Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 1 А класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса русского языка, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, Астрель 2011 г.). с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 ( с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г. ) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373"

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»

• Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Изучение курса осуществляется по УМК «Планета знаний» под редакцией И.А. Петровой.  Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ:

Русский язык:В.А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М., АСТ, Астрель. 2012 г.

Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. — М., АСТ, Астрель. 2013 г.

Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., АСТ, Астрель. 2015г.

Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». — М., Астрель 2012 г.

Состав участников программы

Рабочая программа составлена с учетом уровня подготовленности обучающихся в 1 классе. Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности обучающихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.

Особенности программы, реализуемые подходы.

Основная цель курса– систематизация и углубление знаний по русскому языку.

Программа охватывает все основные разделы науки о языке, однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязии взаимодействии.

При реализации данной программы используются механизмы формирования основных ключевых компетенций учащихся, а именно: умение работать с книгой, как основным источником знаний; пользоваться словарями различных типов; переносить полученные знания в нестандартные ситуации; не только вооружить обучающихся предусмотренным программой кругом знаний, умений, навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего развития.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает одно из ведущих мест, так как направлен на формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носит универсальный, обобщающий характер, поскольку возникает потребность познать свой родной язык, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника.

Цели и задачи обучения курса "Русский язык"

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, определены с учетом особенностей муниципального образования и в соответствии с Примерными программами начального общего образования.

Важнейшими задачами образования в начальной школе являются:

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- развитие умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества

Изучение курса русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Познавательная цель предлагает формирование у учащихся представление о языке как сопоставляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знако-символического и логического мышления.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, многологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Это предполагает выполнение следующих задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

• обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувствовать сопричастности к сохранению к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Особенности организации учебного процесса.

Используемые технологии:

- дифференцированное обучение;

- проблемное обучение;

- развивающее обучение;

- обучение в сотрудничестве.

Формы организации образовательного процесса:

формы уроков:

- урок-путешествие;

- урок-игра;

- урок усвоения новых знаний ;

- урок обобщения и систематизации предметных знаний;

- урок развития речи,

- урок контроля знаний, анализа допущенных ошибок,

Формы обучения:

- коллективная;

- парная;

- групповая;

- индивидуальная.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка и самопроверка;

- различные виды грамматических разборов;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Основные виды деятельности учителя и учащихся, нашедшие отражение в рабочей программе:

- работа с учебником,

- комментированное письмо с обозначением орфограмм и пунктограмм,

- различные виды грамматических разборов,

- лексическая работа,

- конструирование предложений,

- подготовка устного ответа по материалам статьи учебника,

- эвристическая беседа,

- слайдовая презентация,

- определение роли изобразительно-выразительных средств в тексте, -

стилистический эксперимент (редактирование текстов),

- различные типы обучающих диктантов;

- составление собственных текстов на лингвистическую тему;

- формулирование письменного ответа на вопрос,

- тесты,

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими

учащимися;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими

источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,

При обучении используются элементы личностно-ориентированных и здоровьесберегающих технологий. Формирование элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;формирование целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Изменений в авторскую программу не внесено, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Особенности содержания обучения.

Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык каксредство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращённой к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем,налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми.Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.

Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи.

Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.).

Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи. Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Формируемые компетенции.

Особенностью программы является новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 1классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование культурологической (язык и общество), познавательно-коммуникативной, информационной, деятельностной компетенций.

Познавательно-коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы.

Культурологическая (язык и общество) компетенция– систематизация знаний о языке, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу, умения пользоваться различными словарями,а так же осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Информационная компетенция , обеспечивающая расширение общего языкового информационного пространства через освоение обучающимися основных источников и каналов информации о русском языке ( в том числе удиовизуальных, компьютерных, текстовых и др).

осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Деятельностная компетенция, позволяющая обучающимся использовать преобретённые знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в устной и письменной речи, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим кретериям.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Русский язык входит в образовательную область "Филология".

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 часа в год, этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи» - 115 часов, «Русский язык» - 50 часов.

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакатыи пр.). Таким образом, курс имеет познавательно_коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живымсредоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Личностные

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредмегные

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные

1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки

произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким

знаком;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в

словах и определять их последовательность в слове;

- вычленять слова из предложения;

- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в

слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным

шрифтом;

- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5

слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения,

слова в предложениях писать раздельно;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по

рисунку, на определенную тему;

- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание.

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)1

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом. Устные рассказы детей по материалам собственных игр,наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Подготовительный (добуквенный) период 3

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений.

Предложение и слово.

Смысловое единство слов в предложении.

Моделирование предложения.

Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира.

Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение.

Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы.

Звуки речи. Звуковое строение слов.

Установление числа и последовательности звуков в слове.

Осознание смыслоразличительной функции звуков.

Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак).

Гласные и согласные звуки.

Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слова помощью схем.

Развитие речи.

Развитие фонематического и интонационного слуха.

Упражнения по отработке чёткости произнесения слов.

Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика.

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки).

Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи.

Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.).11

Основной (букварный) период

Звуки речи (фонетика)

Звуки речи. Звуковое строение слов.

Единство звукового состава слова и его значения.

Гласные и согласные звуки.

Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове.

Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения

(з мок—зам к).

Буквы (графика).

Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами.

Буквенное строение письменного слова.

Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю,я.

Обозначение буквами звука [й,] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение.

Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа.

Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме.

Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография.

Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Общее представление о тексте.

Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении.

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений. Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.). Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и поддиктовку. Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста. Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один — много,много — один).

Слово и его значение (лексика) (7 ч)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей длянаведения справок о значении, происхождении и правописании слова. Наблюдение над общностью значений родственных слов.

Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам. Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу и буквосочетаний чк, чн);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей,

кличках животных и отдельных географических названиях

(стран, рек, населённых пунктов);

— написание слов из словаря;

— большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Формируемые умения

В ходе изучения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками.

Специальные учебные умения.

В Образовательной системе «Планета знаний» большое внимание уделяется общеучебным умениям. При оценке достижений, учащихся необходимо учитывать не только предметные, но и общеучебные умения. Именно на это нас ориентируют проекты государственных стандартов.

Организационные умения

Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель – режиссёр учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему. При этом дети используют эти умения на уроке.

Интеллектуальные умения

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания

Добывать новые знания из различных источников и разными способами

Обрабатывать приобретённую информацию для получения необходимого результата.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Оценочные умения

Объяснять (прежде всего - самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции.

Самоопределяться в системе ценностей.

Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Коммуникативные умения

Развиваются базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. На уроках, помимо фронтальной, применяется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся в процессе решения учебных предметных проблем.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.

Часы

Универсальные учебные действия

1.

Добуквенный период

17ч

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2.

Письмо. Буквенный период

98 ч

3

Лексика.

1 ч

4.

Синтаксис

3 ч

5

Развитие речи

4 ч

6.

Фонетика и орфоэпия

13 ч

7.

Орфография и пунктуация

14ч

8.

Графика

6 ч

Морфология

7 ч

Состав слова

2 ч

Учебно-тематический план

Содержание курса

Количество часов

1.

Добуквенный период

17ч

2.

Письмо. Буквенный период

98 ч

3

Лексика.

1 ч

4.

Синтаксис

1 ч

5

Развитие речи

1 ч

6.

Синтаксис

2 ч

7.

Фонетика и орфоэпия

2 ч

8.

Орфография и пунктуация

2ч

9.

Графика

4ч

10.

Фонетика и орфоэпия

7ч

11.

Графика

2ч

12.

Фонетика и орфоэпия

4 ч

13.

Орфография и пунктуация

10ч

14.

Морфология

7ч

15.

Состав слова

2ч

16.

Орфография и пунктуация

2 ч

17

Развитие речи

3 ч

Итого:

165ч

Обучающий диктант

Проверочная работа

Итоговый контрольный диктант

1 четверть

1

2 четверть

1

3 четверть

1

2

4 четверть

2

1

Итого:

1

6

1

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Дата

урока

Содержание.

Тема урока.

Тип урока

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Контроль знаний

Домашнее задание

план

факт

предметные

метапредметные УУД

личностные

Добуквенный период (17ч)

1 четверть (45 часов)

Пропись №1

1

01.09.15

Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма.

С. 3

Комбинированный

Знать: гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки.

Уметь: соблюдать гигиенические требование при письме.

Р: сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Различать последовательность написания элементов буквы u.

Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

Выполнять задания по образцу.

П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте.

Различать направления линии в прописи.

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа.

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание букв u).

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия.

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

Сопоставлять похожие элементы прописных букв, находить их сходства и различия. сопоставлять похожие элементы прописных букв Л, Г, находить сходства и различия в их написании ( письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л- снизу).

К: контролировать свои действия в процессе работы.

Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.

Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями.

Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.

2

02.09.15

Выполнение рисунков

в прописи. Работа с обрасцами.

С. 4

Комбинированный

Уметь: соблюдать гигиенические требования при письме, выполнять графическое задание по образцу.

Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

3

03.09.15

Знакомство с разлиновкой прописи.Обведение предметов по контуру.

С. 5

Комбинированный

Знать: рабочую строку, показывать верхнюю и нижнюю линеечки этой строки, обводить предметы по контуру.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и.

4

04.09.15

Знакомство с основным алгоритмом письма

С. 6 — 8

Комбинированный

Знать: этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного письма.

Уметь: писать и соединять «крючок» и наклонную линию.

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

5

07.09.15

Знакомство с основным алгоритмом письма.

С. 9

Комбинированный

Знать: седьмой элемент алгоритма.

Уметь: находить основное место соединения элементов и букв между собой – ½, 1/3, просветов верхней и нижней частях букв и их соединений.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

6

08.09.15

Седьмой элемент алгоритма. Нахождение основных мест соединений.

С. 10

Комбинированный

Уметь: писать элементы основного алгоритма.

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании «крючков» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные.)

7

09.09.15

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. Написание крючков.

С. 11

Комбинированный

Уметь: проводить наклонные линии, используя пространства дополнительных строк, писать «крючки».

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

8

10.09.15

Написание элементов букв Н, Г, П, Т

С. 12

Комбинированный

Уметь: писать элементы букв И, Г, П, Т.

Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании.

9

11.09.15

Написание элементов букв П,г

С. 13

Комбинированный

Уметь: различать похожие элементы букв.

Знать: основной алгоритм письма (письмо буквы u), правила работы в паре.

Правила работы в паре.

Р: сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Различать последовательность написания элементов буквы u.

Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

Выполнять задания по образцу.

П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте.

Различать направления линии в прописи.

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа.

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание букв u).

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия.

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

Сопоставлять похожие элементы прописных букв, находить их сходства и различия. сопоставлять похожие элементы прописных букв Л, Г, находить сходства и различия в их написании ( письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л- снизу).

К: контролировать свои действия в процессе работы.

Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.

Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями.

Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Сопоставлять похожие элементы прописных букв Ли Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л- снизу).ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями(работа в паре)

10

14.09.15

Написание элементов букв н, к, Э. Нахождение основных мест соединений.

С. 14

Комбинированный

Уметь: выписывать новый элемент («стульчик»). Знать: основной алгоритм письма (письмо буквы u), правила работы в паре.

Правила работы в паре.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.

11

15.09.15

Написание элементов букв К, И

С. 15

Комбинированный

Уметь: выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места и соединения элементов и букв между собой в слове.

Знать: основной алгоритм письма (письмо буквы u), правила работы в паре.

Правила работы в паре.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у. Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

12

16.09.15

Написание элементов буквы у. Петля.

С.16 — 17

Комбинированный

Знать: новый элемент «петля».

Уметь: писать изученные элементы буквы.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов. Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у.

13

17.09.15

Написание элементов букв п, Н

С. 18 — 19

Комбинированный

Знать: новый элемент «бугорок» .

Уметь: воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента.

Р: сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. Выполнять задания по образцу.

П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте.

Различать направления линии в прописи.

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание букв u).

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

Сопоставлять похожие элементы прописных букв, находить их сходства и различия. сопоставлять похожие элементы прописных букв.

К: контролировать свои действия в процессе работы.

Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов.

14

18.09.15

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку

С. 20 — 21

Комбинированный

Уметь: соединять крючки в связку.

Писать изученные элементы букв.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя). Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем.

15

21.09.15

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.

С. 22-23

Комбинированный

Уметь писать элементы основного алгоритма письма; находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Р: сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Различать последовательность написания элементов буквы u.

Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

Выполнять задания по образцу.

П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте.

Различать направления линии в прописи.

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия.

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

Сопоставлять похожие элементы прописных букв, находить их сходства и различия. сопоставлять похожие элементы прописных букв.

К: контролировать свои действия в процессе работы.

Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Тренировать написание основного алгоритма букв, выводить их по образцу и на слух. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.

16

22.09.15

Упражнение в написании элементов букв.

С. 24 — 25

Комбинированный

Знать понятие «предложение»; знаки препинания в конце предложения (точка, восклицательный и вопросительный знаки).

Уметь читать и записывать схему предложения; писать элементы основного алгоритма письма; находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводитьнаписание элементов по памяти (под диктовку учителя).

17

23.09.15

Письмо изученных элементов букв.

Комбинированный

побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли.

Тренировать написание основного алгоритма букв, выводить их по образцу и на слух. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.

Букварный период ( 98ч)

18

24.09.15

Письмо строчной буквы а

С. 26 — 27

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы.

Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение.

П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка, осознанно воспроизводить буквенные знаки, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки, узнавать в новых буквах знакомые элементы.

Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой.

К: умение работать в паре.

Проверять работу друг друга.

Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку.

Осознанного отношения к учебной деятельности, положительных эмоций, установка на эстетичность выполняемой работы (на совесть, без брака).

Сравнивать написание букв, а и и. Находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Сравнивать написание букв, а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите.

19

25.09.15

Письмо строчной буквы у

С. 28 — 29

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы.

Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение.

Сравнивать написание букв, а и у. Находить одинаковые элементы. Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв, а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у.

20

28.09.15

Письмо заглавной буквы А

С. 30 — 31

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы.

Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение.

П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка, осознанно воспроизводить буквенные знаки, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки, узнавать в новых буквах знакомые элементы.

Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой.

К: умение работать в паре.

Проверять работу друг друга.

Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку.

Осознанного отношения к учебной деятельности, положительных эмоций, установка на эстетичность выполняемой работы (на совесть, без брака).

Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную букву в алфавите.

21

29.09.15

Письмо заглавной буквы У

С. 32 — 33

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы.

Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение.

Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы.

22

30.09.15

Закрепление изученных букв

С. 34 — 35

Комбинированный

Уметь: писать буквы, а, у, А, У, и.

П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка, осознанно воспроизводить буквенные знаки, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки, узнавать в новых буквах знакомые элементы.

Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой.

К: умение работать в паре.

Проверять работу друг друга.

Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку.

Осознанного отношения к учебной деятельности, положительных эмоций, установка на эстетичность выполняемой работы (на совесть, без брака).

Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова.

23

01.10.15

Письмо строчной буквы м

С. 36—37

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы.

Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо.

Правильно оформлять предложения на письме писать имена с большой буквы.

Воспроизводить написание буквы по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв(мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв.)

24

02.10.15

Письмо строчной буквы н

С. 38—39

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы.

Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо.

Правильно оформлять предложения на письме писать имена с большой буквы.

П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка, осознанно воспроизводить буквенные знаки, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки, узнавать в новых буквах знакомые элементы.

Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой.

К: умение работать в паре.

Проверять работу друг друга.

Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку.

Осознанного отношения к учебной деятельности, положительных эмоций, установка на эстетичность выполняемой работы (на совесть, без брака).

Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. Проверять работу друг друга.

25

05.10.15

Письмо заглавной буквы М

С. 40—41

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы.

Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо.

Правильно оформлять предложения на письме писать имена с большой буквы.

Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.

26

06.10.15

Письмо заглавной буквы Н

С. 42—43

Комбинированный

П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка, осознанно воспроизводить буквенные знаки, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки, узнавать в новых буквах знакомые элементы.

Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой.

К: умение работать в паре.

Проверять работу друг друга.

Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку.

Осознанного отношения к учебной деятельности, положительных эмоций, установка на эстетичность выполняемой работы (на совесть, без брака).

Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам.

27

07.10.15

Закрепление изученных букв

С. 44—45

Кобинированный

Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами.

Пропись № 2

28

08.

10.15

Письмо строчной буквы о

С. 4—5

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме.

Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных.

Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы.

Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно.

Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.

Записывать печатные слоги письменными буквами.

Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

Решать ребусы.

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

сохранение интервалов между словами, использование основного алгоритма письма, правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями, ознакомлении с основным алгоритмом письма, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки.

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

К: задавать вопросы.

Формулировать задания товарищу.

Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе,

внимательное отношение к своему почерку, побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли, побуждение желания к обучению письму.

Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова(слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).

29

09.

10.15

Письмо строчной буквы э

С. 6—7

Комбинированный

Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам.

30

12.

10.15

Письмо заглавной буквы О

С. 8—9

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме.

Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо изученных букв.

Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы.

Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно.

Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

сохранение интервалов между словами, использование основного алгоритма письма, правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями, ознакомлении с основным алгоритмом письма, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки.

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

К: задавать вопросы.

Формулировать задания товарищу.

Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе,

внимательное отношение к своему почерку, побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли, побуждение желания к обучению письму.

Соотносить слова он, она, оно с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы.

31

13.

10.15

Письмо заглавной буквы Э

С. 10—11

Комбинированный

Сравнивание начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице (находить и вычеркивать заданную букву)

32

14.

10.15

Письмо изученных элементов букв.

Списывание букв с печатного образца.

С.12-13

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме.

Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо изученных букв.

Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы.

Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно.

Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.

Записывать печатные слоги письменными буквами.

Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

Решать ребусы.

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

сохранение интервалов между словами, использование основного алгоритма письма, правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями, ознакомлении с основным алгоритмом письма, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки.

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

К: задавать вопросы.

Формулировать задания товарищу.

Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе,

внимательное отношение к своему почерку, побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли, побуждение желания к обучению письму.

Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв).

33

15.

10.15

Письмо строчной буквы р

С. 14—15

Комбинированный

Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов

34

16.

10.15

Письмо строчной буквы л

С. 16—17

Комбинированный

Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву. Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву

35

19.

10.15

Письмо заглавной буквы Р

С. 18—19

Комбинированный

Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме.

Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо изученных букв.

Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы.

Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно.

Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.

Записывать печатные слоги письменными буквами.

Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

Решать ребусы.

Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе,

внимательное отношение к своему почерку, побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли, побуждение желания к обучению письму.

Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице

36

20.

10.15

Письмо заглавной буквы Л

С. 20—21

Комбинированный

П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,

сохранение интервалов между словами, использование основного алгоритма письма, правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями, ознакомлении с основным алгоритмом письма, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки.

Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно).

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв.

К: задавать вопросы.

Формулировать задания товарищу.

Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдатьза изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв

37

21.

10.15

Закрепление изученных букв

Запись слогов с печатного образца.

С. 22—23

Комбинированный

Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром.

38

22.

10.15

Письмо строчной буквы ы

С. 24—25

Комбинированный

Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе,

внимательное отношение к своему почерку, побуждение желания к обучению письму/

Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы.

39

23.

10.15

Письмо строчной буквы и

Запись букв, слогов под диктовку.

С. 26—27

Комбинированный

Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу