Опыт формирования навыков обучающихся, связанных с информационно-коммуникационными технологиями во внеурочной деятельности.

Опыт формирования навыков обучающихся, связанных с информационно-коммуникационными технологиями во внеурочной деятельности.

Ляхова О. М. МБОУ «Новожизненская СШ»

Городищенского района Волгоградской области

«Без материи ничего не существует,

без энергии ничего не происходит,

без информации ничего не имеет смысла»

Ф. Артерсон

Наблюдаемый в настоящее время лавинообразный рост информации требует от человека соответствующих умений и навыков. Не случайно одной из самых актуальных проблем в образовании стала проблема повышения информационной грамотности учащихся как основы самостоятельной учебной деятельности.

В современной российской системе образования происходят изменения, связанные с переходом к новой образовательной парадигме, фундаментом которой служит компетентностный подход, положенный в основу Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Главная задача школы, в связи с этим, состоит в том, чтобы выстроить стратегию «образования для будущего», суть которой заключается в переносе акцента с усвоения значительных объёмов информации, накопленной впрок, на овладение способами непрерывного приобретения новых знаний и способности учиться самостоятельно.

Современное образование должно готовить человека к жизни и деятельности в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, непрерывном повышении квалификации. Для того чтобы быть успешным, человек должен обладать высоким уровнем информационной компетентности.

Информационная компетентность является составляющей информационной культуры — элемента общей культуры человека, представляющего собой совокупность знаний, умений, норм, ценностей, связанных с потреблением и созданием информационных ресурсов.

Основа, начальный уровень информационной компетентности младшего школьника — это его информационная грамотность, включающая совокупность теоретических знаний и навыков практического применения, позволяющих эффективно находить, оценивать, использовать информацию для её успешного включения в разнообразные виды деятельности и отношений.

Другими словами, информационная компетентность - это свойство личности, проявляющееся в способности находить, хранить и применять информацию в различных её видах. Важно подчеркнуть, что информационная компетентность не ограничивается компьютером.

Информационная компетентность имеет свою структуру и содержит следующие компоненты:

• мотивационный (ориентирован на наличие мотивационных побуждений личности к деятельности с информацией);

• когнитивный (представлен системой знаний об информации, информационной деятельности и источниках информации);

• ценностный (подразумевает наличие ценностных ориентаций личности на информационную деятельность);

• деятельностный подразумевает:

- опыт применения знаний как системы общих информационных умений и навыков при использовании информационных технологий;

- понимание сущности технологического подхода к реализации деятельности;

- знание особенностей средств информационных технологий по поиску, переработке и хранению информации;

- технологические навыки работы с информацией.

• рефлексивно-оценочный включает:

- умение проводить самоконтроль удовлетворённости информационной деятельностью, рефлексию результатов работы с информацией, взаимодействия при передаче информации, коррекцию полученной информации, осознание и критический анализ информационной деятельности;

- умение оценивать результаты информационной деятельности, рефлексировать собственные учебные действия, выбирать альтернативные способы решения учебных задач по нахождению, использованию и оцениванию информации.

Формирование информационной компетентности – одна из актуальных задач начального образования. От того, насколько сегодня эта задача будет реализована в практике работы школ, зависит успешность социализации учащихся в будущем.

Каковы же пути формирования информационной компетентности младшего школьника?

Формировать информационную компетентность можно, внедряя информационные технологии обучения, дающие такие преимущества, как доступ к нетрадиционным источникам информации; повышение информационной вооружённости; усиление мотивации обучения; развитие творческих способностей; создание благополучного эмоционального фона.

Сформировать информационную компетентность позволяет внеурочная деятельность, создающая дополнительные условия для самопознания, самореализации, самовыражения в творчестве. В нашей школе реализуется программа по патриотическому воспитанию учащихся, одним из направлений которой является музейная педагогика. Но возникла проблема: где взять свободное помещение для функционирования музея? Решение данной проблемы мы нашли в использовании компьютерных технологий и создании с их помощью виртуального школьного музея. Его целью является повышение интереса к краеведческой работе посредством применения информационно-коммуникационных технологий. В рамках работы музея продукты проектно - исследовательской деятельности переносятся на цифровые носители и используются в образовательном процессе.

Экспонаты музея собираются и систематизируются по четырем направлениям:

• История возникновения родной школы.

• Учителями славится Россия.

• Никто не создан для войны.

• Наша школа – территория здоровья.

По первому направлению созданы презентации об истории школьных кабинетов, их заведующих. В презентации «Достижения школы» собраны награды за весь период ее существования. Интересной работой стал сбор материала по теме «Наши мамы и папы тоже сидели за партой когда-то». Оформлены в презентацию самые интересные события из жизни класса, ведь через 10 лет они войдут в историю. Экспонатами музея являются детские проекты. Например, проект о библиотеке, в котором не только история возникновения библиотек, но и то, какой хотят видеть ее в будущем дети. Проект «Мой поселок в задачах» – очень ценный материал для уроков математики, а презентация о наших земляках - поэтах и художниках – имеет ценность для уроков изобразительного искусства и литературы.

По второму направлению «Учителями славится Россия» каждый год пополняется информация об учителях – ветеранах, учителях, давно работающих в школе. Презентации «Моя мама – учитель» тоже стали экспонатами музея. Создан видеофильм об учителях, которые учились в нашей школе и работают в ней.

По направлению «Школа – территория здоровья» собраны и перенесены на электронные носители детские проекты. Экспонаты музея «Зачем нужна сменная обувь», «Сколько весит здоровье», «Как стать богатырем?», «Ученики – богатыри нашей школы», «Жевательная резинка», «Зубная паста», «Лук – от семи недуг», «Мобильный телефон» незаменимы при проведении классных часов, внеклассных мероприятий, для родительских собраний.

По направлению «Никто не создан для войны» самый главный экспонат музея - проект об учителях нашей школы - участниках Великой отечественной войны. Проводится акция «Живой голос» о детях войны нашего поселка. «Мой прадед» - творческие проекты детей, в которых в стихотворной форме с использованием компьютерных технологий ведется рассказ о тех, кто узнал войну не из книг. Собран материал о тех, кого нет с нами, кто в мирное время взял в руки оружие. Эти экспонаты музея особенно востребованы среди учеников и учителей.

В рамках работы виртуального школьного музея учащимися успешно осваивается технология фиксация информации (тексты, фото-, видео-, аудио- и другие виды информации) об истории школы, семьи, одноклассниках. Инструментами ИКТ в данном случае являются фото- и видеокамеры, микрофон. Технология сбора данных является наиболее распространенным видом деятельности. Это могут быть изображения и аудиозаписи, фотографии и документы, добытые в ходе исследовательской работы. Приглашенные гости (специалисты различных областей и специальностей) могут особенно интересно осветить текущую тему, расширяя исследуемый материал. Начало этой деятельности должно быть положено в самом начале обучения, когда школьник начинает позиционировать себя в информационном пространстве школы. Первым опытом в цифровой фиксации изображения может стать собственная фотография, сделанная встроенной камерой компьютера в первые школьные дни. Первая аудиозапись – это запись звучания собственного имени, выполненная с помощью все той же веб-камеры в ходе знакомства детей друг с другом. Ближайшее поле деятельности – фотофиксация актуальных событий школьной жизни и аудиозапись сообщений о них.

Учащиеся осваивают технологию графического представления данных (социологических опросов, обработка цифровых данных об истории школы). Работа по направлению «Школа – территория здоровья» требует экспериментального подтверждения гипотез, которые выдвигаются учащимися при процессе проектной деятельности. Осваивая технологии динамического представления данных, дети знакомятся с понятием «таблица». Преимущество динамических таблиц хорошо видно на этапе обобщения результатов эксперимента. Дети учатся вводить данные в динамические таблицы, производить элементарные действия с ее элементами – ячейками, строками, столбцами. Кроме этого, учащиеся должны овладеть наглядными формами обобщения и представления результатов. Для этого имеются соответствующие возможности построения различного вида диаграмм и графиков.

В работе виртуального музея наиболее актуальным является освоение доступных способов наблюдения, фото- и видеофиксации результатов наблюдений (определения цели исследования, обсуждений, выступлений учащихся). Все эти компоненты входят в отчет о работе, формируемый учащимися в подготовке презентации продукта исследования.

Главным признаком решения задачи по формированию у школьников информационной компетентности, является то, что приобретенные навыки обучающиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Например:

• создают презентации для портфолио обучающегося и участия в индивидуальных конкурсах;

• помогают учителям в создании презентаций уроков (поиск материала в книгах или Интернете);

• записывают различные звуковые оформления к праздникам, показам презентаций;

• создают презентации для проведения общешкольных и классных мероприятий;

• участвуют в проектной и исследовательской деятельности;

• создают видеофильмы о жизни класса.

Младший школьный возраст представляет особую важность для формирования информационной грамотности как составляющей информационной культуры личности, так как именно в этот период происходит активизация развития познавательных способностей, формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих убеждений.

Билл Гейтс: «Все компьютеры в мире ничего не изменят без наличия увлечённых учащихся, знающих и преданных своему делу преподавателей, неравнодушных и осведомлённых родителей, а также общества, в котором подчёркивается ценность обучения на протяжении всей жизни».