УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
Московская область, 143966, телефон (факс) (495) 528-04-57
г. Реутов, ул. Лесная, д.12 [link] 18/03
97
Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». Проверочная работа.
Провести диагностику сформированности полученных знаний и умений
«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись», «отрезок», «ломаная»
Проверить знание нумерации чисел второго десятка; умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах второго десятка; решать простые арифметические задачи; строить ломаную линию.
Р: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
К: работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.
Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственной отзывчивости.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание – 26 ч с по
98
Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток
Знакомство с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток
«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись», «двузначные числа»
Научатся читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: ставить вопрос, обращаться за помощью.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
99
Случаи сложения вида □ + 2, □ + 3.
Рассмотреть и запомнить случаи сложения □ + 2, □ + 3
«Увеличить на…», «уменьшить на…»
Научатся использовать изученные приемы вычислений однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
100
Случаи сложения вида □ + 4.
Рассмотреть и запомнить случаи сложения □ + 4
«Отрезок», «единицы измерения длины – сантиметр, дециметр»
Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Принятие образа «хорошего ученика».
101
Случаи сложения вида □ + 5
Рассмотреть и запомнить случаи сложения □ + 5
«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись»
Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.
Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
102
Случаи сложения вида □ + 6. Индивидуальный опрос.
Рассмотреть и запомнить случаи сложения □ + 6
«Простые и составные задачи»
Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.
Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.
П: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.
К: задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
103
Случаи сложения вида □ + 7.
Рассмотреть и запомнить случаи сложения □ + 7
«Простые и составные задачи»
Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
П: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.
К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
104
Случаи сложения вида □ + 8, □ + 9.
Рассмотреть и запомнить случаи сложения □ + 8, □ + 9.
«Простые и составные задачи»
Научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.
Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
К: задавать вопросы, слушать собеседника.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
105
Таблица сложения. Индивидуальный опрос.
Продолжить работу над запоминанием таблицы сложения
«Предыдущее число», «последующее число»
Научатся использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.
Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.
К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
106
Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков
Формирование вычислительного навыка и умения решать задачи
«На сколько больше (меньше)?»
Научатся решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
107
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение». Тестовая работа.
Что узнали? Чему научились?
Цель: выявить недочеты; систематизировать знания; закрепить материал.
«Увеличить на…», «уменьшить на…»
Научатся делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение.
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
108
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».
Закрепить знание таблицы сложения
Простые и составные задачи
Научатся делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение.
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию.
К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
109
Контрольная работа по теме «Табличное сложение».
Проверить знания по пройденной теме.
Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решение простых арифметических задач.
Математические термины при чтении чисел в пределах 20.
Покажут свои знания по пройденной теме.
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию.
К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
110
Приём вычитания с переходом через десяток
Как вычесть число с переходом через десяток?
Цель: моделировать прием выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы.
Приёмы вычитания числа по частям.
Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении.
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.
К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Мотивация учебной деятельности.
111
Случаи вычитания 11-□
Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Приемы вычитания по частям.
Научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
112
Случаи вычитания 12-□
Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись»
Научатся рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Принятие образа «хорошего ученика».
113
Случаи вычитания 13-□. Самостоятельная работа.
Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Приёмы вычитания по частям.
Научатся рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.
Р: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач.
П: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).
К: строить монологические высказывания.
Мотивация учебной деятельности.
114
Случаи вычитания 14-□.
Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Приёмы вычитания по частям.
Научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.
Р: составлять план и последовательность действий.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
115
Случаи вычитания 15-□.
Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Приемы вычитания по частям.
Научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Мотивация учебной деятельности.
116
Случаи вычитания 16-□.
Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Приемы вычитания по частям.
Научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью.
Принятие образа «хорошего ученика».
117
Случаи вычитания 17-□, 18 - □.
Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Приемы вычитания по частям.
Научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.
Р: составлять план и последовательность действий.
П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
К: строить понятия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.
Мотивация учебной деятельности.
118
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»
Что узнали? Чему научились?
Приемы вычитания по частям.
Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
К: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Мотивация учебной деятельности.
119
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»
Что узнали? Чему научились?
Приемы вычитания по частям.
Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
К: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Мотивация учебной деятельности.
120
Проверим себя и свои достижения. Тест
Проверить знания по пройденной теме.
Приемы вычитания по частям.
Покажут свои знания по теме «Табличное сложение вычитание».
Р: определят последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно результата; составлять план и последовательность действий.
П: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий.
К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
121
Работа над ошибками.
Обобщение
Как правильно работать над ошибками по этой теме?
Приемы вычитания по частям.
Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки.
Р: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
П: анализировать информацию, оценивать ее.
К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Мотивация учебной деятельности.
122
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»
Что узнали? Чему научились?
Приемы вычитания по частям.
Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
К: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Мотивация учебной деятельности.
123
Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
Цель: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог.
Математические термины.
Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Получат возможности научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Р: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала.
П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти).
К: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.
Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Итоговое повторение – 13 ч с по
124
Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.
Что мы узнали?
Чему мы научились?
«Уменьшить на…», «увеличить на…»
Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия.
П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.
К: договариваться о распределении функций и родителей в совместной деятельности.
Принятие образа «хорошего ученика».
125
Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.
Чему мы научились?
« На сколько больше (меньше)?», «длина», «сантиметр», «дециметр»
Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради.
Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
П: выбирать наиболее эффективные способы.
К: формулировать собственные мнение и позицию.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
126
Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.
Чему мы научились?
« На сколько больше (меньше)?», «длина», «сантиметр», «дециметр»
Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради.
Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
П: выбирать наиболее эффективные способы.
К: формулировать собственные мнение и позицию.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
127
Сложение и вычитание.
Чему мы научились?
Килограмм, литр
Повторят решение задач в два действия; единицы измерения – килограмм, литр; состав чисел 12, 13, 8, 5.
Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
128
Сложение и вычитание. Индивидуальный опрос.
Чему мы научились?
Килограмм, литр
Повторят решение задач в два действия; единицы измерения – килограмм, литр; состав чисел 12, 13, 8, 5.
Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
129
Решение задач изученных видов.
Цель: повторить способы решения задач в два действия.
Составные части задачи.
Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20.
Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
130
Решение задач изученных видов
Цель: повторить способы решения задач в два действия.
Составные части задачи.
Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20.
Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
131
Решение задач изученных видов
Цель: повторить способы решения задач в два действия.
Составные части задачи.
Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20.
Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
132
Итоговая контрольная работа
Цель проверить знания учащихся.
Математические термины.
Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнивание чисел, построении отрезков.
Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
П: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
133
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Анализ работ
«Задача», «условие», «вопрос», «решение», «ответ», «краткая запись», «отрезок»
Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе; повторить вопросы нумерации и сложения и вычитания чисел; способы решения задач.
Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
П: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач; адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности; установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках
134
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера
Что узнали? Чему научились?
Приемы вычитания по частям.
Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
К: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Мотивация учебной деятельности.
135
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера
Что узнали? Чему научились?
Приемы вычитания по частям.
Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
К: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Мотивация учебной деятельности.
136
Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика».
Что узнали? Чему научились?
Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
К: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Мотивация учебной деятельности.
