работу по коррекции недостатков физического здоровья и формированию здорового образа жизни у детей, расширять и углублять их знания об организме человека, необходимости заботиться не только о своем здоровье, но и здоровье окружающих его людей. Таким образом, коррекционная работа может быть представлена следующим образом: