Урок русского языка в 1 классе по ФГОС (УМК «Перспективная начальная школа»)
Тема: Правописание имён собственных
Цель урока: формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности, направленной на изучение правописания имён собственных, посредством преобразования и обобщения информации и использование знаково-символических средств.
Задачи урока:
1) проконтролировать степень усвоения учащимися знаний о написании заглавной буквы в именах собственных и первого слова в предложении;
2) развивать коммуникативные способности детей, умение высказывать и аргументировать свою точку зрения, навыки сотрудничества в команде;
3) воспитывать интерес к изучению русского языка, родного края.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся различать имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу, группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных.
Познавательные: осуществление подбора примеров имен собственных; усвоение правил строения предложения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.
Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы работы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация.
Урок русского языка в 1 классе по ФГОС
( УМК «Перспективная начальная школа»)
Тема: Правописание имён собственных
Ход урока
1.Организационный момент. Мотивационный настрой (1 мин).
- Ребята, к нам на урок пришли гости. Посмотрите на них, подарите им и друг другу свои улыбки и хорошее настроение.
- А первыми прошу присесть за парты тех ребят, чьё имя начинается на гласный звук.
- Затем прошу присесть ребят, чьё имя начинается на твёрдый согласный, на мягкий согласный.
- Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым открытиям.
Слайд.
Учащиеся приветствуют учителя и друг друга.
Личностные: выражают внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к предмету; соблюдают основные моральные нормы поведения.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Минутка чистописания.
Пальчиковая гимнастика
- Начнём урок русского языка.
- Чему обучаемся на уроках русского языка?
- Каждый урок начинаем с минуток чистописания. А перед этим разомнём пальчики.
-Откройте тетради, подпишите дату.
На доске: И Я Ю е
-Сформулируйте задания, которые можно выполнить с этими буквами.
-Запишите чередуя только заглавные буквы.
-Предположите, почему сегодня мы работаем с заглавными буквами на минутке чистописания
-Убрать лишнюю букву Назвать буквы, которые могут иметь два звука, записать в тетрадь.
-Будем писать предложения.
-Будем работать со словами ,которые начинаются с заглавных букв.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Самоопределе-ние к деятельности. Постановка учебной задачи.
Постановка проблемы.
- Сегодня мы с Машей и Мишей побываем в стране Заглавных букв и совершим путешествие по стране Собственных имен.
Слайд. Страна Собственных имен.
-Мы встречались с такими именами?
-На какой вопрос хотели бы получить ответ сегодня на уроке?
- Я буду называть слова, а вы поднимайте руку, если это относится к вам (мальчик, девочка, ученик, ученица, дочь, сын, Амина, Саша, Яна).
-Какой можете сделать вывод?
-Имя является его собственным.
В вашем главном документе – свидетельстве о рождении – записано ваше имя. Это имя вам присвоено.
-Как можно назвать наши имена?
- А что еще относится к именам собственным?
-Зачем нужны имена?
- Действительно, обращаясь к человеку по имени, мы выражаем своё уважение к нему. Поэтому по правилам вежливости обращаясь к человеку, нужно обязательно называть его по имени.
-Какую задачу поставим сегодня на уроке?.
- К собственным именам относятся не только имена людей. Мы должны узнать случаи, когда ещё пишется заглавная буква, и заполнить кластер «Имена собственные»
Высказывают свои предположения.
Надо ещё назвать фамилию.
Слов, которые называют человека много, но имя принадлежит только ему одному
Чтобы обратиться к человеку, чтобы написать кому-то записку, когда нужно позвать по телефону.
Научиться писать имена собственные
Учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме (познавательные УУД).
Работа по теме урока.
-Новые открытия мы сделаем, поработав в группах.
(Дети объединяются в группы, выполняют задания.)
1 группа.
Найдите и исправьте ошибки.
михаил шаров купил много шаров.
ольга михайловна работает врачом.
-Какие ошибки обнаружили?
-Сделайте вывод.
- Ставим табличку в кластер.
2 группа
Дополните предложения и впишите недостающие слова.
Наша страна-….. Я живу в городе…….. В нашем городе есть река…….. Наша школа находится на улице …….
Прочитайте предложения. Какие слова вставили, как записали? Сделайте вывод.
- Ставим табличку в кластер.
3 группа.
Прочитайте предложения, подчеркните имена собственные.
Щиплет травку коза Милка.
Сторожит дом собака Жучка.
Мычит корова Зорька.
Сидит во дворе кошка Мурка.
- Ставим табличку в кластер.
4 группа
Рассмотрите печатные издания. Найдите имена собственные. Запишите их. ( газета «Рабочее слово», журнал «Мурзилка» , книга « Сказки»)
Назовите имена собственные. Сделайте вывод.
- Ставим табличку в кластер.
- Подведем итоги .
- Рассмотрим наш кластер «Имена собственные»
- Соня объяснит по схеме, когда пишется заглавная буква.
Мы будем искать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Имена, отчества и фамилии людей пишутся с заглавной буквы.
Названия стран, городов, рек, улиц пишутся с заглавной буквы.
Заглавная буква используется при написании кличек животных.
Названия книг, журналов, газет пишут с заглавной буквы.
Предметные: научатся различать имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу, группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных.
Физминутка
Учащиеся выполняют физические упражнения.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
IV Закрепление изученного.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
- Как нужно действовать, чтобы правильно выбрать заглавную или строчную букву в записи слова?
-Прочитаем план работы.
Слайд.
-Прочитайте предложение.(Слайд)
УЛЕТЕЛ ОРЁЛ ЗА ГОРОД ОРЁЛ
-Что заметили?
- Объясните какую букву надо писать в этих словах?
Слайд .
-Запишите предложения правильно, подчеркните имена собственные. Девочки запишите предложение о Шарике, мальчики- о Коле.
-Проверьте свою работу.
Слайд
Дети высказывают свои предположения
Два слова одинаково звучат
Предметные: научатся различать имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных.
Включение в систему знаний и повторение.
Работа с «Умным кубиком»
Предложи где можно использовать знания об именах собственных.
Поделись какие имена собственные звучат в вашей семье.
Почему слово РОЗА можно писать с заглавной буквы, а можно со строчной?
Объясни, какие слова в скороговорке произносятся одинаково, а пишутся по-разному.
А у Сани, а у Сани с горки сами мчатся сани.
Придумай клички животных в стихотворении
«Жили-были дед да баба с маленькою внучкой,
Собаку рыжую свою называли….
А ещё у них была курица…..,
А коровушку они называли ……
Назови имя в ребусе. (Вова)
Ученик кидает кубик, читает слово на грани кубика, учитель предлагает задание.
[pic]
Рефлексия.
- Маша и Миша познакомились с именами собственными. Спасибо вам за отличную работу. А теперь возвращаемся к нашей «Лесенке знаний».
Слайд
Встаньте те, кто считает, что сегодня работая прошёл все ступеньки и стоит на самой высокой .
-Встаньте те, кто размышлял, замечал, наблюдал.
Ребята обосновывают свой выбор.
Регулятивные: оценивать результаты труда.
Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
