Рабочая программа по русскому языку УМК Школа России

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«СОШ №21» г. Оренбурга

с заместителем

директора

на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению

Директор МОБУ «СОШ №21»

учителей начальных классов

по учебно-воспитательной работе.

Протокол №____от «___»_______20___г

Приказ №____от «___»_____20___г

Протокол №____от «____»________20___г.

Зам. дир. по УВР _______________

Директор МОБУ «СОШ №21»

Руководитель МО ______________

Радаева В.В.

_________________

Коннова Л.М.

________________ Коннова Л.М.

Махмутова Л.М.

__»_____20____г.

Рабочая программа учебного предмета

русский язык

2016-2017 учебный год

Составлена на основе : ФГОСНОО, Примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык»,

Учебники: Обучение грамоте . Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. 1. учеб.для общеобразоват. учреждений : / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.

«Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. учеб.для общеобразоват. учреждений : / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.

Программу составила Зубарева Юлия Владимировна

Оренбург

2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями ФГОСНОО, Примерной программы по русскому языку начального общего образования, с опорой на авторские программы В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык, а также в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ №21».

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Согласно учебному плану МОБУ СОШ № 21 на 2016-2017 учебный год на изучение предмета «Русский язык» в первом классе отводится – 165 часов (5 ч. в неделю, 33 учебные недели).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно-ориентированный подходы к обучению детей родному языку.

Уроки строятся на принципах деятельностного обучения и включают практическую работу, работу в группах и парах, самостоятельную работу с использованием различных форм проверки. С первых уроков учащиеся используют приёмы само- и взаимопроверки.

Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Материально-техническое обеспечение программы представлено банком медиапрезентаций по изучаемым темам, аудио- и видеоматериалами, различными дидактическими пособиями.

Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция

Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Учебники

Обучение грамоте

1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Русский язык

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Прописи (Обучение грамоте)

1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.

2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.

3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.

4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.

Рабочие тетради (Русский язык)

1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Тестовые задания.

1. Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.

В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся.

Методический аппарат учебника позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с читающими учениками. В содержание учебника включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников.

В учебнике используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебника позволяет организовать систематическое повторение. В учебник включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.

В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал.

Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности обучающихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задания, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.

В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка в 1 классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у первоклассников УУД. Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и для индивидуальной работы дома.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Методические пособия

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.

Русский язык

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 класс.

Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1 – 4 классы.

В пособии представлена методическая система обучения грамоте; предложены поурочные разработки уроков письма и чтения.

Пособие содержит рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.

В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.

Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку.

Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечит реализацию деятельностного метода.

Пособия включают таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы русского языка. Их назначение – активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка.

Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. Диапроектор.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Экранно-звуковые пособия

Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.

Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит»).

Оборудование класса

Ученические двуместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, и т.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.

В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

Цель безотметочного обучения - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Материалы для текущего и тематического контроля используются из авторских методических пособий. Оценочные и методические материалы контроля представлены в приложении.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, ценности многонационального российского общества;
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережного отношения к материальным и духовным ценностям;

Обучающийся разовьет:

самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Кроме того, к концу первого класса обучающийся:

осознает свою этническую и национальную принадлежность; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
овладеет начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
примет и освоит социальную роль обучающегося, разовьет мотивы учебной деятельности и сформирует личностный смысл учения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности – в течение всего курса

Слушание - в течение всего курса. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение - в течение всего курса. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение - в течение всего курса. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо - в течение всего курса. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика - в течение 23 недель. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика- в течение 23 недель Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение - в течение 23 недель. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо- в течение 23 недель Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение - в течение 23 недель Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография - в течение 23 недель Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. - в течение 23 недель Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Добукварный период - 17ч

обучение письму - 17ч

Пропись – первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо строчных и заглавных букв А, а; О, о; и, И; ы; У, у.

Букварный период –73 ч

Письмо строчных и заглавных букв Н, н; С, с; К, к; Т, т; Л, л; Р,р; В,в; Е,е; П, П; М, м; З, з; Б,б; Д,д; Я,я; Г,г; ч, Ч; ь; Ш,ш; Ж,ж; ё, Ё; Й, й; Х,х; Ю,ю; Ц, ц; Э, э; щ, Щ; Ф,ф; ь, ъ.

Послебукварный период -25ч

Упражнения в письме букв, соединений, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Русский язык

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких твердых и согласных звуков, определение парных и непарных по твердости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Ударение Способы выделения ударения. Слогообразующая роль гласных звуков. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов. Условные звуковые обозначения слов. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.

Лексика

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.

Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:

•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под уда- рением;

•сочетания чк, чн, чт, .;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроизносимые согласные;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки

Развитие речи

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Формы контроля

п/п

Наименование темы

Всего часов

Из них

Проверочные

диктанты

Проверочные

работы

Проекты

Текст, предложение.

Слово.

Слово и слог.

Перенос слов.

Ударные и безударные гласные.

Согласные звуки и буквы.

Шипящие согласные звуки.

Заглавная буква в словах.

ИТОГО

График проверочных работ

урока

Вид работы

Тема

120

Проверочная работа

Текст, предложение

124

Проверочная работа

Слово

126

Проверочная работа

Слово и слог

128

Проверочная работа

Перенос слов

140

Проверочная работа

Ударные и безударные гласные

141

Проверочный диктант

Ударные и безударные гласные

154

Проверочный диктант

Согласные звуки и буквы

159

Проверочный диктант

Шипящие согласные звуки

162

Проверочная работа

Заглавная буква в словах

164

Итоговая проверочная работа

Общее количество

Проектная деятельность формирует у обучающихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей.

Проектная деятельность

Тема

Составление сборника «Весёлые скороговорки»

Сказочная страничка

Тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Добукварный период (17 ч)

Пропись – первая учебная тетрадь.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Осваивать правила работы в группе.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Письмо овалов и полуовалов.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Рисование

бордюров.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево); длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положительно относиться к учению, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание умело пользоваться русским языком.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Письмо коротких и длинных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Строчная и заглавная буквы А, а.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать имена собственные.

Строчная и заглавная буквы О, о.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Строчная

буква и.

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Заглавная

буква И.

Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Строчная

буква ы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Оценивать свою работу.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов, содержащих буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Строчная и

заглавная

буквы У, у.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Букварный период (73 ч)

Строчная и

заглавная

буквы Н, н.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Строчная и

заглавная

буквы С, с.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Заглавная

буква С.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Строчная и

заглавная

буквы К, к.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Строчная и

заглавная

буквы Т, т.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Строчная и

заглавная

буквы Т, т.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Строчная и

заглавная

буквы Л, л.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Повторение и закрепление изученного.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала

. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2–3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Строчная и

заглавная

буквы В, в.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Строчная и

заглавная

буквы Е, е.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Строчная и

заглавная

буквы П, п.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе.

Строчная и

заглавная

буквы П, п.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему.

Строчная и

заглавная

буквы М, м.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях.

Строчная и

заглавная

буквы М, м.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы.

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

Называть правильно элементы буквы З, з. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

учителя.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Строчная и

заглавная

буквы Д, д.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один – много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

Строчная и

заглавная

буквы Д, д.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Заглавная

буква Д.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Написание строчной буквы я. Написание заглавной буквы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Написание строчной буквы я. Написание заглавной буквы.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Повторе

ние и закрепле

ние изучен

ного

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Строчная и

заглавная

буквы Г, г.

Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Строчная и

заглавная

буквы Г, г.

. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Строчная

буква ч.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Строчная

буква ч.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Разгадывать кроссворды.

Заглавная

буква Ч.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.

Буква ь.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Буква ь.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные.

Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2–3 предложения с комментированием.

Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж – чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко – ниже). Обозначать правильно границы предложения. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению.

Строчная

буква ё.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Строчная

буква ё.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания, адекватно воспринимать оценку учителя.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных – названий животных существительные – названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения.

Заглавная

буква Ё.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного – буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш – ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.

Строчная и

заглавная

буквы Й, й.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных

Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у – твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц.

Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать слова по группам, называть группу предметов одним словом. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения.

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Алфавит и его значение.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв . Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Оформление предложений.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Писать буквы алфавита в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Оформление предложений.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта

Повторение пройденного.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия

Писать буквы алфавита в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Строчная и

заглавная

буквы Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Строчная и

заглавная

буквы Э, э.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Строчная

буква щ.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость.

Строчная

буква щ.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Заглавная

буква Щ.

Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

Строчные

буквы ь, ъ.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учебной деятельности.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Строчные

буквы ь, ъ.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом.

Контрольное списывание.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Послебукварный период (25 час)

Оформление предложений в тексте.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Владеть навыками сотрудничества со и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание..

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Закрепление по теме «Предложение».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2–3 предложения) самостоятельно.

Закрепление по теме «Предложение».

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Закрепление по теме «Предложение».

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

100

Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

101

Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные.

102

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

103

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

104

Правописание чк-чн,щн.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора

105

Правописание чк-чн,щн.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

106

Находить и правильно записывать слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн,щн.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим.

107

Заглавная буква в именах собственных.

108

Заглавная буква в именах собственных.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

109

Заглавная буква в именах собственных.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию.

110

Заглавная буква в именах собственных.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение..

111

Контрольное списывание.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Сравнивать свою работу с образцом.

112

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

113

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

114

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение..

115

Урок-игра «Русская азбука».

Блок «Русский язык» (50 часов)

Развитие речи (5 ч)

116

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта.

117

Виды речи

(общее представление).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

118

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов.

119

Диалог.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

120

Диалог.

Проверочная работа.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (–) в диалогической речи. Правильно оформлять диалогическую речь на письме.

121

Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Учиться работать в паре, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

122

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

123

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст.

124

Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

125

Деление слов на слоги.

воспринимать оценку учителя.

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.

126

Деление слов на слоги.

Проверочная работа.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

127

Правило

переноса слов.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.

128

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Проверочная работа.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

129

Ударение. Ударный и безударный слог.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

130

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам.

131

Звуки и буквы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

132

Русский алфавит, или Азбука.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя.

Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

133

Русский алфавит, или Азбука.

Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

134

Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

135

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

136

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

136

Ударные и безударные гласные звуки.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове.

138

Ударные и безударные гласные звуки.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.

Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

139

Ударные и безударные гласные звуки.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

140

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочная работа.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

141

Проверочный диктант.

Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

142

Согласные

звуки.

Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

143

Слова с

удвоенными согласными.

Отвечать на вопросы; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

144

Буквы Й и И.

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

145

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

146

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

147

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции – сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Определять основную и второстепенную информацию.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

149

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием.

150

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

151

Согласные звонкие и

глухие.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

152

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

153

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

154

Проверочный диктант.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

155

Шипящие согласные звуки.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Преодоление учебных затруднений.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.

156

Проект «Скороговорки».

Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров.

157

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

158

Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».

159

Проверочный диктант.

160

Заглавная буква в словах.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце).

161

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

162

Проверочная работа.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме.

163

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотворения. Записывать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке.

164

Итоговая

проверочная работа.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.

165

Итоговое

повторение.

Договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата

Тема урока

Дидактическая единица содержания

Методические материалы

Планируемые результаты

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

Оборудование, демонстрации

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Добукварный период (17 ч)

Пропись – первая учебная тетрадь.

Элементы прописи (обложка, титульный лист Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме.

С 3-6

Презентация

Демонстрационное пособие «Картинный словарь»

Плакат «Правильно сиди при письме»

Учебник

Пропись

Набор предметных картинок

Набор письменных принадлежностей

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Правила посадки при письме.

С.7-9

Презентация

Демонстрационное пособие «Картинный словарь» Плакат «Правильно сиди при письме»

Учебник

Пропись

Набор предметных картинок

Письмо овалов и полуовалов.

Правила посадки при письме.

С.10-12

Презентация

Учебник

Пропись

Набор предметных картинок» Фрукты»,

«Овощи»

Иллюстрации героев сказки

Рисование

бордюров.

Рисование бордюров. Правила посадки при письме.

С.13-15

Презентация

Набор предметных картинок

Серия сюжетных картинок к сказке «Колобок»

Плакат «Правильно сиди при письме»

Учебник

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.

С.16-17

Презентация

Плакат «Правильно сиди при письме» Учебник

Пропись

Иллюстрации к сказкам

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

С.18-19

Презентация

Учебник

Пропись

Демонстрационное пособие «Картинный словарь»

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

С. 20-21

Презентация

Учебник

Пропись

Демонстрационное пособие «Картинный словарь»

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

С.22-23

Презентация

Плакат «Правильно сиди при письме»

Учебник

Пропись

Демонстрационное пособие «Картинный словарь»

Письмо коротких и длинных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

С.24-25

Презентация

Плакат «Правильно сиди при письме»

Учебник

Пропись

Предметные картинки

С.26-27

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Презентация

Плакат «Правильно сиди при письме»

Учебник

Пропись

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

С.

28-29

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Презентация

Учебник

Пропись

Демонстрационное пособие «Картинный словарь»

Строчная и заглавная буквы А, а.

Письмо строчных и заглавных букв А,а.

c/3-4

Презентация

Плакат «Правильно сиди при письме»

Учебник

Пропись

Образцы букв

Счетные палочки

22.09

Строчная и заглавная буквы О, о.

Письмо строчных и заглавных букв О, о;

С.5-6

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Презентация

Плакат «Правильно сиди при письме»

Учебник

Пропись

Демонстрационное пособие «Картинный словарь»

Образцы букв

Строчная

буква и.

Письмо строчной буквы и.

c.7

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Презентация

Учебник

Пропись

Образцы букв

Счетные палочки

Заглавная

буква И.

Письмо заглавной буквы И;

С.8

Презентация

Учебник

Пропись

Образцы букв

Счетные палочки

Строчная

буква ы.

Письмо строчной буквы ы;

С.9-10

Презентация

Учебник

Пропись

Образец буквы

Счетные палочки

Строчная и

заглавная

буквы У, у.

Письмо строчной и заглавной буквы У, у.

С.12-13

Презентация

Учебник

Пропись

Демонстрационное пособие «Картинный словарь»

Образцы букв

Букварный период (73 ч)

Строчная и

заглавная

буквы Н, н.

Письмо строчных и заглавных букв Н, н;

С.14-15

Презентация

Учебник

Пропись

Образцы букв

Счетные палочки

Строчная и

заглавная

буквы С, с.

Письмо строчных и заглавных букв С, с;

С.16

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Презентация

Учебник

Пропись

Образцы букв

Счетные палочки

Заглавная

буква С.

Письмо заглавной буквы С.

С.17

Презентация

Плакат «Правильно сиди при письме»

Учебник

Пропись

Демонстрационное пособие «Картинный словарь»

Образцы букв

Счетные палочки

Строчная и

заглавная

буквы К, к.

Письмо строчных и заглавных букв К, к.

С.18-19

Презентация

Плакат «Правильно сиди при письме»

Учебник

Пропись

Образцы букв

Счетные палочки

Строчная и

заглавная

буквы Т, т.

Письмо строчных и заглавных букв Т, т.

С.20-21

Презентация

Плакат «Правильно сиди при письме»

Учебник

Пропись

Образцы букв

Счетные палочки

Строчная и

заглавная

буквы Т, т.

Письмо строчных и заглавных букв Т,т.;

С.20-21

Презентация

Образцы букв

Учебник

Пропись

Серия сюжетных картинок

Строчная и

заглавная

буквы Л, л.

Письмо строчных и заглавных букв Л, л.

С.23-24

Презентация

Образцы букв

Счетные палочки

Учебник

Пропись

Плакат «Правильно сиди при письме»

Повторение и закрепление изученного.

С.25

Презентация

Учебник

Плакат «Правильно сиди при письме»

Пропись

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Письмо строчных и заглавных букв Р,р.

С.26-27

Презентация

Учебник

Пропись

Образцы букв

06.10

Строчная и

заглавная

буквы В, в.

Письмо строчных и заглавных букв В,в.

С.28-30

Презентация

Учебник

Пропись

Плакат «Правильно сиди при письме»

Образцы букв

Строчная и

заглавная

буквы Е, е.

Письмо строчных и заглавных букв Е,е.

С.31-32

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Презентация

Учебник

Пропись

Образцы букв

Строчная и

заглавная

буквы П, п.

Письмо строчных и заглавных букв П,п..

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие

С.3

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе.

Презентация

Учебник

Пропись

Плакат «Правильно сиди при письме»

Образцы букв

Строчная и

заглавная

буквы П, п.

Письмо строчных и заглавных букв П, п.

С.4-5

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Презентация

Учебник

Пропись

Образцы букв

Строчная и

заглавная

буквы М, м.

Письмо строчных и заглавных букв М, м.

С.6-8

Презентация

Учебник

Пропись

Образцы букв

Строчная и

заглавная

буквы М, м.

Письмо строчных и заглавных букв М, м.

С.6-8

Презентация

Учебник

Пропись

Образцы букв

Ребусы

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

Письмо строчных и заглавных букв З, з.

С.9-10

Презентация

Учебник

Пропись

Образцы букв

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

Письмо строчных и заглавных букв З,з.

С.9-10

. Презентация

Учебник

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

Письмо строчных и заглавных букв З,з.

С.9-10

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Презентация

Учебник

Пропись

Плакат «Правильно сиди при письме»

Образцы букв

Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

Письмо строчных и заглавных Б,б.

С.12-15

Презентация

Учебник

Пропись

Плакат «Правильно сиди при письме»

Образцы букв

Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

Письмо строчных и заглавных букв Б,б.

С.12-15

учителя.

Презентация

Учебник

Пропись

Плакат «Правильно сиди при письме»

Образцы букв

Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

Письмо строчных и заглавных букв Б,б.

С.12-15

Презентация

Учебник

Пропись

Плакат «Правильно сиди при письме» Образцы букв

Строчная и

заглавная

буквы Д, д.

Письмо строчных и заглавных букв Д,д.

С.16-17

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Презентация

Учебник

Пропись

Плакат «Правильно сиди при письме»

Образцы букв

Ребусы

Поговорки

Строчная и

заглавная

буквы Д, д.

Письмо строчных и заглавных букв Д,д.

С.16-17

Презентация

Учебник

Пропись

Плакат «Правильно сиди при письме»

Образцы букв

Заглавная

буква Д.

Письмо строчных и заглавных букв Д,д.

С.16-17

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Презентация

Учебник

Пропись

Плакат «Правильно сиди при письме»

Образцы букв

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Письмо строчных и заглавных букв Я,я.

С.20

Презентация

Учебник

Пропись Плакат «Правильно сиди при письме» Образцы букв

Написание строчной буквы я. Написание заглавной буквы.

Письмо строчных и заглавных букв Я,я.

С.21

Написание строчной буквы я. Написание заглавной буквы.

Письмо строчных и заглавных букв Я,я.

С.22-23

Повторе

ние и закрепле

ние изучен

ного

Презентация

Учебник

Пропись

Образцы букв

2 четверть (35 часов)

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Письмо строчной и заглавной буквы Я,я.

С.22-23

Презентация

Учебник

Пропись

Демонстрационная таблица «Алфавит».

– Плакат «Правильно сиди при письме».

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Письмо строчной и заглавной буквы Я,я.

С.22-23

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Письмо строчной и заглавной буквы Я,я.

С.22-23

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

. Презентация

Учебник

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Г, г.

Письмо строчной и заглавной буквы Г,г.

С.24

Презентация

Учебник

Пропись

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Строчная и

заглавная

буквы Г, г.

Письмо строчной и заглавной буквы Г,г.

С.25

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска Касса букв и сочетаний.

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Строчная

буква ч.

Письмо строчной буквы ч.

С.26

Презентация

Учебник

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв». Набор печатных букв, слогов.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Пропись

Строчная

буква ч.

Письмо строчной буквы ч.

С.27

Презентация

Учебник

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Заглавная

буква Ч.

Письмо заглавной буквы Ч.

С.28

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Буква ь.

Письмо буквы ь.

С.30

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Презентация

Учебник

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Пропись

Буква ь.

Письмо буквы ь.

С.31

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш.

Письмо строчной и заглавной буквы Ш,ш.

С.3

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш.

Письмо строчной и заглавной буквы Ш,ш.

С.4

Презентация

Учебник

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

С.5

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв». Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж.

Письмо строчной и заглавной буквы Ж,ж.

С.6

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж – чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж.

Письмо строчной и заглавной буквы Ж,ж.

С.7

Презентация

Учебник

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

С.8

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Пропись

Строчная

буква ё.

Письмо строчной буквы ё.

С.10

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Строчная

буква ё.

Письмо строчной буквы ё.

С.11

Презентация

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Учебник

Пропись

Заглавная

буква Ё.

Письмо заглавной буквы Ё.

С.12

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Й, й.

Письмо строчной и заглавной буквы Й,й.

С.13

Презентация

Учебник

Пропись

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

Письмо строчной и заглавной буквы Х,х.

С.15

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

Письмо строчной и заглавной буквы Х,х.

С.16

Презентация

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Учебник

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

Письмо строчной и заглавной буквы Х,х.

С.17

. Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

С.18

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

Письмо строчной и заглавной буквы Ю, ю.

С.19

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Презентация

Учебник

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

Письмо строчной и заглавной буквы Ю, ю.

С.20

Презентация

Учебник

Наборное полотно.

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

Письмо строчной и заглавной буквы Ю, ю.

С.21

Презентация

Учебник

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц.

Письмо строчной и заглавной буквы Ц,ц.

С.22

Презентация

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Учебник

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц.

Письмо строчной и заглавной буквы Ц,ц.

С.23

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Презентация

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Учебник

Пропись

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Письмо строчной и заглавной буквы Ц,ц.

С.24

Презентация

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Учебник

Пропись

Алфавит и его значение.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Презентация

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Оформление предложений.

Писать буквы алфавита в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Учебник

Оформление предложений.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Учебник

Повторение пройденного.

Писать буквы алфавита в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

3 четверть (45 часов)

Строчная и

заглавная

буквы Э, э.

Письмо строчной и заглавной буквы Э,э.

С.25

Презентация

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Учебник

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Э, э.

Письмо строчной и заглавной буквы Э,э.

С.26

Презентация

Учебник

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Строчная

буква щ.

Письмо строчной буквы щ.

С.27

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость.

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Строчная

буква щ.

Письмо строчной буквы щ.

С.28

Презентация

Учебник

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Заглавная

буква Щ.

Письмо заглавной буквы Щ.

С..29

Презентация

Учебник

Пропись

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

Письмо строчной и заглавной буквы Ф,ф

С.30

Презентация

Учебник

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Пропись

Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

Письмо строчной и заглавной буквы Ф,ф.

С.31

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска. Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Строчные

буквы ь, ъ.

Письмо строчных букв ь, ъ

С.32

Презентация

Учебник

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Пропись

Строчные

буквы ь, ъ.

Письмо строчных букв ь, ъ .

С.33

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Презентация

Учебник

Пропись

Контрольное списывание.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Презентация

Учебник

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Послебукварный период (25 час)

Оформление предложений в тексте.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Презентация

Учебник

Пропись

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

Пропись

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Пропись

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Закрепление по теме «Предложение».

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом

Презентация Учебник Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Пропись

Закрепление по теме «Предложение».

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Презентация

Учебник

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Закрепление по теме «Предложение».

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Презентация

Учебник

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Правописание безударных гласных в корне слова.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Презентация

Учебник

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

Правописание безударных гласных в корне слова.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением

Презентация

Учебник

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Пропись

Правописание безударных гласных в корне слова.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением

Презентация

Учебник

Пропись

100

Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.

Находить в тексте слова с парными звонкими и глухими согласными, подбирать проверочные слова, правильно записывать слова с парными звонкими и глухими согласными.

Презентация

Учебник

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Пропись

101

Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Презентация

Учебник

Пропись

102

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Презентация

Учебник

Пропись Магнитная доска.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

103

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Находить и правильно записывать слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Презентация

Учебник

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Пропись

104

Правописание чк-чн,щн.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Находить и правильно записывать слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн,щн.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Презентация

Учебник

Пропись

105

Правописание чк-чн,щн.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Презентация

Учебник

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

106

Находить и правильно записывать слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн,щн.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Презентация

Магнитная доска.

Учебник

Пропись

107

Заглавная буква в именах собственных.

Презентация

Учебник

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

108

Заглавная буква в именах собственных.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

Плакат «Правильно сиди при письме».

109

Заглавная буква в именах собственных.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях.

Презентация

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Учебник

Пропись

110

Заглавная буква в именах собственных.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение..

Презентация

Учебник

Пропись

111

Контрольное списывание.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. словами, знака переноса.

Презентация

Учебник

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

112

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Презентация Магнитная доска.

– Наборное полотно.

– Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

– Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

– Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

– Набор печатных букв, слогов.

113

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Презентация Магнитная доска.

– Наборное полотно.

– Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

– Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

– Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

– Набор печатных букв, слогов.

114

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение..

115

Урок-игра «Русская азбука».

– Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

– Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

Учебник

Пропись

Блок «Русский язык» (50 часов)

Развитие речи (5 ч)

116

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление).

Учебник с. 6 упр.1,2

Р.т., с. 4, упр. 1

Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Презентация

Учебник

Пропись

117

Виды речи

(общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа. Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Учебник с. 7-8, упр. 3-5.

Рубрика «Проверь себя», с. 8

Р.т., с.5, упр.2,3

Презентация

Учебник

Пропись

118

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Учебник с. 10-11, упр. 1,2.

Р.т., с.6-7, упр.1-3

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Серия сюжетных картинок

119

Диалог.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Учебник с. 11-12, упр. 3-5.

Р.т., с.7-8, упр.4-6

Презентация

Учебник

Пропись

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

120

Диалог.

Проверочная работа.

Учебник с. 13-15, упр. 6-8.

Р.т., с.9, упр.1-2

Презентация

Учебник

Пропись

Плакат «Правильно сиди при письме».

Лексика (4 часа)

121

Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Учебник с. 18-20, упр. 1-5.

Р.т., с.10-11, упр.1-2

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Серия сюжетных картинок

122

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Тематические группы слов.

Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Учебник с. 21-23, упр. 6-10.

Р.т., с.12, упр.3

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Серия предметных картинок

123

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

.Составление текста по рисунку и опорным словам.

Учебник с. 26-28, упр. 15-19;

Р.т., с.15, упр.7-9

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Презентация

Учебник

Пропись

124

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Рубрика «Проверь себя», с. 30

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Презентация

Учебник

Пропись

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Фонетика и орфоэпия (6 ч)

125

Деление слов на слоги.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Учебник с. 32-33, упр. 1-3;

Р.т., с.16-17, упр.1-3

воспринимать оценку учителя.

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Набор печатных букв, слогов.

126

Деление слов на слоги.

Проверочная работа.

Деление слов на слоги.

Рубрика «Проверь себя», с. 35

Р.т., с.17, упр.4

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Плакат «Правильно сиди при письме».

127

Правило

переноса слов.

Правила переноса слов.

Учебник с. 36-37, упр. 1-3;

Р.т., с.18, упр.1-2

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

128

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Проверочная работа.

Учебник с. 38, упр. 4,5,

Рубрика «Проверь себя»;

Р.т., с.19, упр. 7

Презентация

Учебник

Пропись

Серия сюжетных картинок

129

Ударение. Ударный и безударный слог.

Ударение Способы выделения ударения. Слогообразующая роль гласных звуков. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.

Учебник с. 39-41, упр. 1-,5,

Р.т., с.20, упр.1; с. 22, упр. 6

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Плакат «Правильно сиди при письме».

130

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Учебник с. 42-44, упр. 6-11.Рубрика «Проверь себя», с. 44

Р.т., с. 20-22, упр. 2-5

Презентация

Учебник

Пропись

Орфоэпический словарь

Звуки и буквы (34 часа)

131

Звуки и буквы.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.

Учебник с. 46-47, упр. 1-4, с.51 упр. 10

Р.т., с. 23, упр. 1-2

Презентация

Учебник

Пропись

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

132

Русский алфавит, или Азбука.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Наборное полотно.

133

Русский алфавит, или Азбука.

Учебник с. 52-54, упр. 1-4

Р.т., с. 26-27, упр.1-4

Презентация

Учебник

Пропись

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

134

Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Различение звуков и букв

Учебник с. 58-59, упр. 1-5;

Р.т., с.30, упр.15-16

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Презентация

Учебник

Пропись

Плакат «Правильно сиди при письме».

135

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов. Слова с буквой э.

Учебник с. 61, упр. 6-8;

Р.т., с. 31, упр.3-4

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Пропись

136

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Учебник с. 61, упр. 6-8;

Р.т., с. 31, упр.3-4

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Презентация

Учебник

Пропись

Толковый словарь

Сказка Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»

136

Ударные и безударные гласные звуки.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Учебник с. 63-65, упр. 1-5;

Р.т., с. 33, упр.7

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Презентация

Учебник

Пропись

138

Ударные и безударные гласные звуки.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах

Учебник с. 66-67, упр. 6-9;

Р.т., с. 33-34, упр.8-9

Презентация

Учебник

Пропись

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

139

Ударные и безударные гласные звуки.

. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука Работа с орфографическим словарём

Учебник с. 67-68, упр. 10-12;

Р.т., с. 34-35, упр. 24

Презентация

Учебник

Пропись

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

Памятка«Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки» Плакат «Правильно сиди при письме».

140

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочная работа.

Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Учебник с. 69-70, упр. 13-16;

Р.т., с. 36-37, упр. 12-13, с. 38, упр. 15

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Плакат «Правильно сиди при письме».

141

Проверочный диктант.

Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Презентация

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

142

Согласные

звуки.

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Учебник с. 74-75, упр. 1-4

Р.т., с. 39, упр. 1-2

Презентация

Учебник

Пропись

Орфографический словарь

Плакат «Правильно сиди при письме».

143

Слова с

удвоенными согласными.

Слова с удвоенными согласными.

Учебник с. 76-77, упр. 5-8

Р.т., с. 40, упр. 3-4

Презентация

Учебник

Пропись

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

144

Буквы Й и И.

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Учебник с. 78-80, упр. 1-6

Р.т., с. 41, упр. 1-2

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Плакат «Правильно сиди при письме».

145

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Презентация

Учебник

Пропись

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

146

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по твердости и мягкости согласный звук (изменение формы слова).

Учебник с. 81-82, упр. 1-4

Р.т., с. 42, упр.37, 38

Презентация

Учебник

Пропись

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Плакат «Правильно сиди при письме».

147

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Учебник с. 83-84, упр. 5-7

Р.т., с. 43, упр. 3-4

Презентация

Учебник

Пропись

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

149

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным

Учебник с. 87-88, упр.1-4

Р.т., с. 44, упр.6; с. 45, упр. 1-2

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Плакат «Правильно сиди при письме».

150

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Особенности проверяемых и проверочных слов

Учебник с. 89,упр. 5-7

Р.т., с. 46, упр. 45, 46

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Презентация

Учебник

Пропись

151

Согласные звонкие и

глухие.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.

Учебник с. 90-91, упр. 8-10

Р.т., с.47, упр.5, 6.

Презентация

Учебник

Пропись

Плакат «Правильно сиди при письме».

152

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Учебник с. 92-93, упр. 1-4

Р.т., с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 3

Презентация

Учебник

Пропись

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

153

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Учебник с. 94-95, упр. 5-7

Р.т., с. 48, упр. 2.

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь». Плакат

«Правильно сиди при письме».

154

Проверочный диктант.

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

155

Шипящие согласные звуки.

Учебник с. 96-98, упр.8-10

Р.т., с. 49, упр.4; с. 51, упр. 7.

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Пропись

156

Проект «Скороговорки».

Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Учебник с. 108-109

Презентация

Учебник

Проекты

Пропись

157

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Учебник с. 110-111, упр. 1-4; с. 112-113, упр. 8,9.

Р.т., с. 54, упр. 1-2.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Презентация

Учебник

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

158

Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слова с непроверяемым написанием.

Учебник с. 115-116, упр. 1-2;

Р.т., с. 56, упр. 1-2.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Презентация

Учебник

Пропись

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Иллюстрации к сказке»Лиса и журавль».

159

Проверочный диктант.

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

160

Заглавная буква в словах.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Учебник с. 115-116, упр. 1-2;

Р.т., с. 56, упр. 1-2.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Презентация

Плакат «Правильно сиди при письме».

Учебник

Пропись

161

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

Учебник с. 125-126, упр. 6-8;

Р.т., с. 61, упр. 3.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

162

Проверочная работа.

Рубрика «Проверь себя», с 128

Презентация

Учебник

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

Пропись

163

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 129

Презентация

Учебник

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Пропись

164

Итоговая

проверочная работа.

Учебник: с. 130-132, упр. 1-6

Р.т. с. 62-63, упр. 1-4

Презентация

Учебник

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Плакат «Правильно сиди при письме».

Пропись

165

Итоговое

повторение.

Рубрика «Проверь себя», с 133

Презентация

Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Касса букв и сочетаний.

Демонстрационная таблица «Алфавит».

Учебник

Пропись

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, мета- предметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Портфолио ученика:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов, лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Преимущество рабочего Портфолио как метода оценивания достижений обучающихся заключается в следующем:

сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;
позволяет помочь обучающимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое - без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещённых в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач. Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированное важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении.

Оценочные и методические материалы контроля

Проверочная работа № 1

Предложение. Текст.

Найти среди записей предложение. Подчеркнуть его.

Над цветами летают

Летают

Над цветами летают пчелы.

2.Определить количество предложений. Написать, правильно обозначая начало и конец предложений.

Ярко светит солнышко на реке ледоход быстро плывут льдины над водой кружат чайки

Весна тает в лесу снег под елкой сидит зайчик вдруг с ветки упал ком снега зайчику стало страшно

3.Составить предложения из слов каждой строчки.

1) Играли, песочнице, в, малыши.

2) Они, из, замок, построили, песка.

4. Составить 4 предложения из данных слов и записать их.

Хорошо, зреют, поют, цветут, звонко, ягоды, птицы, цветы, в, лесу, летом.

5. Составить предложение на тему « Наши четвероногие друзья»

6. Вставить подходящие по смыслу слова в предложения.

Жужжит майский ---------- . Журчит ---------- . Моросит мелкий ------------ .

Чирикает маленький ----------- . Течет --------- Волга. Мычит ---------- Ночка.

Лает-------- Дружок

Проверочная работа № 2

Слово.

Подобрать и записать по два слова на любую из тем.

Звери; школьные принадлежности; деревья; цветы; времена года; одежда; посуда; домашние животные.

Найти лишнее слово в каждом ряду.

Тополь, ель, роза, сосна.
Опята, оса, груздь, сыроежка.
Молоток, портфель, пила, топор.

Подобрать и написать близкие по значению слова.

Дети--- азбука

Врач--- ребята

Алфавит--- доктор

4.Подобрать и написать слова, противоположные по значению.

Ночь--- белый

Черный--- вечер

Сладкий--- день

Утро--- горький

5.Подобрать к данным словам подходящие по смыслу слова.

Колючий (еж), широкая, русский, дружные, теплое, трусливый.

6.Вставить пропущенные в загадке слова.

Трещит, а не--- птица

Летит, а не--- лошадь

Везет, а не--- сорока

Проверочная работа № 3

Слово и слог.

1. Прочитать. Разделить слова вертикальной чертой на слоги.

Ученик, учительница, ученица.

Скамейка, мыльница, учитель.

Красивая рыжая лисица выбежала на полянку.

1. Отметить ряд, в котором во всех словах одинаковое количество слогов.

Шофер, свекла, улитка.
Имя, аист, урок.

1. Отметить ряд, в котором ударение во всех словах падает на первый слог.

Ворота, арбузы, алфавит.
Торты, банты, краны.
Стаканы, повторить,щавель.

1. Обозначить в словах ударение и подчеркнуть ударный слог. Написать слово, которое получится из ударных слогов данных слов.

Удочка, подарок, ребус, низенький, ехать.

1. Перепиши текст.

Я учу уроки. На столе книги и тетради. Вася взял карандаш. Он рисует ель.

Проверочная работа № 4

Перенос слов.

Дописать слог или слоги, чтобы получились слова.

Май------ , по-------, чай-------, ре--------, ро--------.

Подобрать и написать слова, подходящие к схемам.

( на доске).

Разделить слова горизонтальной чертой для переноса.

Суббота, майка, радио, заяц, мальчик, петух.

Подчеркнуть ( выписать) слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую.

Ежик, чайник, урок, день, ученик, линия, класс.

Напиши по памяти.

Стоит в поле теремок.
На цветок сел жук. У жука шесть лап.

Проверочная работа № 5.

Ударные и безударные гласные.

Вспомнить буквы русского алфавита, обозначающие гласные звуки. Написать их в алфавитном порядке.
Гласные звуки каждого слова поместить в их звуковые домики [ ].

Мяч, рак, зонт, лук, клюв, сын, жил, мел, журавль.

Подчеркнуть буквы, которыми различается каждая пара слов.

Оля - Уля, сон-сын, балка-булка.

Подчеркнуть в словах буквы, в которых «спрятались» два звука.

Поют зяблики. Проснулся ежик. Цветут яблони. Растет ель.

Подчеркнуть в словах буквы, обозначающие безударные гласные звуки.

Кончил дело – гуляй смело.

Проверочная работа № 6.

Заглавная буква в словах

Подчеркнуть буквы на изученные правила письма.

Зоя, Денис, Лена, Игорь, Глеб, Ольга, Кузьма;

Ира Иванова, Ваня Чайкин, Валя Шишкина;

Андрей Чулков, дядя Толя, тетя Наташа;

город Курск, река Москва, озеро Байкал;

улица Мира, плошадь Победы, река Нева;

деревня Дубки, село Новое, поселок Мирный;

корова Зорька, собака Жучка, петух Бонька;

коза Милка, конь Орлик, котенок Васька.

2. Записать своё имя, отчество и фамилию.

3. Записать к полным именам неполные.

Елена (Лена), Екатерина, Дмитрий, Александр, Сергей, Анатолий, Наталья, Зинаида, Раиса.

Проверочный диктант №1 «Ударные и безударные гласные»

Весна. Капель. Кругом вода. Журчит ручей. Кричат грачи. На сосне трещит сорока. (12 слов)

Проверочный диктант №2 «Согласные звуки и буквы»

Вот дуб. Там сосна и ель. У пня еж. В траве рос гриб. В кустах пел дрозд. К реке полз уж. (22 слова)

Слова для справок: дрозд.

В лесу рос дуб. Дуб красив. У тропы сосна. Жук грыз лист осины. В траве спал еж. Весело пел чиж. (20 слов)

Проверочный диктант №3«ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ ДЛЯ ИХ ОБОЗНАЧЕНИЯ. БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, НЧ, ЧТ»

Юра Щукин ждал гостей. Гости пришли. На столе чай и чайник. Ребята пили чай. (14 слов)

У леса речка. Над водой чайки. Они ищут пищу. У реки камыши. Там живут ужи. В траве пищат птички. Малыши поймали щуку и леща. (24 слова)